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我国伟大的教育家陶行知曾说：“教育是什么？简单来说，就是要养成良好的习惯”。从这句话，不難看出习惯对教育的重要性。在英语学习过程中，我们发现英语学习不仅需要积累相应的英语知识，更需要学生在听、说、读、写方面有良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅可以提高学生的学习效率，而且会让学生终身受益。养成良好的学习英语的习惯，能充分发挥学生学习的自主性，培养学生的自学能力和终身学习能力，这也符合新教育的理念。
一、农村初中生英语学习习惯的现状
农村中学生因家庭条件有限，在家很少听英语录音，只靠课堂几分钟，学生对听力的掌握困难;农村学生胆子小，不敢大声读单词、课文，读单词时只放在心里默读;疯狂英语、校园英语等书刊的阅读量少;写作中存在拼写、语法错误，写作过程中惯用汉语思维。再加上我校地理位置偏僻，中学阶段专业的英语教师寥寥无几，部分英语教师是其他科目的任课教师，英语专业素养不够，导致我校英语基础薄弱;还有一部分教师分数至上，忽略了对学生英语学习兴趣以及学习习惯、能力的培养，最终导致学生逐渐失去了对英语的学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯对于英语学习的意义
1.我国英语教学活动主要是以教师为主体的知识传授型的教学活动，学生只能被动的接受，学生缺乏独立思考、独立获取新知识并运用知识的能力。随着社会的发展，英语教育教学理念不断更新，旧的英语教学模式受到冲击，这就要求英语教师不仅要更新自己的英语教学理念和方法，同时要将新的教学理念和方法运用到教学活动中。
2.随着社会的发展，人类社会知识体系不断完善。但学生在中学阶段，只能掌握最基本的英语知识，进入高中或者进入社会，他们必然接受新的知识，养成良好的学习习惯是为学生的终身学习做准备。
3.德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求我们进行教学活动时，要不断地丰富教学活动，无论从形式上还是内容上都要增强趣味性，从兴趣来培养学生的学习主动性，从学生的学习主动性来培养学生的学习习惯，从而为学生的终身学习奠定基础。
三、如何培养农村初中生的英语学习习惯
1.培养兴趣，持之以恒。“兴趣”是学生最好的老师。英语其实并不难学，它是一个知识积累的过程，难在坚持。许多学生刚开始学习英语时劲头很足，但逐渐失去热情和耐心。因此，教师在进行教学活动设计的时候，要加入一定的活动，增强内容的趣味性，引导学生积极参加活动，从而培养学生的学习兴趣;对于学生来说，也要端正学习态度，积极配合老师的教学活动，我们致力于让课堂生机勃勃。
“持之以恒”是关键，我们要养成每天积累知识点的好习惯。例如：每天坚持听新概念英语第一册的对话，每天听20分钟;坚持每天与同学在英语角练习10分钟口语;对于英语课文大声朗读，拒绝学哑巴英语;也可以经常坚持阅读疯狂英语等英语杂志，将自己喜欢的文章摘抄下来，积累一定的写作素材，为提高学生的写作能力打下坚实的基础。
2.课前预习，课后复习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”从以往的教学经验，上课前预习后进行教学活动，课下对上课中的重点内容进行巩固，非常有利于提高学生的学习效率。通过预习，学生可以将自己不懂的问题在课堂上提出来，让老师和学生帮忙解答，这样可以提高学生的听课效率。如果学生课前不预习，教师在课堂上就不得不迁就基础较差、对课本基础内容不熟悉的同学，这样就会拖慢课堂进度，教师也就没有足够的时间为学生解决重难点。另一方面，我们周围缺少英语语言学习的环境，学生会经常出现遗忘的现象，这样并不利于英语语言的学习。课后复习是对前一节课内容的巩固，能为之后的学习打下牢固的基础。不复习的同学对于重点内容记忆模糊，在接下来的新内容学习过程中必然步履维艰。例如：英语中形容词和副词比较级的变化规则与最高级的变化规则相似，比较级后一般情况后加-er，最高级一般情况后加-est，如果学生掌握了形容词、副词比较级的变化规则，那接下来最高级的学习就会比较容易，要不然很容易将两个知识点混淆。
3.探究方法、科学学习。科学的学习方法能快速提高英语学习的效率。学习英语虽无捷径可走，但并不是无窍门可循。如果能采取科学、有效、对症的方法，既可避免汉语式英语，又可提高学习效率。例如：学生读音有问题，可以采用现在最流行的自然拼读法，它为英语读音的教学提供了便利，能够帮助学生直接拼写出单词，不必重复“发音”和“拼写”两个学英语的过程。再比如学生的听力比较薄弱，可以坚持每天上课前3分钟练习新概念第一册英语听了部分，引导和帮助学生养成良好的学习习惯。
总之，学生能否养成良好的英语学习习惯，直接决定学生学习效率的高低，对于培养学生的英语学习习惯，我们需从日常学习的一点一滴着手，落实到每一个具体的细节，例如：单词的发音、拼写;句子的朗读;口语的表述;写作所需好词佳句的积累。学生对于英语学习有着兴趣，教师就可以引导学生养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习打好一定的基础。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以培养出来的，需要学生、家长与教师共同努力，在内外因共同作用下，才有可能达到让学生养成良好的英语学习习惯的预期目的。
参考文献：
[1]刘清波.论良好学习习惯形成的机智[J].中学教育，1999，2.
[2]孟先乐.新课程标准发展为本[J].走进新课程，2002，12.
[3]肖川.新课程与学习方式变革[J].走进新课程，2002，12.
【作者简介】卢霜，榆中县第三中学。
一、农村初中生英语学习习惯的现状
农村中学生因家庭条件有限，在家很少听英语录音，只靠课堂几分钟，学生对听力的掌握困难;农村学生胆子小，不敢大声读单词、课文，读单词时只放在心里默读;疯狂英语、校园英语等书刊的阅读量少;写作中存在拼写、语法错误，写作过程中惯用汉语思维。再加上我校地理位置偏僻，中学阶段专业的英语教师寥寥无几，部分英语教师是其他科目的任课教师，英语专业素养不够，导致我校英语基础薄弱;还有一部分教师分数至上，忽略了对学生英语学习兴趣以及学习习惯、能力的培养，最终导致学生逐渐失去了对英语的学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯对于英语学习的意义
1.我国英语教学活动主要是以教师为主体的知识传授型的教学活动，学生只能被动的接受，学生缺乏独立思考、独立获取新知识并运用知识的能力。随着社会的发展，英语教育教学理念不断更新，旧的英语教学模式受到冲击，这就要求英语教师不仅要更新自己的英语教学理念和方法，同时要将新的教学理念和方法运用到教学活动中。
2.随着社会的发展，人类社会知识体系不断完善。但学生在中学阶段，只能掌握最基本的英语知识，进入高中或者进入社会，他们必然接受新的知识，养成良好的学习习惯是为学生的终身学习做准备。
3.德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求我们进行教学活动时，要不断地丰富教学活动，无论从形式上还是内容上都要增强趣味性，从兴趣来培养学生的学习主动性，从学生的学习主动性来培养学生的学习习惯，从而为学生的终身学习奠定基础。
三、如何培养农村初中生的英语学习习惯
1.培养兴趣，持之以恒。“兴趣”是学生最好的老师。英语其实并不难学，它是一个知识积累的过程，难在坚持。许多学生刚开始学习英语时劲头很足，但逐渐失去热情和耐心。因此，教师在进行教学活动设计的时候，要加入一定的活动，增强内容的趣味性，引导学生积极参加活动，从而培养学生的学习兴趣;对于学生来说，也要端正学习态度，积极配合老师的教学活动，我们致力于让课堂生机勃勃。
“持之以恒”是关键，我们要养成每天积累知识点的好习惯。例如：每天坚持听新概念英语第一册的对话，每天听20分钟;坚持每天与同学在英语角练习10分钟口语;对于英语课文大声朗读，拒绝学哑巴英语;也可以经常坚持阅读疯狂英语等英语杂志，将自己喜欢的文章摘抄下来，积累一定的写作素材，为提高学生的写作能力打下坚实的基础。
2.课前预习，课后复习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”从以往的教学经验，上课前预习后进行教学活动，课下对上课中的重点内容进行巩固，非常有利于提高学生的学习效率。通过预习，学生可以将自己不懂的问题在课堂上提出来，让老师和学生帮忙解答，这样可以提高学生的听课效率。如果学生课前不预习，教师在课堂上就不得不迁就基础较差、对课本基础内容不熟悉的同学，这样就会拖慢课堂进度，教师也就没有足够的时间为学生解决重难点。另一方面，我们周围缺少英语语言学习的环境，学生会经常出现遗忘的现象，这样并不利于英语语言的学习。课后复习是对前一节课内容的巩固，能为之后的学习打下牢固的基础。不复习的同学对于重点内容记忆模糊，在接下来的新内容学习过程中必然步履维艰。例如：英语中形容词和副词比较级的变化规则与最高级的变化规则相似，比较级后一般情况后加-er，最高级一般情况后加-est，如果学生掌握了形容词、副词比较级的变化规则，那接下来最高级的学习就会比较容易，要不然很容易将两个知识点混淆。
3.探究方法、科学学习。科学的学习方法能快速提高英语学习的效率。学习英语虽无捷径可走，但并不是无窍门可循。如果能采取科学、有效、对症的方法，既可避免汉语式英语，又可提高学习效率。例如：学生读音有问题，可以采用现在最流行的自然拼读法，它为英语读音的教学提供了便利，能够帮助学生直接拼写出单词，不必重复“发音”和“拼写”两个学英语的过程。再比如学生的听力比较薄弱，可以坚持每天上课前3分钟练习新概念第一册英语听了部分，引导和帮助学生养成良好的学习习惯。
总之，学生能否养成良好的英语学习习惯，直接决定学生学习效率的高低，对于培养学生的英语学习习惯，我们需从日常学习的一点一滴着手，落实到每一个具体的细节，例如：单词的发音、拼写;句子的朗读;口语的表述;写作所需好词佳句的积累。学生对于英语学习有着兴趣，教师就可以引导学生养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习打好一定的基础。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以培养出来的，需要学生、家长与教师共同努力，在内外因共同作用下，才有可能达到让学生养成良好的英语学习习惯的预期目的。
参考文献：
[1]刘清波.论良好学习习惯形成的机智[J].中学教育，1999，2.
[2]孟先乐.新课程标准发展为本[J].走进新课程，2002，12.
[3]肖川.新课程与学习方式变革[J].走进新课程，2002，12.
【作者简介】卢霜，榆中县第三中学。