谈语文知识系统的科学构建

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  摘要:科学构建语文学科的知识系统在语文教育十分必要。然而在当下的语文教育中,我们十分缺乏科学的语文知识系统,语文知识在教材中的设计显得随意而无序。本文针对这一现象作一些解析。
  关键词:语文教育;知识系统;科学构建
  构建语文学科的知识系统在语文教育十分必要。当下的语文教育中,语言层面的字词句的语法知识相对完备,在教材设计中也具有合理的系统性。然而文章层面的有关文章理法的知识则相对缺乏,且无规律性和系统性,在教材中的设计显得随意而无序。
  我们摘录教材的单元导言中涉及文章理法部分的阐述就可窥知一二,便于比较,以人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级全册为例。
  上册:第一单元“对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言,有自己的体验和评价……”;第二单元“从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点”;第三单元“要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言”;第四单元“阅读时,要注意说明的顺序和方法”;第五单元“在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语”;第六单元“在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会”。下册:第一单元“要继续了解叙事性作品的文体特征,还要注意品味含义丰富的语句”;第二单元“注意课文中的联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言”;第三单元“熟悉科学文艺作品特点的同时,树立环保意识”;第四单元“还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果”;第五单元“了解古人写景、叙事、议论的艺术,体会语言运用的妙处;积累常见的文言词语,增强语感”;第六单元“体会游记散文借景抒情的特点”。
  我们可以看到,八年级全册教材中所含的语文知识其实很多,但这些知识并没有循着一定的规律在教材中进行合理的安排,显得杂乱不堪。有的单元的语文知识涉及过多方面,如下册第五单元“了解古人写景、叙事、议论的艺术”,写景、叙事、议论这三项任一一项都包含了丰富的知识,岂是一个单元的学习可以学会的,更何况将此三项混在一起,又未说明清楚三者的关系;有些单元的知识又重复提及,如上册第三单元和第四单元都是让学生学“说明的方法和顺序”。教材中涉及的每一项文章理法的知识都没有细致地展开和说透。何为叙述,何为抒情,何为说明,又何为议论;叙述、抒情、说明与议论之间有什么关系,各自又有何种特点?这些在教材中都没有细致充分的阐释。有些导言部分的表述也不严谨,不科学,比如上册第一单元的导言部分就引导学生“对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言,有自己的体验和评价……”,此处都将形象设定为“感人肺腑”,情境设定为“惊心动魄”,还如何让学生有“自己的体验和评价”。这些语文知识没有根据语文的规律建构合理的系统,导致学生在阅读文章时毫无章法,无从下手,胡乱学一通,结果收效甚微。
  《国文百八课》教材的编写体例给了我们很多的启示。“本书每课为一单元,有一定的目标,内含文话、文选、文法或修辞、习问四项,各项打成一片。文话以一般文章理法为题材,按程配置……”此教材最具特色的部分就是每单元的“文话”,这些“文话”都是讲述“文章理法”的,“文章理法”本是深奥晦涩的,但是由于夏丏尊与葉圣陶先生对文章理法进行了细致的分解,每篇“文话”只阐述文章理法中的某一小点,且用语平实、生动、活泼,选用的例子既有说服力又符合初中生的接受水平,因而阐释得十分清晰明白,理法通透。
  为便于与上文中人教版八年级全册相比较,笔者选用《国文百八课》中同是针对初中二年级的第三册和第四册,将两册的文话标题列于此:“记叙文与小说”“小说的真实性”“韵文和散文”“诗的本质”“暗示”“报告书”“说明书”“说明和记述”“说明和叙述”“说明和议论”“说明的方法”“类型的事物”“抽象的事理”“事物的异同”“事物之间的关系”“事物的处理法”“语义的诠释”“独语式和问答式”。第四册:“知的文和情的文”“学术文”“对话”“戏剧”“文章中的会话”“抒情诗”“叙事诗”“律诗”“仪式文(一)”“仪式文(二)”“宣言”“意的文”“议论文的主旨”“立论和驳论”“议论文的变装”“推理方式一——演绎”“推理方式二——归纳”“推理方式三——辩证”。
  《国文百八课》第一篇文话“文章面面观”,总述了文章的分类;后面的文话则分别阐释不同的文体,在阐释不同文体时注重该文体与其他文体的联系以及区别;阐释某一特定文体时,则根据这一文体的特点分篇阐述,如单“说明”这一文体就分“说明书”“说明和记述”“说明和叙述”“说明和议论”“说明的方法”“类型的事物”“抽象的事理”“事物的异同”“事物之间的关系”“事物的处理法”好几个单元分别讲述,这样在整体上就形成环环相扣的有机联系,并且在内部又是层层推进的。由于每一个知识环节阐释得透彻明白,在进入下一个知识环节时便无阻碍。这样的知识系统自然能让学生学得清楚明白。
  作者简介:
  朱亭曲,安徽省安庆市,安庆师范大学教务处。
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