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【摘要】初中三年的英语，知识复杂，内容繁多，复习课是九年级的一个重要课型，如何使课堂实现最大的有效性呢？笔者认为可通过以下举措：整合知识，形成网络结构；运用不同的游戏，激发学生的兴趣；突出重点，化繁为简；分层次做练习。
【关键词】九年英语复习；有效性整合；激发兴趣；突出重点；分层次
复习课是九年级的一个重要课型，是整个英语教学过程中不可缺少的组成部分，它是通过再现教学内容的巩固和完善知识结构，强化基础和基本技能的基本课型。初中三年的英語，知识复杂，内容繁多，复习时间又只有短短短的三四个月时间，如何在短暂的时间里，帮助学生将三年的知识进行回顾，达到查漏补缺，归纳整理，巩固提高，形成熟练技巧的复习目的，使课堂实现最大的有效性呢？
一、整合知识，形成网络结构
所谓知识整合，就是将分散、零碎的知识进行整理，通过移动的线索使其系统化、条理化。美国认知心理学的著名心理学家布鲁纳认为，任何一门学科都有一定的知识结构，知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构，教学的任务就是让学生掌握学科的知识结构。九年级复习课的任务，就是通过对三年所学知识的整合，构建成系统的知识结构，让学生在复习整合的过程中，发现各个知识点之间的内部联系，找出规律，总结要点。这既帮助他们对三年所学知识中重难点的掌握，又培养了他们梳理形成知识网络的能力。
如，初中阶段主要学习的时态是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时。这几个时态在初中三学年里分别被安排在不同的学期学习，但到九年级复习阶段，就需要安排在一起进行复习总结。首先，可以把相似的两两安排在一组，进行比较区别。例如，一般现在时和一般过去时、现在进行时和过去进行时、现在完成时和过去完成时一组。通过两两的比较，我们就能发现一般现在时和一般过去时只是在事物表达的时间上不同，一个陈述的是“目前”，一个是“过去”，正因为时间上的不同，导致它们在使用的时间副词也大不相同。一般现在时常常使用的是“often，usually，every day”等，而一般过去时的时间副词是“yesterday，last 时间，时间段 ago”等等，通过对比，帮助学生从副词上去辨别这两种时态。而这两种时态在谓语结构上又是相似的，一个是“主语 am/is/are”和“主语 实义动词（s）”，另一个是“主语 was/were”和“主语 动词的过去式”，从两个时态结构的比较中，我们可以看出，一般现在时的谓语改成过去式，就变成了一般过去时的结构了。通过这样相似的两两对比归纳，学生既能掌握这两个时态，又能从本质上区别它们，从而使他们更为熟练地运用这两个时态。其他两组也是这样进行对比复习的。其次，在两两对比之后，以表格的形式把这七个时态，从语法意义、基本结构、时间标志、典型句型几方面呈现出来，让学生能直观地进行比较、找出它们内部的联系，加深对各个时态的理解。
二、运用不同的游戏，激发学生的兴趣
复习课堂是一向就是枯燥、单调的，如果只是一味地讲解语法，归纳要点，不仅基础薄弱的同学会失去兴趣，成绩优秀的学生也会感到乏味，这将严重影响到课堂效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生失去兴趣的课堂，也就失去一半的教育效果。因此，在课堂中，教师的应尽量运用不同方法，激发学生的兴趣，复习课堂更应如此。调查表明，游戏环节是课堂中最受欢迎的一个教学活动，它把游戏和教育活动结合起来，使学生在“玩中学”，既增加了兴趣，又达到教学的目的。因此，教师可以根据教学的内容需要，结合自身课堂的实际情况，参考国内外英语课堂教学的一些环节，在课堂中用不同类型的游戏激发学生的兴趣。
笔者在复习过程中就常用到不同的游戏。如：1.谁写得多（Write Most）单词是学好英语的基础，在复习单词时，可以运用比赛形式游戏进行。首先，在学期开始时，先交代学生安排时间复习初中三年的英语单词。接着，在适合的时间里，根据不同年级的内容，让学生写出不同的单词。如，可以让学生归纳分类，写出家具、交通工具、食物等单词，又或写出不同词性的词，如名词、动词、形容词、副词等等。总之，形式是多种多样的。最后，由老师检查看谁写得多，多的即为获胜者；2.传话不走样（Listen and Say）。为了训练学生的听说能力，笔者参考了国外英语课堂中常用的游戏法之一Listen and Say。这个游戏是将学生分成若干小组并排队站好，每一组最前面的一个同学到老师旁边，由老师在他准备好的几个句子中，找出一个在他身边轻声说着，如“He will go to the airport at ten to nine.”然后由同学跑回去传给他们组的第二人，再由第二人传给第三人，由此类推，最后一位同学大声说出句子，说对的为胜。在玩这个游戏时，为了确保游戏的相对公平，要把英语水平不同的同学均匀地分配在不同的组里；3.辨别是非（Say Yes or Nothing）在复习时态和语态后，笔者设计了这个游戏，就是结合时态和语态这两个语法点来说出一些句子，或对或错，由老师说出，学生判断是否正确。如果认为正确，则大声说出“Yes，Yes，Yes！”如果错误，则保持沉默。答错的同学就退出比赛，直到最后的就是获胜。例如，老师说：“The river is clean in the past.”说“Yes，Yes，Yes！”的退出比赛，保持沉默的继续。这个游戏，既巩固了语法知识点的掌握，又训练了学生的听力。
总之，游戏活动的种类是多种多样的，效果也是明显的，它能激起（下转第15版）（上接第14版）学生的兴趣，产生对课堂的热爱。因此，在课堂中合理使用游戏活动是有必要的。
三、突出重点，化繁为简
上复习课时，要抓系统，又要全面，还要突出重点，化繁为简。学生不仅要对所学知识的框架有所了解，对所学知识也要有主次之分。知识是繁杂的，了解哪些是重点，哪些不重要，才能化繁为简，减轻学习负担，对重点的且又薄弱的知识，不断强化训练，复习才会收到效果。这也是教师在复习课堂中的一个重要任务。 例如，初中阶段的语法结构中，被动语态是重点，而一般现在时、一般过去时、一般将来时和含有情态动词的句子的被动语态，更是重中之重，几乎每年都作为中考的考点。所以，在复习时，需详细讲解，多练习，其他几个时态的被动语态，由于没有具体要求，则要求学生简单掌握其结构，懂得运用就行。又如连系动词，常见的只有五感官“feel， smell ，look， taste， sound”；三变化“become， get， turn”还有“be，keep”和“seem”这几个。因此，这些需重点讲解，其他的了解就行。
在化繁为简时，为了更好地帮助学生记住知识点，通常用到口诀，朗朗上口的口诀，在语法复习中，起到事半功倍的效果。如为记住不带to的动词不定式，可用“一感（feel），二听（hear， listen to），三使让（have，let，make），四看（notice， see， look at， watch），半帮助（help）”；接不定式作宾语的动词，用“三个希望两答应：hope，wish，want，agree，promise；两个要求莫答应：“demand，ask，refuse”；设法学会做决定：“manage，learn，decide”；不要假装在选择：“pretend，choose”。
四、分层次做练习
练习是复习课必不可少的一个环节，学生在系统的复习后，通过练习来巩固知识，发现问题，之后再钻研，再练习，不断深化内容。课堂上的讲是理论，练习则是实践，因此要重视练习。每个班的学生英语成绩都是参差不齐的，在做练习时，我们要根据不同层次的学生，设计不同类型的题，让成绩差的同学不会失去兴趣，中等的同学有所提高，上层生不会“吃不饱”。
如书面表达：游客乱扔、扔垃圾和在树上刻字留念是景区常见的问题。假如你是地方环保组织Earth First的成员，请你根据以下要点，给游客写一封公开信，谈谈你的看法。
内容包括：1.分别分析这两种不文明行为可能带来的危害；2.针对这两种文明行为提出建议；3.呼吁游客组遵守规则，保护环境。
在练习这道写作题时，可以根据不同层次的学生作不同的要求：对成绩低下的学生，只要求能用简单的词汇和运用基本句型来写作，字数也不用要求，能写多少就多少；对于中层生，要求能较准确运用词汇，并能用连接词（如“in fact， also， first，second， so”等）将句子连接起来；而上层生要求用准确运用词汇及短语（如“as a result，pull off the leaves”等），同時要求他们至少要运用两个复合句。
九年的复习课，起着“复旧”与“翻新”的作用，复习的方法是多种多样的，采用行之有效的方法，才能到帮助学生顺利完成初中的课程，为高中打下扎实的基础。
参考文献：
[1]叶立存.浅谈初中英语教学中的复习课[J].山东教育，2012（29）：26-27.
【关键词】九年英语复习；有效性整合；激发兴趣；突出重点；分层次
复习课是九年级的一个重要课型，是整个英语教学过程中不可缺少的组成部分，它是通过再现教学内容的巩固和完善知识结构，强化基础和基本技能的基本课型。初中三年的英語，知识复杂，内容繁多，复习时间又只有短短短的三四个月时间，如何在短暂的时间里，帮助学生将三年的知识进行回顾，达到查漏补缺，归纳整理，巩固提高，形成熟练技巧的复习目的，使课堂实现最大的有效性呢？
一、整合知识，形成网络结构
所谓知识整合，就是将分散、零碎的知识进行整理，通过移动的线索使其系统化、条理化。美国认知心理学的著名心理学家布鲁纳认为，任何一门学科都有一定的知识结构，知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构，教学的任务就是让学生掌握学科的知识结构。九年级复习课的任务，就是通过对三年所学知识的整合，构建成系统的知识结构，让学生在复习整合的过程中，发现各个知识点之间的内部联系，找出规律，总结要点。这既帮助他们对三年所学知识中重难点的掌握，又培养了他们梳理形成知识网络的能力。
如，初中阶段主要学习的时态是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时。这几个时态在初中三学年里分别被安排在不同的学期学习，但到九年级复习阶段，就需要安排在一起进行复习总结。首先，可以把相似的两两安排在一组，进行比较区别。例如，一般现在时和一般过去时、现在进行时和过去进行时、现在完成时和过去完成时一组。通过两两的比较，我们就能发现一般现在时和一般过去时只是在事物表达的时间上不同，一个陈述的是“目前”，一个是“过去”，正因为时间上的不同，导致它们在使用的时间副词也大不相同。一般现在时常常使用的是“often，usually，every day”等，而一般过去时的时间副词是“yesterday，last 时间，时间段 ago”等等，通过对比，帮助学生从副词上去辨别这两种时态。而这两种时态在谓语结构上又是相似的，一个是“主语 am/is/are”和“主语 实义动词（s）”，另一个是“主语 was/were”和“主语 动词的过去式”，从两个时态结构的比较中，我们可以看出，一般现在时的谓语改成过去式，就变成了一般过去时的结构了。通过这样相似的两两对比归纳，学生既能掌握这两个时态，又能从本质上区别它们，从而使他们更为熟练地运用这两个时态。其他两组也是这样进行对比复习的。其次，在两两对比之后，以表格的形式把这七个时态，从语法意义、基本结构、时间标志、典型句型几方面呈现出来，让学生能直观地进行比较、找出它们内部的联系，加深对各个时态的理解。
二、运用不同的游戏，激发学生的兴趣
复习课堂是一向就是枯燥、单调的，如果只是一味地讲解语法，归纳要点，不仅基础薄弱的同学会失去兴趣，成绩优秀的学生也会感到乏味，这将严重影响到课堂效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生失去兴趣的课堂，也就失去一半的教育效果。因此，在课堂中，教师的应尽量运用不同方法，激发学生的兴趣，复习课堂更应如此。调查表明，游戏环节是课堂中最受欢迎的一个教学活动，它把游戏和教育活动结合起来，使学生在“玩中学”，既增加了兴趣，又达到教学的目的。因此，教师可以根据教学的内容需要，结合自身课堂的实际情况，参考国内外英语课堂教学的一些环节，在课堂中用不同类型的游戏激发学生的兴趣。
笔者在复习过程中就常用到不同的游戏。如：1.谁写得多（Write Most）单词是学好英语的基础，在复习单词时，可以运用比赛形式游戏进行。首先，在学期开始时，先交代学生安排时间复习初中三年的英语单词。接着，在适合的时间里，根据不同年级的内容，让学生写出不同的单词。如，可以让学生归纳分类，写出家具、交通工具、食物等单词，又或写出不同词性的词，如名词、动词、形容词、副词等等。总之，形式是多种多样的。最后，由老师检查看谁写得多，多的即为获胜者；2.传话不走样（Listen and Say）。为了训练学生的听说能力，笔者参考了国外英语课堂中常用的游戏法之一Listen and Say。这个游戏是将学生分成若干小组并排队站好，每一组最前面的一个同学到老师旁边，由老师在他准备好的几个句子中，找出一个在他身边轻声说着，如“He will go to the airport at ten to nine.”然后由同学跑回去传给他们组的第二人，再由第二人传给第三人，由此类推，最后一位同学大声说出句子，说对的为胜。在玩这个游戏时，为了确保游戏的相对公平，要把英语水平不同的同学均匀地分配在不同的组里；3.辨别是非（Say Yes or Nothing）在复习时态和语态后，笔者设计了这个游戏，就是结合时态和语态这两个语法点来说出一些句子，或对或错，由老师说出，学生判断是否正确。如果认为正确，则大声说出“Yes，Yes，Yes！”如果错误，则保持沉默。答错的同学就退出比赛，直到最后的就是获胜。例如，老师说：“The river is clean in the past.”说“Yes，Yes，Yes！”的退出比赛，保持沉默的继续。这个游戏，既巩固了语法知识点的掌握，又训练了学生的听力。
总之，游戏活动的种类是多种多样的，效果也是明显的，它能激起（下转第15版）（上接第14版）学生的兴趣，产生对课堂的热爱。因此，在课堂中合理使用游戏活动是有必要的。
三、突出重点，化繁为简
上复习课时，要抓系统，又要全面，还要突出重点，化繁为简。学生不仅要对所学知识的框架有所了解，对所学知识也要有主次之分。知识是繁杂的，了解哪些是重点，哪些不重要，才能化繁为简，减轻学习负担，对重点的且又薄弱的知识，不断强化训练，复习才会收到效果。这也是教师在复习课堂中的一个重要任务。 例如，初中阶段的语法结构中，被动语态是重点，而一般现在时、一般过去时、一般将来时和含有情态动词的句子的被动语态，更是重中之重，几乎每年都作为中考的考点。所以，在复习时，需详细讲解，多练习，其他几个时态的被动语态，由于没有具体要求，则要求学生简单掌握其结构，懂得运用就行。又如连系动词，常见的只有五感官“feel， smell ，look， taste， sound”；三变化“become， get， turn”还有“be，keep”和“seem”这几个。因此，这些需重点讲解，其他的了解就行。
在化繁为简时，为了更好地帮助学生记住知识点，通常用到口诀，朗朗上口的口诀，在语法复习中，起到事半功倍的效果。如为记住不带to的动词不定式，可用“一感（feel），二听（hear， listen to），三使让（have，let，make），四看（notice， see， look at， watch），半帮助（help）”；接不定式作宾语的动词，用“三个希望两答应：hope，wish，want，agree，promise；两个要求莫答应：“demand，ask，refuse”；设法学会做决定：“manage，learn，decide”；不要假装在选择：“pretend，choose”。
四、分层次做练习
练习是复习课必不可少的一个环节，学生在系统的复习后，通过练习来巩固知识，发现问题，之后再钻研，再练习，不断深化内容。课堂上的讲是理论，练习则是实践，因此要重视练习。每个班的学生英语成绩都是参差不齐的，在做练习时，我们要根据不同层次的学生，设计不同类型的题，让成绩差的同学不会失去兴趣，中等的同学有所提高，上层生不会“吃不饱”。
如书面表达：游客乱扔、扔垃圾和在树上刻字留念是景区常见的问题。假如你是地方环保组织Earth First的成员，请你根据以下要点，给游客写一封公开信，谈谈你的看法。
内容包括：1.分别分析这两种不文明行为可能带来的危害；2.针对这两种文明行为提出建议；3.呼吁游客组遵守规则，保护环境。
在练习这道写作题时，可以根据不同层次的学生作不同的要求：对成绩低下的学生，只要求能用简单的词汇和运用基本句型来写作，字数也不用要求，能写多少就多少；对于中层生，要求能较准确运用词汇，并能用连接词（如“in fact， also， first，second， so”等）将句子连接起来；而上层生要求用准确运用词汇及短语（如“as a result，pull off the leaves”等），同時要求他们至少要运用两个复合句。
九年的复习课，起着“复旧”与“翻新”的作用，复习的方法是多种多样的，采用行之有效的方法，才能到帮助学生顺利完成初中的课程，为高中打下扎实的基础。
参考文献：
[1]叶立存.浅谈初中英语教学中的复习课[J].山东教育，2012（29）：26-27.