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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0180-02
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，会收到良好的教学效果。因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。下面我将结合自己的教学实践就如何让课堂真正动起来谈几点看法。
一 注重情感教学，叩击心灵，让学生“动情”地学英语
所谓情感教学是指教师借助于一定的教育教学手段，通过激发、调动、满足学生情感需要，促进教学活动积极开展的过程。良好的师生情感可以缩短师生间的心理距离，达到师生心灵相通关系融洽。而师生关系的好坏也直接影响学生学习情绪，老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。所以我非常重视“罗森塔尔效应”在英语教学中的应用，因为它是让我课堂“动”起来的内在因素，它决定了学生学习的主动性与积极性。比如我班上有个学生，他是从外地转校过来的.当我在授课时，他却在看其他科的书，这时我并没有指责他，而下课后通过和他交流知道，刚开始时他的英语成绩还不错，可是到了第二学期时，在课堂上英语老师很少提问他，还不时在全班同学面前责骂他。慢慢地就不喜欢上英语课了，喜欢在上课时睡觉或看其他书。为了能够帮这位学生对学习英语产生兴趣，课余时间我经常坐到他桌旁和他聊天，鼓励他，帮他解决遇到的难题，并每次测试评卷后及时表扬他，他的英语有了明显的提高。在课堂上也认真听课，主动举手回答问题。有一次他借我的英语书还回时我在书上发现有这样一句话：“老师谢谢您”，我心里特别高兴，也鼓舞着我从那以后不仅仅关爱成绩好的学生，更多关心成绩差的学习。
二 善于创设语言交际情景，让学生享受课堂，“动口”学英语
教师可借助实物、图片、简笔画、手势、上下文、情景等手段说明所发出语言信号所表达的意义，通过视听使学生在接受语言信号和所表示的语言信号联系起来，去感知和理解教师所教授的单词、句子的中文意思。此时，教师说话要带动作、手势、表情才能大大增加语言的生动性的感染力，激发学生探究事物、认识事物的好奇心和激起学生的兴趣，使之专心致志地学习。因此在一定的语言交际环境中去理解学习单词、句型，才能真正地、全面地发挥它的交际工具作用，从而让学生在真实的语境中灵活运用所学的语言。比如，仁爱英语教材七年级Unit6 Topic3 Which is the way to the hospital？教句型Go along/up this street and turn left at the first crossing.我在课室内创设马路的情景，把教坛较宽的通道当作马路的分支。在开始句型教学前首先让学生通过我向左转，向右转的动作，理解和学习turn left/right，然后我沿着教坛前的路一直走，边走边说：Go along/up this street，此时，学生不难从他们的视觉和听觉中去感知和理解教师的动作和说话所表示的意思，接着我边拐弯边举着右手边说：“Turn right at the first crossing.”我把沿着大街走、转左弯、转右弯的动作重复几次，学生通过我反复几次的边做动作边说的过程中，在视听中理解了句型Go along this street and turn left/right at the first crossing的中文意思。且从我的动作中知道如何去运用。然后让学生充当其中的角色，鼓励学生积极参与课堂表演，练习相关对话。
A：Excuse me，Could you please tell me the way to the gym ？ / which is the way to the … please ？ / How can I get to the… please？
B：Yes，please go along/up and turn right at the second building. Then you can find the gym./ It is next to the … / in front of the …
A：Thank.you.
B：You are welcome.
在对话活动中，他们不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型，而且还学会礼貌地询问信息和回答，以及描述各种场所的特点，同时创新意识、合作精神也得到了培养，这样通过亲身的感受，增强了语言实践的真实感，调动了学生的情感，激发了英语学习的兴趣和激情。
当然在情境教学中也需要对知识进行一定的讲解，但讲解要“少而精”，同时可以借助口诀帮助记忆，比如我在归纳基数词变序数词语法时，教学生这样一个口诀：
一、二、三特殊变，
八去t，九除e，
五、十二f替换ve。
十位整数若要变，
去y莫忘i和e。
若是其他两位数，
十位基数个位序。
三 以唱歌，游戏，猜谜等灵活多变的教学，让学生“动心”参与课堂
“激情是一种状态，是一种温度。”拥有激情，就增加了学习的兴趣。有了兴趣的产生，才不会导致部分学生“人在教室心在外”的现象出现。从而真正做到“动心”参与课堂。如我在讲仁爱教材八年级英语Unit3 Topic2 What sweet music！这单元时，用英语歌曲创设情景，导入新课，这样能激发学生学习英语的爱好，缓解其紧张的压力，调节其学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。用英语歌曲创设环境更能充分调动学生主动学习的积极性。师生们愉快的歌声，如同正在燃烧的“火焰”，点燃了学生，提升了课堂温度：学生就这样跟着我一起唱歌、游戏、畅谈自己生活的点点滴，我忽然话锋一转，用清楚的声音、压抑的语调把学生带进预设的故事情境中。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的出色正是来源于老师激情的点燃，来自于教师巧妙的引导，来自于教师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点的燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。在这种情况下，就可以适当的加入关于不同风格音乐的词汇，如：rock， folk song， jazz…这样可以激发学生的爱好，使学生能够动心去学英语，同时也提高了识记英语的效果。
四 自制课件，激发学英语兴趣，让学生“动手”学英语
在课堂上，我不但适当利用教学资源，还让学生动手制作课件。“期待自己的作品”出现，开展画图片活动，其意义已经超过图片本身，它也让学生体会到了成功，这种成功喜悦将大大激发学生学英语兴趣，使他们愿意上英语课。同时利用图片，也培养了学生绘画能力，开发他们的智力。例如我在教七年级上册Unit1 Topic2 Where are you from？时，我让学生制作各国的国旗，并拿着国旗介绍自己的朋友，结果在考试的听力中一出现这些国家的国旗，我的学生都能得分，而且也扩展了知识面，效果不错。
总之，只有学生动情、动手、动口、动心，让学生真正动起来，课堂才是充满生气、充满活力的课堂，这样学生才能感兴趣，才能让英语课堂真正动起来。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，会收到良好的教学效果。因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。下面我将结合自己的教学实践就如何让课堂真正动起来谈几点看法。
一 注重情感教学，叩击心灵，让学生“动情”地学英语
所谓情感教学是指教师借助于一定的教育教学手段，通过激发、调动、满足学生情感需要，促进教学活动积极开展的过程。良好的师生情感可以缩短师生间的心理距离，达到师生心灵相通关系融洽。而师生关系的好坏也直接影响学生学习情绪，老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。所以我非常重视“罗森塔尔效应”在英语教学中的应用，因为它是让我课堂“动”起来的内在因素，它决定了学生学习的主动性与积极性。比如我班上有个学生，他是从外地转校过来的.当我在授课时，他却在看其他科的书，这时我并没有指责他，而下课后通过和他交流知道，刚开始时他的英语成绩还不错，可是到了第二学期时，在课堂上英语老师很少提问他，还不时在全班同学面前责骂他。慢慢地就不喜欢上英语课了，喜欢在上课时睡觉或看其他书。为了能够帮这位学生对学习英语产生兴趣，课余时间我经常坐到他桌旁和他聊天，鼓励他，帮他解决遇到的难题，并每次测试评卷后及时表扬他，他的英语有了明显的提高。在课堂上也认真听课，主动举手回答问题。有一次他借我的英语书还回时我在书上发现有这样一句话：“老师谢谢您”，我心里特别高兴，也鼓舞着我从那以后不仅仅关爱成绩好的学生，更多关心成绩差的学习。
二 善于创设语言交际情景，让学生享受课堂，“动口”学英语
教师可借助实物、图片、简笔画、手势、上下文、情景等手段说明所发出语言信号所表达的意义，通过视听使学生在接受语言信号和所表示的语言信号联系起来，去感知和理解教师所教授的单词、句子的中文意思。此时，教师说话要带动作、手势、表情才能大大增加语言的生动性的感染力，激发学生探究事物、认识事物的好奇心和激起学生的兴趣，使之专心致志地学习。因此在一定的语言交际环境中去理解学习单词、句型，才能真正地、全面地发挥它的交际工具作用，从而让学生在真实的语境中灵活运用所学的语言。比如，仁爱英语教材七年级Unit6 Topic3 Which is the way to the hospital？教句型Go along/up this street and turn left at the first crossing.我在课室内创设马路的情景，把教坛较宽的通道当作马路的分支。在开始句型教学前首先让学生通过我向左转，向右转的动作，理解和学习turn left/right，然后我沿着教坛前的路一直走，边走边说：Go along/up this street，此时，学生不难从他们的视觉和听觉中去感知和理解教师的动作和说话所表示的意思，接着我边拐弯边举着右手边说：“Turn right at the first crossing.”我把沿着大街走、转左弯、转右弯的动作重复几次，学生通过我反复几次的边做动作边说的过程中，在视听中理解了句型Go along this street and turn left/right at the first crossing的中文意思。且从我的动作中知道如何去运用。然后让学生充当其中的角色，鼓励学生积极参与课堂表演，练习相关对话。
A：Excuse me，Could you please tell me the way to the gym ？ / which is the way to the … please ？ / How can I get to the… please？
B：Yes，please go along/up and turn right at the second building. Then you can find the gym./ It is next to the … / in front of the …
A：Thank.you.
B：You are welcome.
在对话活动中，他们不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型，而且还学会礼貌地询问信息和回答，以及描述各种场所的特点，同时创新意识、合作精神也得到了培养，这样通过亲身的感受，增强了语言实践的真实感，调动了学生的情感，激发了英语学习的兴趣和激情。
当然在情境教学中也需要对知识进行一定的讲解，但讲解要“少而精”，同时可以借助口诀帮助记忆，比如我在归纳基数词变序数词语法时，教学生这样一个口诀：
一、二、三特殊变，
八去t，九除e，
五、十二f替换ve。
十位整数若要变，
去y莫忘i和e。
若是其他两位数，
十位基数个位序。
三 以唱歌，游戏，猜谜等灵活多变的教学，让学生“动心”参与课堂
“激情是一种状态，是一种温度。”拥有激情，就增加了学习的兴趣。有了兴趣的产生，才不会导致部分学生“人在教室心在外”的现象出现。从而真正做到“动心”参与课堂。如我在讲仁爱教材八年级英语Unit3 Topic2 What sweet music！这单元时，用英语歌曲创设情景，导入新课，这样能激发学生学习英语的爱好，缓解其紧张的压力，调节其学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。用英语歌曲创设环境更能充分调动学生主动学习的积极性。师生们愉快的歌声，如同正在燃烧的“火焰”，点燃了学生，提升了课堂温度：学生就这样跟着我一起唱歌、游戏、畅谈自己生活的点点滴，我忽然话锋一转，用清楚的声音、压抑的语调把学生带进预设的故事情境中。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的出色正是来源于老师激情的点燃，来自于教师巧妙的引导，来自于教师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点的燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。在这种情况下，就可以适当的加入关于不同风格音乐的词汇，如：rock， folk song， jazz…这样可以激发学生的爱好，使学生能够动心去学英语，同时也提高了识记英语的效果。
四 自制课件，激发学英语兴趣，让学生“动手”学英语
在课堂上，我不但适当利用教学资源，还让学生动手制作课件。“期待自己的作品”出现，开展画图片活动，其意义已经超过图片本身，它也让学生体会到了成功，这种成功喜悦将大大激发学生学英语兴趣，使他们愿意上英语课。同时利用图片，也培养了学生绘画能力，开发他们的智力。例如我在教七年级上册Unit1 Topic2 Where are you from？时，我让学生制作各国的国旗，并拿着国旗介绍自己的朋友，结果在考试的听力中一出现这些国家的国旗，我的学生都能得分，而且也扩展了知识面，效果不错。
总之，只有学生动情、动手、动口、动心，让学生真正动起来，课堂才是充满生气、充满活力的课堂，这样学生才能感兴趣，才能让英语课堂真正动起来。