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摘要：小学音乐课程在提升学生素养，增加情感体验，塑造灵魂、传递文化，陶冶性情等方面发挥着积极的作用，因此晋升为素质教育中的“一员”，施展着自身的魅力。但在很长一段时间内，受应试教育影响，大家对音乐课程存在“歧视”，学生将精力放到了语数外三大主科上，教学时间被挤占，基础设施不完善，教师教学态度敷衍，这些问题直接影响了音乐课程的正常实施，导致教学水平大幅度下滑。伴随着课程改革的实施，音乐课程教学环境有所改善，教学前景大好，鼓舞了教师与学生。但如何教学成为了教师们热议的话题，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学音乐;创新教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-333
其实，能不能进行创新教学要看教师能不能接受新事物，新理念，因为教师是课改的推行者与践行者，且承载着教学活动，管理着学生的方方面面，如果教师恪守旧理念，使用旧方法，即便是课改如火如荼的进行，也不会对教师产生任何影响，也不会给课堂注入一丝“新”的活力。为此，笔者勇担教学重任，关注教育教学领域新动态，积极更新教学理念，创新教法，从自身做起为小学音乐教学工作做出贡献。具体如下所示：
一、思想上创新——更新教学理念
思想才能改变行动，从根本上给小学音乐课堂注入新活力，因此笔者研读了教学新理念，如生本理念，快乐教学、朱永新教学理念、联合教学等等，都是对师本理念的一种革新，值得肯定。当然，何种教学理念更适合教学还要经过实践的检验，否则是“一纸空言”，毫无价值。
如，在学习《我有一只小羊羔》这首音乐时，笔者贯彻了生本理念，无论是制定教学目标还是设计教学活动时都以生为本，为生着想，促生发展，具体为：借助实践参观活动激发学生保护动物的情感;用亲切、柔和的声音教授音乐，营造良好的教学氛围;实施小组合作，鼓励学生给自己喜欢的小动物即兴创编歌曲;师生互动，學会了打击乐演奏技巧，边伴奏边演唱，教学热情高涨。再如，学到《粉刷匠》这一首音乐时，笔者进行了家校联合教学，这是因为笔者认为《粉刷匠》这首歌曲家喻户晓，很多家长都会唱，因此可以帮助学生学习，协助学生演唱。等到教学活动开始后，笔者就能针对学生存在的问题实施强化练习，查漏补缺，减轻教学压力。
在教学实践活动中，教师认识到思想上的创新才是根本上的创新，于是主动更新了思想，接受了教育教学领域新理念并用实践加以验证，值得肯定。
二、方式上创新——使用新颖方式
教学方式单一、老旧是教学中较为突出的一个问题，小学音乐课堂也不例外，很多教师将音乐课程当成普通课程看待，侧重于理论教学，实施“满堂言”“一堂灌”“填鸭式”教学模式，学生只能被动学习，被动接受，没有思考与探究的时间与空间，结果就是学生学习兴趣削弱，教学质量下降。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要注意创新教法，敢于并善于引进新颖的教学方式，给学生带来全新的学习体验。
如，在学习《号手与鼓手》这一首音乐时，笔者认为单纯的教学，教唱歌曲很容易让学生注意力分散，学习兴趣丧失，于是笔者设计了一个小游戏，即让大家闭上眼睛猜测乐器演奏出来的声音，训练大家的音感。因为游戏深受学生喜爱，因此引起了大家的学习兴趣，又因为这一“猜音”活动较为新颖，给学生带来了新鲜感，因此大家课堂参与性极高。再如，学到《小青蛙找家》这首音乐时，本课的教学目标为随着音乐舞动身体，模仿小青蛙的动作;激发学生对动物的热爱之情;能根据音乐改编歌词等等。为了完成上述教学目标，笔者研读了各种新颖的教学方式，学习借鉴了其他教师的优秀案例，制定出了一系列教学活动，有小组合作学习活动，即全班学生被分为了若干个小组，他们共同学习音乐知识，完成教学任务并以团体成绩作为评价标准，由此培养了学生的合作精神，发挥了个人优势，提高了学习效率;有层次化教学模式，学生还是需要分组，只是这一次的分组与之前略有不同，即按着学习基础、学习能力划分，各个小组需要完成难易不同的教学目标、课堂活动、课后练习等等，在现有的基础上有所进步;有情境教学模式，即笔者发挥教师素养为学生创设符合实际，生动、形象的教学场景，吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，降低理解难度。
在教学实践活动中，教师紧跟时代步伐，学习借鉴了很多优秀的、新颖的、趣味的教学方式，如游戏教学、小组合作教学、层次化教学与情境教学等等，给课堂注入了新的活力，给学生带来了新的体验，值得肯定。
三、评价上创新——更加科学合理
教学评价是教学活动中不可获取的一环，却因为种种原因没有发挥出自身应有的价值，应该引起教师的反思。笔者就针对这一问题展开了思考，进行了反思，发现了一些问题，如有时候会忽视教学评价，这是因为教学时间有限，教学活动过多，匆匆结束课堂，根本来不及做课堂评价;有时候容易揪住问题不放，批评指责大家;有的时候还会忽视学生的看法，侧重教师对学生单方面的点评;当然，更多的时候，笔者目光短浅，只看到学生当下取得的成绩，而忽视了学生为取得这一成绩做出的努力，亟需改正，让其更加科学合理性，朝着评价主体多元化，评价手段多样化，评价内容多维化的趋势发展。
如，在学习《小雨沙沙沙》这首歌曲时，笔者不仅预留时间设计了评价活动，还做到及时评价，一旦发现学生取得成绩或出现问题都会给予评价，帮助学生取得更大的进步。当然，在点评的过程中，笔者侧重于积极向上、正面鼓励性的评价，避免打击学生学习的自信心与积极性。此外，笔者允许学生“点评”课堂，“吐槽”教师，以期能获得一手学习体验，提升教学水平，实现师生协同发展。其实，学生的学习是一个过程，还是一个螺旋上升的过程，需要看过程，而不是结果，因此笔者会留意学生在课堂上的一举一动，点滴进步。如果有条件的话，笔者希望能邀请同事、家长前来听课，听一听他们的看法与意见，帮助笔者取得更大的进步。在教学实践活动中，教师在反思中发现了自己的问题并针对问题进行了改善，创新了教学评价，让其更科学合理，方便实用。
综上，小学音乐课程在课改推动下有了很大的改善，教学形势大好，需要教师抓住这一时机，履行自身义务，更新思想，创新教法，用好评价，推动音乐教学工作正常发展。基于此，笔者结合实际提出了上述几条教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017（04）.
[2]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2005（05）.
关键词：小学音乐;创新教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-333
其实，能不能进行创新教学要看教师能不能接受新事物，新理念，因为教师是课改的推行者与践行者，且承载着教学活动，管理着学生的方方面面，如果教师恪守旧理念，使用旧方法，即便是课改如火如荼的进行，也不会对教师产生任何影响，也不会给课堂注入一丝“新”的活力。为此，笔者勇担教学重任，关注教育教学领域新动态，积极更新教学理念，创新教法，从自身做起为小学音乐教学工作做出贡献。具体如下所示：
一、思想上创新——更新教学理念
思想才能改变行动，从根本上给小学音乐课堂注入新活力，因此笔者研读了教学新理念，如生本理念，快乐教学、朱永新教学理念、联合教学等等，都是对师本理念的一种革新，值得肯定。当然，何种教学理念更适合教学还要经过实践的检验，否则是“一纸空言”，毫无价值。
如，在学习《我有一只小羊羔》这首音乐时，笔者贯彻了生本理念，无论是制定教学目标还是设计教学活动时都以生为本，为生着想，促生发展，具体为：借助实践参观活动激发学生保护动物的情感;用亲切、柔和的声音教授音乐，营造良好的教学氛围;实施小组合作，鼓励学生给自己喜欢的小动物即兴创编歌曲;师生互动，學会了打击乐演奏技巧，边伴奏边演唱，教学热情高涨。再如，学到《粉刷匠》这一首音乐时，笔者进行了家校联合教学，这是因为笔者认为《粉刷匠》这首歌曲家喻户晓，很多家长都会唱，因此可以帮助学生学习，协助学生演唱。等到教学活动开始后，笔者就能针对学生存在的问题实施强化练习，查漏补缺，减轻教学压力。
在教学实践活动中，教师认识到思想上的创新才是根本上的创新，于是主动更新了思想，接受了教育教学领域新理念并用实践加以验证，值得肯定。
二、方式上创新——使用新颖方式
教学方式单一、老旧是教学中较为突出的一个问题，小学音乐课堂也不例外，很多教师将音乐课程当成普通课程看待，侧重于理论教学，实施“满堂言”“一堂灌”“填鸭式”教学模式，学生只能被动学习，被动接受，没有思考与探究的时间与空间，结果就是学生学习兴趣削弱，教学质量下降。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要注意创新教法，敢于并善于引进新颖的教学方式，给学生带来全新的学习体验。
如，在学习《号手与鼓手》这一首音乐时，笔者认为单纯的教学，教唱歌曲很容易让学生注意力分散，学习兴趣丧失，于是笔者设计了一个小游戏，即让大家闭上眼睛猜测乐器演奏出来的声音，训练大家的音感。因为游戏深受学生喜爱，因此引起了大家的学习兴趣，又因为这一“猜音”活动较为新颖，给学生带来了新鲜感，因此大家课堂参与性极高。再如，学到《小青蛙找家》这首音乐时，本课的教学目标为随着音乐舞动身体，模仿小青蛙的动作;激发学生对动物的热爱之情;能根据音乐改编歌词等等。为了完成上述教学目标，笔者研读了各种新颖的教学方式，学习借鉴了其他教师的优秀案例，制定出了一系列教学活动，有小组合作学习活动，即全班学生被分为了若干个小组，他们共同学习音乐知识，完成教学任务并以团体成绩作为评价标准，由此培养了学生的合作精神，发挥了个人优势，提高了学习效率;有层次化教学模式，学生还是需要分组，只是这一次的分组与之前略有不同，即按着学习基础、学习能力划分，各个小组需要完成难易不同的教学目标、课堂活动、课后练习等等，在现有的基础上有所进步;有情境教学模式，即笔者发挥教师素养为学生创设符合实际，生动、形象的教学场景，吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，降低理解难度。
在教学实践活动中，教师紧跟时代步伐，学习借鉴了很多优秀的、新颖的、趣味的教学方式，如游戏教学、小组合作教学、层次化教学与情境教学等等，给课堂注入了新的活力，给学生带来了新的体验，值得肯定。
三、评价上创新——更加科学合理
教学评价是教学活动中不可获取的一环，却因为种种原因没有发挥出自身应有的价值，应该引起教师的反思。笔者就针对这一问题展开了思考，进行了反思，发现了一些问题，如有时候会忽视教学评价，这是因为教学时间有限，教学活动过多，匆匆结束课堂，根本来不及做课堂评价;有时候容易揪住问题不放，批评指责大家;有的时候还会忽视学生的看法，侧重教师对学生单方面的点评;当然，更多的时候，笔者目光短浅，只看到学生当下取得的成绩，而忽视了学生为取得这一成绩做出的努力，亟需改正，让其更加科学合理性，朝着评价主体多元化，评价手段多样化，评价内容多维化的趋势发展。
如，在学习《小雨沙沙沙》这首歌曲时，笔者不仅预留时间设计了评价活动，还做到及时评价，一旦发现学生取得成绩或出现问题都会给予评价，帮助学生取得更大的进步。当然，在点评的过程中，笔者侧重于积极向上、正面鼓励性的评价，避免打击学生学习的自信心与积极性。此外，笔者允许学生“点评”课堂，“吐槽”教师，以期能获得一手学习体验，提升教学水平，实现师生协同发展。其实，学生的学习是一个过程，还是一个螺旋上升的过程，需要看过程，而不是结果，因此笔者会留意学生在课堂上的一举一动，点滴进步。如果有条件的话，笔者希望能邀请同事、家长前来听课，听一听他们的看法与意见，帮助笔者取得更大的进步。在教学实践活动中，教师在反思中发现了自己的问题并针对问题进行了改善，创新了教学评价，让其更科学合理，方便实用。
综上，小学音乐课程在课改推动下有了很大的改善，教学形势大好，需要教师抓住这一时机，履行自身义务，更新思想，创新教法，用好评价，推动音乐教学工作正常发展。基于此，笔者结合实际提出了上述几条教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017（04）.
[2]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2005（05）.