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摘 要对于当前的低年级语文教学来说，教师的引导较为重要，学生对知识的理解与掌握的能力有限，循序渐进的引导有利于提高低年级学生的学习能力。一些低年级学生对于写话的畏难情绪，主要是缺乏教师正确的引导以及自身对自己写作能力的不足。因此教师应当擅于利用各种各样的方式，让学生在写话的过程中，找到自信。本文主要是分析如何激发低年级学生的写话兴趣以及培养写话能力，探讨写话的必要性。
关键词低年级学生;写话兴趣;能力培养;研究
中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0118-01
低年级学生主要是指一年级到三年级这一阶段的学生，这些学生在刚进入小学的学习时，往往各方面学习能力较弱，在一些计算、写作等方面，还缺乏较多的锻炼。因此为了使学生更好地适应高年级的学习，教师应当对学生的各方面能力进行培养。可以通过写话的方式帮助学生练习写作，以及培养学生的语言组织能力，同时通过不断地针对性锻炼，让学生感受到写话的樂趣，在一定程度上推动了学生对于写作的学习，提高了学生的语文综合能力。
一、从学生角度谈写话兴趣激发与能力培养的研究策略
（一）构造观察情境，培养学生的观察力
观察对于学生的写话训练来说是一种较为有效的方式，教师可以通过对学生的引导，让学生通过实际观察，对所看到的事物进行描述，来进行练习。比如在进行部编版小学语文二年级《雷雨》的学习时，教师先带领学生对文章的内容进行学习，了解作者的写作目的以及表达的思想感情等。然后教师就可以和学生一起在雷雨天气时，对雨这种自然现象进行观察，观察雨是如何落下的，它是缓慢还是急速的，然后就可以让学生对自己所看到的事物进行描述，根据所学文章的语言，再进行相应的仿写。在这种方式下，学生通过观察，可以真实地感受到雨是怎样的，并且利用他们所学过的知识对雨进行描述，促进了学生的写话过程。学生也会在观察的过程中，掌握许多课本上缺乏的知识。
（二）构造想象情境，激发学生的想象力
对于低年级的学生来说，他们年纪尚小，对于一些事物总是充满想象的，教师可以利用学生的这一特点，通过构造想象情境，从多方面激发学生的想象力。比如在学习部编版小学语文二年级《大象的耳朵》时，教师首先可以带领学生对文章中的生字、词进行学习，然后通过向学生提出问题，引导学生思考，为什么大象的耳朵和其它动物的耳朵不一样，耳朵是竖起来好还是耷拉着好呢？通过学习这篇文章之后，让学生认识到与众不同不是做坏事，要学会做好自己，不要受别人影响，然后教师就可以让学生展开想象，如果当小兔子、小羊、小老鼠等动物意识到了它们的错误之后，他们会和大象怎么交谈呢？学生可以通过想象，利用文章当中小动物的语气对这篇文章内容进行补充，在这一过程中，学生不仅感受到了写话的乐趣，还激发了自身的想象力。
二、从教师角度谈写话兴趣激发与能力培养的研究策略
（一）细心批改，提高写话能力
对于刚接触写话的学生来说，他们在写话的过程中，由于学习的字、词等有限，往往一句话不能够表达出正确的意思，有时候学生的文章错字连篇，语句难以理解。这时候教师就可以让学生先把自己写的内容进行上交，教师进行逐字逐句地批改，让学生可以认识到自己写话当中存在的问题，然后教师就可以让学生将自己根据教师修改过后的内容进行上交，教师再进行查阅，对于一些较为突出的问题给学生进行指出。教师的细心批改对于提高学生的写话能力较为重要，学生学习的知识有限，在一定程度上不能够对自己的学习有深刻的认识，通过教师的指导，学生不断修改，在这个循序渐进的过程当中，学生的写话能力可以有显著的提高。
（二）及时评价鼓励，促进学生写话过程
教师对学生的写话情况要及时地了解，通过鼓励帮助学生找到写话的自信。比如教师在课堂的上课的过程中，就可以根据所学的内容，即兴让学生进行写话，在进行部编版小学二年级语文上册《妈妈睡了》的学习当中，教师在和学生对这篇文章学习之后，让学生即兴对自己的妈妈进行描写，可以写妈妈日常生活中所做的事情，也可以写其它有关妈妈的事情，并且像文章中一样对妈妈进行细致的描述。在学生写话的过程当中，教师应当对写得又快又好的学生进行表扬，当然对于其它表现突出的学生也应当及时进行鼓励，让学生在鼓励的过程当中感受到写话的乐趣，提高学生对写话的积极性。因此对于低年级的学生来说，及时地评价与鼓励，可以促进学生的写话兴趣的激发以及写话能力的培养。
三、结语
低年级学生的写话训练离不开教师的引导，教师可以采用多种多样适合学生的教学方式，并且在不断地教学过程中进行完善，让学生在感受到乐趣的同时学习到知识。教师可以通过创设多种情境的方式以及细心批改、及时鼓励等，让学生不断地增强自身的写作能力，培养学生的语文综合能力，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]朴红花.指导低年级写话的几点体会[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]李秀华.培养兴趣快乐写话[J].小学教学参考，2018（36）.
关键词低年级学生;写话兴趣;能力培养;研究
中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0118-01
低年级学生主要是指一年级到三年级这一阶段的学生，这些学生在刚进入小学的学习时，往往各方面学习能力较弱，在一些计算、写作等方面，还缺乏较多的锻炼。因此为了使学生更好地适应高年级的学习，教师应当对学生的各方面能力进行培养。可以通过写话的方式帮助学生练习写作，以及培养学生的语言组织能力，同时通过不断地针对性锻炼，让学生感受到写话的樂趣，在一定程度上推动了学生对于写作的学习，提高了学生的语文综合能力。
一、从学生角度谈写话兴趣激发与能力培养的研究策略
（一）构造观察情境，培养学生的观察力
观察对于学生的写话训练来说是一种较为有效的方式，教师可以通过对学生的引导，让学生通过实际观察，对所看到的事物进行描述，来进行练习。比如在进行部编版小学语文二年级《雷雨》的学习时，教师先带领学生对文章的内容进行学习，了解作者的写作目的以及表达的思想感情等。然后教师就可以和学生一起在雷雨天气时，对雨这种自然现象进行观察，观察雨是如何落下的，它是缓慢还是急速的，然后就可以让学生对自己所看到的事物进行描述，根据所学文章的语言，再进行相应的仿写。在这种方式下，学生通过观察，可以真实地感受到雨是怎样的，并且利用他们所学过的知识对雨进行描述，促进了学生的写话过程。学生也会在观察的过程中，掌握许多课本上缺乏的知识。
（二）构造想象情境，激发学生的想象力
对于低年级的学生来说，他们年纪尚小，对于一些事物总是充满想象的，教师可以利用学生的这一特点，通过构造想象情境，从多方面激发学生的想象力。比如在学习部编版小学语文二年级《大象的耳朵》时，教师首先可以带领学生对文章中的生字、词进行学习，然后通过向学生提出问题，引导学生思考，为什么大象的耳朵和其它动物的耳朵不一样，耳朵是竖起来好还是耷拉着好呢？通过学习这篇文章之后，让学生认识到与众不同不是做坏事，要学会做好自己，不要受别人影响，然后教师就可以让学生展开想象，如果当小兔子、小羊、小老鼠等动物意识到了它们的错误之后，他们会和大象怎么交谈呢？学生可以通过想象，利用文章当中小动物的语气对这篇文章内容进行补充，在这一过程中，学生不仅感受到了写话的乐趣，还激发了自身的想象力。
二、从教师角度谈写话兴趣激发与能力培养的研究策略
（一）细心批改，提高写话能力
对于刚接触写话的学生来说，他们在写话的过程中，由于学习的字、词等有限，往往一句话不能够表达出正确的意思，有时候学生的文章错字连篇，语句难以理解。这时候教师就可以让学生先把自己写的内容进行上交，教师进行逐字逐句地批改，让学生可以认识到自己写话当中存在的问题，然后教师就可以让学生将自己根据教师修改过后的内容进行上交，教师再进行查阅，对于一些较为突出的问题给学生进行指出。教师的细心批改对于提高学生的写话能力较为重要，学生学习的知识有限，在一定程度上不能够对自己的学习有深刻的认识，通过教师的指导，学生不断修改，在这个循序渐进的过程当中，学生的写话能力可以有显著的提高。
（二）及时评价鼓励，促进学生写话过程
教师对学生的写话情况要及时地了解，通过鼓励帮助学生找到写话的自信。比如教师在课堂的上课的过程中，就可以根据所学的内容，即兴让学生进行写话，在进行部编版小学二年级语文上册《妈妈睡了》的学习当中，教师在和学生对这篇文章学习之后，让学生即兴对自己的妈妈进行描写，可以写妈妈日常生活中所做的事情，也可以写其它有关妈妈的事情，并且像文章中一样对妈妈进行细致的描述。在学生写话的过程当中，教师应当对写得又快又好的学生进行表扬，当然对于其它表现突出的学生也应当及时进行鼓励，让学生在鼓励的过程当中感受到写话的乐趣，提高学生对写话的积极性。因此对于低年级的学生来说，及时地评价与鼓励，可以促进学生的写话兴趣的激发以及写话能力的培养。
三、结语
低年级学生的写话训练离不开教师的引导，教师可以采用多种多样适合学生的教学方式，并且在不断地教学过程中进行完善，让学生在感受到乐趣的同时学习到知识。教师可以通过创设多种情境的方式以及细心批改、及时鼓励等，让学生不断地增强自身的写作能力，培养学生的语文综合能力，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]朴红花.指导低年级写话的几点体会[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]李秀华.培养兴趣快乐写话[J].小学教学参考，2018（36）.