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小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受传统的“教唱式”课堂教学模式的影响，目前仍然有不少老师习惯于练声、试唱、节奏训练，学习歌谱、歌词的传统教学方式，学生仍然是围绕老师的指挥运转，其学习的满足感也只是有在最后几分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些。这种教学手段单一、信息量少、活动量少，教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
几年来，我按照《音乐课程标准》的要求，围绕以培养小学生音乐素质为重点。在教学中不断地探索和实践，构建了变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”。从而提高了学生整体素质和课堂教学效果。下面谈几点体会：
1 引唱——欣赏美
引唱作为课堂教学环节的第一环节，就好比是早餐中的牛奶、面包，是激发学生学习兴趣的关键。心理学研究表明，要激发学生的学习积极性，教师必须改革旧的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生在新奇的教学方法下，积极参与到学习音乐之中，不断提高学生学习音乐的兴趣。在教学中，我采用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中高年级的同学可以唱课本上的歌曲或者课外学来的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理和不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲加深了印象；师生互相赠歌既激发出强烈的学习新歌的愿望，又建立了学生与学生、学生与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。
2 自唱——感受美
自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要，要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。部分同学由于还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录音、DVD来学习歌曲。中高年级的同学则根据已有的乐理知识和识谱能力在教师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡视，和学生交流，在互相交流、反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，并请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或者录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。改变了原来先学歌谱、后学歌词的教学程序，而是将分离了的歌谱和歌词的学习有机的结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度强弱，节奏的跳跃舒缓，在第一时间内准确地抓取到词曲结合所带来的丰满的艺术形象；同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱知识，便于发现难点，进而通过教师和学生的有效合作解决难点，这样不仅提高了学生的识谱能力和获取音乐的知识效率，而且使学生的心里、听觉、视觉、口语表达等得到协调的发展。
长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的厌恶和反感。现实生活中，像“常回家看看”、“走进新时代”、“世上只有妈妈好”、“我爱你，中国”等很多歌曲传唱很广，不分男女老少都能模仿得有板有眼，可他们当中又有多少人熟悉歌谱呢？我们进行音乐教学的主要目的是陶冶学生的情操，热爱祖国灿烂的文明艺术和壮丽山河，培养广泛的兴趣爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质，做合格的共产主义事业建设者和接班人。
3 演唱——创造美
音乐本身是一种表现艺术。音乐教育为学生提供了创造性表达个人情感的可能性，是需要当众表达的学科，这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估。“表现”是新课标中提出的重要理念，贯穿了音乐教学的所有过程。在音乐课堂中，应凸现“表现”这一概念，培养学生的自信心和创造力。“演唱”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力，学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。如教学《爱我中华》这首歌时，我先让学生学会唱后，让学生以不同的形式进行表演，有的学生用合唱的形式进行表演，有的学生用独唱的形式进行表演，有的学生用舞蹈的形式进行表演等。通过演唱和表演，，学生从中体会我们祖国的伟大和各族人民的团结，从而对祖国产生亲切感，树立起要把伟大的祖国建设的更加美好的信心和愿望。又如，教学新疆乐曲《送你一支玫瑰花》一课时，当浓郁的新疆特色的音乐响起的时候，我鼓励学生模仿新疆舞蹈的动作去感受音乐。当乐曲出现响亮厚实的顿弓、快速灵活的跳弓和有力的切分音时，我让学生模仿弹奏冬不拉，击手鼓和萨巴依的动作，即兴自编一些热烈奔放的舞蹈。在表演中，学生自由地、大胆地表现出对乐曲的独特理解，充分感悟了音乐的魅力。
总之，在主动学习的课堂教学形式中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成了课堂的主人。而教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者，引导、协助学生淋漓精致地表现音乐作品，更好地发挥作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。
几年来，我按照《音乐课程标准》的要求，围绕以培养小学生音乐素质为重点。在教学中不断地探索和实践，构建了变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”。从而提高了学生整体素质和课堂教学效果。下面谈几点体会：
1 引唱——欣赏美
引唱作为课堂教学环节的第一环节，就好比是早餐中的牛奶、面包，是激发学生学习兴趣的关键。心理学研究表明，要激发学生的学习积极性，教师必须改革旧的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生在新奇的教学方法下，积极参与到学习音乐之中，不断提高学生学习音乐的兴趣。在教学中，我采用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中高年级的同学可以唱课本上的歌曲或者课外学来的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理和不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲加深了印象；师生互相赠歌既激发出强烈的学习新歌的愿望，又建立了学生与学生、学生与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。
2 自唱——感受美
自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要，要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。部分同学由于还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录音、DVD来学习歌曲。中高年级的同学则根据已有的乐理知识和识谱能力在教师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡视，和学生交流，在互相交流、反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，并请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或者录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。改变了原来先学歌谱、后学歌词的教学程序，而是将分离了的歌谱和歌词的学习有机的结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度强弱，节奏的跳跃舒缓，在第一时间内准确地抓取到词曲结合所带来的丰满的艺术形象；同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱知识，便于发现难点，进而通过教师和学生的有效合作解决难点，这样不仅提高了学生的识谱能力和获取音乐的知识效率，而且使学生的心里、听觉、视觉、口语表达等得到协调的发展。
长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的厌恶和反感。现实生活中，像“常回家看看”、“走进新时代”、“世上只有妈妈好”、“我爱你，中国”等很多歌曲传唱很广，不分男女老少都能模仿得有板有眼，可他们当中又有多少人熟悉歌谱呢？我们进行音乐教学的主要目的是陶冶学生的情操，热爱祖国灿烂的文明艺术和壮丽山河，培养广泛的兴趣爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质，做合格的共产主义事业建设者和接班人。
3 演唱——创造美
音乐本身是一种表现艺术。音乐教育为学生提供了创造性表达个人情感的可能性，是需要当众表达的学科，这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估。“表现”是新课标中提出的重要理念，贯穿了音乐教学的所有过程。在音乐课堂中，应凸现“表现”这一概念，培养学生的自信心和创造力。“演唱”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力，学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。如教学《爱我中华》这首歌时，我先让学生学会唱后，让学生以不同的形式进行表演，有的学生用合唱的形式进行表演，有的学生用独唱的形式进行表演，有的学生用舞蹈的形式进行表演等。通过演唱和表演，，学生从中体会我们祖国的伟大和各族人民的团结，从而对祖国产生亲切感，树立起要把伟大的祖国建设的更加美好的信心和愿望。又如，教学新疆乐曲《送你一支玫瑰花》一课时，当浓郁的新疆特色的音乐响起的时候，我鼓励学生模仿新疆舞蹈的动作去感受音乐。当乐曲出现响亮厚实的顿弓、快速灵活的跳弓和有力的切分音时，我让学生模仿弹奏冬不拉，击手鼓和萨巴依的动作，即兴自编一些热烈奔放的舞蹈。在表演中，学生自由地、大胆地表现出对乐曲的独特理解，充分感悟了音乐的魅力。
总之，在主动学习的课堂教学形式中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成了课堂的主人。而教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者，引导、协助学生淋漓精致地表现音乐作品，更好地发挥作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。