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研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是一种具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的新的学习方式。怎样在语文学科中进行研究性学习指导，把这种学习方式和课文内容结合，这对广大师生来说都需要一段时间的了解与实践。我也就语文研究性学习进行了一些尝试和探索：
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。学生在教师的指导下，以科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，这对于师生都是一种新的体验。
我进行的语文研究性学习主要是以课文学习过程的研究为主，但它不局限于语文课堂和书本知识，还包括参与社会实践，及对自身学习方法的研究。研究性学习的一个基本原则是主动性原则，应由学生独立完成从提出问题、分析问题到解决问题的全过程。但长期以来，学生在学习过程中倾向于被动，不愿意主动思考，缺乏质疑能力，在教学时，我从以下几方面做了研究性学习的尝试。
（一）课前预习准备
传统的预习主要是从词汇、修辞、结构、写作手法、文章主题等方面入手，而在语文研究性学习中，课前预习应是学习的自我准备，积极主动地构建自己的知识体系。如在学习《祝福》时，我帮助学生确立一个较宽泛的范围，让他们选择自己感兴趣的问题，例如对于鲁迅，许多同学了解了外界对其的评价，也初步了解了鲁迅人格魅力和坚韧的精神。在学习《祝福》时，就要求学生调动原有的知识储备，把已知的有关鲁迅先生的信息整理一下，例如：
1.列出你读过的鲁迅的文章。
2.说出你最喜爱的文章，并说明理由。
3.你认为鲁迅是怎样一个人？
4.你了解哪些有关鲁迅的故事？
5.你还知道哪些有关鲁迅及其作品的信息？
这样一来，学生都能够动起来，比较了解喜欢鲁迅及其作品的同学可以带动周围同学，这样的学习方式推动学生利用多种渠道主动获取知识。
（二）课堂教学
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程。例如我在进行必修一诗歌单元教学时，以学生为主，让他们来进行讲解。我将全班分为五组，每组负责一首诗（包括课后题出现的诗歌），给一周时间准备，其间每组向我汇报准备情况，我稍加指导。学生从网上找寻大量有关诗歌的信息，从作者介绍到写作背景，有的甚至进行了诗歌流派风格知识的介绍;有的强调自我对诗歌的初步感受，大部分同学喜欢《雨巷》，不喜欢读《大堰河》;每节课都十分活跃，形式多样，有的边讲边板书，有的配乐诗朗诵，有的以问答互动形式等。这种教学形式改变了学生的学习方式，最大限度地激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的团队精神和合作意识。
（三）作业总结
课外作业是学生在课外独立进行的学习活动。例如在进行《动物游戏之谜》一课教学后，我留了一项作业：动物游戏除课本中涉及到的几种学说之外，据你平时的观察和所查资料，你还知道哪种学说？你相信哪种学说？为什么？学生在搜集筛选信息后还要归纳总结出自己的观点，并清楚地表达出来，这种作业可谓一举多得。它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生已学知识，并培养其独立学习的能力和学习习惯。
语文研究性学习还可以通过指导学生进行研究性阅读，研究性阅读通过阅读来收集资料，整理观点，分析研究，从而提出新的见解，既可以从对一篇文章的分析中提出自己的看法，也可综合几篇相关内容的文章提出，可采取比较阅读法和专题阅读法。
比较阅读是把内容或形式上有一定联系的作品进行比较，有分析地进行阅读，学生通过阅读、分析、研究找出比较对象在内容和形式方面的相似点和不同点，以及形成这些异同的原因，从而获得对于作品新的认识。
专题阅读对于刚刚接触研究性学习的中学生来说略显困难，所以我在设计某些课型上倾向于比较阅读。由于各种原因我只设计出《孔雀东南飞》研究性学习的课题参考，未能加以实施，但我相信这一篇可以对学生通过自主阅读完成自我领悟，培养良好语感，提高自身阅读能力起到很好作用。
教学过程：
1.学生自读《孔雀东南飞》，针对作品提出各自感兴趣的问题，汇总学生提出的选题及老师自己事先想好的选题，建立选题库。
2.根据各自兴趣，分为小组研究，各小组选定课题后，开始搜集资料，分析，解决。
3.搜集、整理资料（给出资料并指导学生以其他方式搜集相关信息）。
4.课上交流各组研究成果，听取老师同学意见，再加以修改。
总结评价：包括各小组自我评价及老师评价。
课题参考：
1.评价刘兰芝和焦仲卿。
2.是否有避免刘兰芝和焦仲卿悲剧的可能性？
3.刘兰芝和焦仲卿二人之死值不值？
4.谁杀死了刘兰芝？
5.刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的社会意义。
6.爱情悲剧和时代背景的关系。
除此以外，也可以将《孔雀东南飞》与《简爱》《祝福》《项链》等中外古今作品相比较：探讨刘兰芝等女性悲剧给现代女性的启示。
★作者单位：新疆乌鲁木齐市第十中学。
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。学生在教师的指导下，以科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，这对于师生都是一种新的体验。
我进行的语文研究性学习主要是以课文学习过程的研究为主，但它不局限于语文课堂和书本知识，还包括参与社会实践，及对自身学习方法的研究。研究性学习的一个基本原则是主动性原则，应由学生独立完成从提出问题、分析问题到解决问题的全过程。但长期以来，学生在学习过程中倾向于被动，不愿意主动思考，缺乏质疑能力，在教学时，我从以下几方面做了研究性学习的尝试。
（一）课前预习准备
传统的预习主要是从词汇、修辞、结构、写作手法、文章主题等方面入手，而在语文研究性学习中，课前预习应是学习的自我准备，积极主动地构建自己的知识体系。如在学习《祝福》时，我帮助学生确立一个较宽泛的范围，让他们选择自己感兴趣的问题，例如对于鲁迅，许多同学了解了外界对其的评价，也初步了解了鲁迅人格魅力和坚韧的精神。在学习《祝福》时，就要求学生调动原有的知识储备，把已知的有关鲁迅先生的信息整理一下，例如：
1.列出你读过的鲁迅的文章。
2.说出你最喜爱的文章，并说明理由。
3.你认为鲁迅是怎样一个人？
4.你了解哪些有关鲁迅的故事？
5.你还知道哪些有关鲁迅及其作品的信息？
这样一来，学生都能够动起来，比较了解喜欢鲁迅及其作品的同学可以带动周围同学，这样的学习方式推动学生利用多种渠道主动获取知识。
（二）课堂教学
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程。例如我在进行必修一诗歌单元教学时，以学生为主，让他们来进行讲解。我将全班分为五组，每组负责一首诗（包括课后题出现的诗歌），给一周时间准备，其间每组向我汇报准备情况，我稍加指导。学生从网上找寻大量有关诗歌的信息，从作者介绍到写作背景，有的甚至进行了诗歌流派风格知识的介绍;有的强调自我对诗歌的初步感受，大部分同学喜欢《雨巷》，不喜欢读《大堰河》;每节课都十分活跃，形式多样，有的边讲边板书，有的配乐诗朗诵，有的以问答互动形式等。这种教学形式改变了学生的学习方式，最大限度地激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的团队精神和合作意识。
（三）作业总结
课外作业是学生在课外独立进行的学习活动。例如在进行《动物游戏之谜》一课教学后，我留了一项作业：动物游戏除课本中涉及到的几种学说之外，据你平时的观察和所查资料，你还知道哪种学说？你相信哪种学说？为什么？学生在搜集筛选信息后还要归纳总结出自己的观点，并清楚地表达出来，这种作业可谓一举多得。它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生已学知识，并培养其独立学习的能力和学习习惯。
语文研究性学习还可以通过指导学生进行研究性阅读，研究性阅读通过阅读来收集资料，整理观点，分析研究，从而提出新的见解，既可以从对一篇文章的分析中提出自己的看法，也可综合几篇相关内容的文章提出，可采取比较阅读法和专题阅读法。
比较阅读是把内容或形式上有一定联系的作品进行比较，有分析地进行阅读，学生通过阅读、分析、研究找出比较对象在内容和形式方面的相似点和不同点，以及形成这些异同的原因，从而获得对于作品新的认识。
专题阅读对于刚刚接触研究性学习的中学生来说略显困难，所以我在设计某些课型上倾向于比较阅读。由于各种原因我只设计出《孔雀东南飞》研究性学习的课题参考，未能加以实施，但我相信这一篇可以对学生通过自主阅读完成自我领悟，培养良好语感，提高自身阅读能力起到很好作用。
教学过程：
1.学生自读《孔雀东南飞》，针对作品提出各自感兴趣的问题，汇总学生提出的选题及老师自己事先想好的选题，建立选题库。
2.根据各自兴趣，分为小组研究，各小组选定课题后，开始搜集资料，分析，解决。
3.搜集、整理资料（给出资料并指导学生以其他方式搜集相关信息）。
4.课上交流各组研究成果，听取老师同学意见，再加以修改。
总结评价：包括各小组自我评价及老师评价。
课题参考：
1.评价刘兰芝和焦仲卿。
2.是否有避免刘兰芝和焦仲卿悲剧的可能性？
3.刘兰芝和焦仲卿二人之死值不值？
4.谁杀死了刘兰芝？
5.刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的社会意义。
6.爱情悲剧和时代背景的关系。
除此以外，也可以将《孔雀东南飞》与《简爱》《祝福》《项链》等中外古今作品相比较：探讨刘兰芝等女性悲剧给现代女性的启示。
★作者单位：新疆乌鲁木齐市第十中学。