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摘 要：培养高职高专学生的自主学习能力是培养学生终身学习能力、增强发展后劲的有效方法， 也是与高职高专英语教学改革目标相一致的。本文阐述了培养高职高专学生英语自主学习模式的必要性与实施原则。
关键词：高职高专；英语教学；自主学习
2000年，教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确了高职高专英语教育教学“培养实际应用英语能力”的方向和目标及“实用为主，够用为度”的原则。《基本要求》是基于企业对人才规格的需求、以就业为导向的，对我国近年来的高职高专英语教育教学实践具有重大指导意义，要求在教学中着力培养适应企业发展的应用型人才，要求人才具有自主学习、终身学习的能力。
一、自主学习的涵义
随着“终身教育”理念的深入，高职高专英语自主学习能力的培养已逐渐成为近年来外语教育研究的热点问题之一。自主学习既是教学目标，也是培养途径；既是学习能力，也是学习活动，是外语教学的新趋势。自主学习能力因讨论的角度和侧重点不同，目前为止还没有统一的定义。Holec（1981）把自主学习能力定义为：学生对自己的学习负责任的一种能力；Benson（2001）则定义为：自主学习是学生自己监督、管理学习的过程。另外，还有学者认为，自主学习能力是自愿对自己的学习负责并能制定学习计划、对学习效果进行自我评估。
二、自主学习模式的必要性
1.发挥学生学习积极性和主动性的需要
自主学习强调学生在学习中的主动性和自觉性。传统的教学模式主要以教师的讲授为主，学生习惯了被动地接受知识和依赖教师。久而久之，学生因缺乏自主思考过程而养成被动学习的习惯，学习过程更多的是枯燥的记忆和模仿，学习缺乏主动性和积极性，离开课本和教师就不知道该如何学习。所以，必须唤起学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
2.当前高职高专英语教学改革的需要
随着高职高专院校的发展，学生的数量逐年增加，学生的英语水平差异很大，但大部分学生的英语基础不好，水平偏低，使得教学的难度加大。高职高专院校的教师在教学上也存在着某些问题：不能突破传统的“以教师为中心”的教学模式。学生在课堂上只是被动地学习语言点和语法知识，这种语言知识的学习只是停留在书面，得不到实际的应用，忽略了语言技能和应用能力的培养。英语教学面临着新的挑战，英语教学模式改革势在必行。
3.满足学生就业发展的需要
社会的发展对从业人员的创造力提出了更高的要求，要求人才具有自主学习、终身学习的能力。而高职毕业生在具有能较快适应岗位工作的优势的同时，又存在着入职后发展后劲不足的严重问题，其中一个很重要的制约因素是自主学习能力缺失。因此，要培养学生自主学习、终身学习的能力。
三、自主学习模式的培养
1.建立以学生为中心的教学理念，确立学生的主体地位
自主学习模式是基于“以学生为中心”的理念。在平时的教学过程中，学生作为学习的主体出现，他们是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。教师应重视对学生自主学习意识的培养，让学生在学习过程中自主参与教学活动，并适时、适度地帮助学生，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，提出新观点、新思路和新方法。这样，通过自主学习与任务教学法相结合，有利于贯彻“以学生为中心”的教学理念，发挥学生的主体作用。
2.增强学生自主学习英语的思想意识
高职高专的学生毕业后，大多数都要不断更新自己的知识，才能适应实际工作的需要。因此，一定要学好英语，这有利于学生方便快捷地获取其他各方面的知识。在教学中，教师应该让学生认识到语言是学习者自己学会的，而不是教师或其他人教会的，提高学生自主学习英语的能力。
3.充分利用现代媒体，改变传统的教学模式，使学生掌握自主学习英语的方法
高职英语教学要获得良好的教学效果，就必须改变传统的教学模式，充分利用现代化教学手段，把计算机、多媒体和网络资源充分运用于英语课堂教学活动之中，并将英语课堂教学延伸到课堂之外，大力开展第二课堂活动。在网络环境下，学生能够做到为了交流而通过实际运用来学习语言，有利于学生掌握自主探究、合作学习和自主学习的方法。
总之，自主学习是一种新型的学习模式，它是高职高专英语教学改革目标与方法的统一。全面理解与把握自主学习理论、构建符合教与学规律的高职高专英语自主学习模式，对促进我国高职高专英语教学具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]Holec，H.Autonomy in Foreign Language Learning [M].Oxford：Pergamon，1981.
[3]Benson，P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing：Foreign Language and Research Press，2005.
关键词：高职高专；英语教学；自主学习
2000年，教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确了高职高专英语教育教学“培养实际应用英语能力”的方向和目标及“实用为主，够用为度”的原则。《基本要求》是基于企业对人才规格的需求、以就业为导向的，对我国近年来的高职高专英语教育教学实践具有重大指导意义，要求在教学中着力培养适应企业发展的应用型人才，要求人才具有自主学习、终身学习的能力。
一、自主学习的涵义
随着“终身教育”理念的深入，高职高专英语自主学习能力的培养已逐渐成为近年来外语教育研究的热点问题之一。自主学习既是教学目标，也是培养途径；既是学习能力，也是学习活动，是外语教学的新趋势。自主学习能力因讨论的角度和侧重点不同，目前为止还没有统一的定义。Holec（1981）把自主学习能力定义为：学生对自己的学习负责任的一种能力；Benson（2001）则定义为：自主学习是学生自己监督、管理学习的过程。另外，还有学者认为，自主学习能力是自愿对自己的学习负责并能制定学习计划、对学习效果进行自我评估。
二、自主学习模式的必要性
1.发挥学生学习积极性和主动性的需要
自主学习强调学生在学习中的主动性和自觉性。传统的教学模式主要以教师的讲授为主，学生习惯了被动地接受知识和依赖教师。久而久之，学生因缺乏自主思考过程而养成被动学习的习惯，学习过程更多的是枯燥的记忆和模仿，学习缺乏主动性和积极性，离开课本和教师就不知道该如何学习。所以，必须唤起学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
2.当前高职高专英语教学改革的需要
随着高职高专院校的发展，学生的数量逐年增加，学生的英语水平差异很大，但大部分学生的英语基础不好，水平偏低，使得教学的难度加大。高职高专院校的教师在教学上也存在着某些问题：不能突破传统的“以教师为中心”的教学模式。学生在课堂上只是被动地学习语言点和语法知识，这种语言知识的学习只是停留在书面，得不到实际的应用，忽略了语言技能和应用能力的培养。英语教学面临着新的挑战，英语教学模式改革势在必行。
3.满足学生就业发展的需要
社会的发展对从业人员的创造力提出了更高的要求，要求人才具有自主学习、终身学习的能力。而高职毕业生在具有能较快适应岗位工作的优势的同时，又存在着入职后发展后劲不足的严重问题，其中一个很重要的制约因素是自主学习能力缺失。因此，要培养学生自主学习、终身学习的能力。
三、自主学习模式的培养
1.建立以学生为中心的教学理念，确立学生的主体地位
自主学习模式是基于“以学生为中心”的理念。在平时的教学过程中，学生作为学习的主体出现，他们是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。教师应重视对学生自主学习意识的培养，让学生在学习过程中自主参与教学活动，并适时、适度地帮助学生，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，提出新观点、新思路和新方法。这样，通过自主学习与任务教学法相结合，有利于贯彻“以学生为中心”的教学理念，发挥学生的主体作用。
2.增强学生自主学习英语的思想意识
高职高专的学生毕业后，大多数都要不断更新自己的知识，才能适应实际工作的需要。因此，一定要学好英语，这有利于学生方便快捷地获取其他各方面的知识。在教学中，教师应该让学生认识到语言是学习者自己学会的，而不是教师或其他人教会的，提高学生自主学习英语的能力。
3.充分利用现代媒体，改变传统的教学模式，使学生掌握自主学习英语的方法
高职英语教学要获得良好的教学效果，就必须改变传统的教学模式，充分利用现代化教学手段，把计算机、多媒体和网络资源充分运用于英语课堂教学活动之中，并将英语课堂教学延伸到课堂之外，大力开展第二课堂活动。在网络环境下，学生能够做到为了交流而通过实际运用来学习语言，有利于学生掌握自主探究、合作学习和自主学习的方法。
总之，自主学习是一种新型的学习模式，它是高职高专英语教学改革目标与方法的统一。全面理解与把握自主学习理论、构建符合教与学规律的高职高专英语自主学习模式，对促进我国高职高专英语教学具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]Holec，H.Autonomy in Foreign Language Learning [M].Oxford：Pergamon，1981.
[3]Benson，P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing：Foreign Language and Research Press，2005.