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【内容摘要】：哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”也就是赏识。作为教师，我们应用赏识的眼光看待孩子的成长。
【關键词】：尊重 理解 宽容 赏识
【中图分类号】G612
教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识优等生是每个教师都能做到的，但是，我们目前所谓的优等生毕竟是很少的一部分，更多的则属于“中等生”，甚至是“差生”，这些学生未必不是可造之材，只要给予他们教育的合适的方式方法。可是，在实际的生活中，我们的家长明明希望孩子聪明，却老埋怨孩子笨。在学校里，我们教师也是如此，恨铁不成钢，对待这些“差生”，我们给予更多的不是宽容和赏识，而是批评和责罚。在批评和责罚下，孩子也许会有些进步，但毕竟收效甚微，而且稍一松懈便又会反复，甚至有些孩子会自暴自弃，产生逆反心理。
什么是赏识教育？哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”也就是赏识教育。赏识教育是热爱生命、善待生命的教育；赏识教育是承认差异、允许失败的教育。
所以，在教学工作和班级管理中，我开始学会用赏识的眼光去看待每一个孩子。经过一段时间实践后，惊喜地发现：原来孩子们都这么可爱，他们脸上洋溢的笑容多了，学习积极性高了，师生关系更和谐了，我深深地尝到了赏识教育的甜头。
一、尽量发掘孩子的闪光点。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师一句苛刻的批评、一个轻视的眼神、一个指责的动作都可能伤害到孩子的自尊心，也拉远了师生的距离。孩子就像是一匹没有驯服的小马驹，硬给他套上思想的规范的枷锁，他总要在成长中逐渐适应，逐渐强壮，所以我们没有理由苛求学生不犯错误，特别是面对正在成长、需要正确引导的学生，从内心深处，孩子渴望尊重、理解和赏识。我们不应该一味地批评和责罚他们，而应该像朋友一样尊重他们。有了尊重、理解，才会有平静的心态、宽容的胸怀去接纳孩子犯的错误。不仅如此，我们还应该有一双善于发现美的眼睛，尽量发掘孩子的闪光点，尤其是面对比较顽劣的差生，更是如此。杨其恩是我班的一名插班生，学习差不说，由于父母从小溺爱，养成了许多坏毛病。一开始，他经常捣乱，影响了其他同学学习，也影响了上课的秩序，每次批评教育后都认错态度良好，并发誓改了，可过不了多久，就又管不住自己了。见批评教育行不通，不如换个方式。后来，我就留心观察他的表现，找他的闪光点。一段时间后，发现这孩子表现欲强，好面子。比如，对于课堂中的问题，他也想举手回答，看他举手了你喊他吧他又说：“我再想一想。”等别人回答完了，他又会说：“呀！怎么跟我想的一样。”等等。背书时，我班一稍差的学生也会背了，同学们热烈鼓掌，这时，他又会说：“我也行。”可一提起他，他又结结巴巴，免不了被同学笑弄一番，每当此时，他的表情总是不自在。看他如此想表现自己，又不失进取心，我就抓住了这一点，好好做文章。
于是，我们秘密约定好：课堂上，对于要默写的字词、背诵一类的知识点检查（对他相对容易些），我会提前告诉他，让他课下做好充足的准备，只要他举手，我就提他，让他在同学面前显摆一下。但是，他也要保证，不管上什么课都不捣乱。有了约定后，我每次都让他在同学面前留足了面子，他很开心，也尽量遵守了我们的约定，很少惹事了。我又利用下雨天，他主动把伞让给同学，自己冒雨回家一事，在班级中进行了表扬，为他树立了助人为乐的好形象，当同学们热烈鼓掌时，我看到他腼腆地笑了。一段时间后，杨其恩变了，上课举手的次数越来越多，他找回了学习的自信。最后，杨其恩同学不仅受到同学们的欢迎，学习成绩也由原来的不及格到现在的良好。
在经历了这些日子以后，我不断地反思自己：“没有不对的孩子，只有不对的方法。” 当孩子犯错时，我们不要急着去批评，去追究孩子的责任，我们应先冷静下来，从孩子的立场去想一想，弄清孩子真正需要什么，心里在想什么，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态等待孩子的转变。
二、告诉孩子“你能行” 。
“行”就是坚信孩子能行。面对差生，不要一开始就否定了孩子，要告诉孩子“你能行”。每一个孩子都是一颗珍珠，只不过有些需要我们耐心雕琢，用爱心去浇灌。家长对孩子的期望值太高，只看结果，不关心过程，沉重打击了孩子的积极性。家访时，家长们说的最多的一个字就是“打”，他们认为不打不成才。打孩子也许有一定的成效，试问，打出来的“好”，是真的好吗？孩子也许会出现严重的心理问题，他们也许在你的棍棒之下学会了粗暴，学会了用拳脚说话，俨如拔苗助长的道理一样。同样，教育的急功近利也让我们的老师们出现了浮躁，面对差生，我们必须承认差异，对他们，我们需要播撒更多的阳光和雨露，只要孩子不会，我们就耐心教，能学会多少就多少，不要太苛求学多好，毕竟孩子的知识基础和能力摆在眼前。给孩子设定一个个小的目标，让孩子跳一跳就能摘到新鲜的果子，哪怕学会了一个字，我们也给个赞许的目光。学生学习得到老师的肯定，那是件多么开心的事情。张汉文曾是我班四年级的学生，基础差得连拼音字母都分不清，特别自卑。学写作文对他来说困难重重，为了写好一篇作文他通常要写好多遍才算成篇，还达不到基本合格，虽然习作毛病百出，但他有自己的想法，于是，我就会兴奋地对他说：“你真行，咱班的好同学都没你的想法好，我敢保证，总有一天，你会超过他们所有人的。”在我的激励下，他每天都在点滴地进步着，每当他坚持不下去时，我总会说：“老师相信你，你一定行的。”听到这，他内心好像又有了力量……一路走来，到了五年级了，他的语文成绩都能考到80多分了，再也不是那个曾经的差生了。这就是著名的罗森塔尔效应，黑人州长罗杰·罗尔斯的故事就是最好的证明。教师对学生有多高的期待，学生往往就能取得多大的进步。所以，告诉孩子 “你能行”，它将是我们教育孩子成功的一大法宝。
总之，赏识是空气、是阳光、是雨露，是孩子快乐成长的养料，无论孩子乖巧、顽劣、聪明、笨拙、美丑，我们都要用赏识的眼光看待孩子的成长，那么你的宽容、赏识就会浇灌出一片生机和新绿。
参考文献：
孟繁华 《赏识你的学生》海南出版社
【關键词】：尊重 理解 宽容 赏识
【中图分类号】G612
教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识优等生是每个教师都能做到的，但是，我们目前所谓的优等生毕竟是很少的一部分，更多的则属于“中等生”，甚至是“差生”，这些学生未必不是可造之材，只要给予他们教育的合适的方式方法。可是，在实际的生活中，我们的家长明明希望孩子聪明，却老埋怨孩子笨。在学校里，我们教师也是如此，恨铁不成钢，对待这些“差生”，我们给予更多的不是宽容和赏识，而是批评和责罚。在批评和责罚下，孩子也许会有些进步，但毕竟收效甚微，而且稍一松懈便又会反复，甚至有些孩子会自暴自弃，产生逆反心理。
什么是赏识教育？哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”也就是赏识教育。赏识教育是热爱生命、善待生命的教育；赏识教育是承认差异、允许失败的教育。
所以，在教学工作和班级管理中，我开始学会用赏识的眼光去看待每一个孩子。经过一段时间实践后，惊喜地发现：原来孩子们都这么可爱，他们脸上洋溢的笑容多了，学习积极性高了，师生关系更和谐了，我深深地尝到了赏识教育的甜头。
一、尽量发掘孩子的闪光点。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师一句苛刻的批评、一个轻视的眼神、一个指责的动作都可能伤害到孩子的自尊心，也拉远了师生的距离。孩子就像是一匹没有驯服的小马驹，硬给他套上思想的规范的枷锁，他总要在成长中逐渐适应，逐渐强壮，所以我们没有理由苛求学生不犯错误，特别是面对正在成长、需要正确引导的学生，从内心深处，孩子渴望尊重、理解和赏识。我们不应该一味地批评和责罚他们，而应该像朋友一样尊重他们。有了尊重、理解，才会有平静的心态、宽容的胸怀去接纳孩子犯的错误。不仅如此，我们还应该有一双善于发现美的眼睛，尽量发掘孩子的闪光点，尤其是面对比较顽劣的差生，更是如此。杨其恩是我班的一名插班生，学习差不说，由于父母从小溺爱，养成了许多坏毛病。一开始，他经常捣乱，影响了其他同学学习，也影响了上课的秩序，每次批评教育后都认错态度良好，并发誓改了，可过不了多久，就又管不住自己了。见批评教育行不通，不如换个方式。后来，我就留心观察他的表现，找他的闪光点。一段时间后，发现这孩子表现欲强，好面子。比如，对于课堂中的问题，他也想举手回答，看他举手了你喊他吧他又说：“我再想一想。”等别人回答完了，他又会说：“呀！怎么跟我想的一样。”等等。背书时，我班一稍差的学生也会背了，同学们热烈鼓掌，这时，他又会说：“我也行。”可一提起他，他又结结巴巴，免不了被同学笑弄一番，每当此时，他的表情总是不自在。看他如此想表现自己，又不失进取心，我就抓住了这一点，好好做文章。
于是，我们秘密约定好：课堂上，对于要默写的字词、背诵一类的知识点检查（对他相对容易些），我会提前告诉他，让他课下做好充足的准备，只要他举手，我就提他，让他在同学面前显摆一下。但是，他也要保证，不管上什么课都不捣乱。有了约定后，我每次都让他在同学面前留足了面子，他很开心，也尽量遵守了我们的约定，很少惹事了。我又利用下雨天，他主动把伞让给同学，自己冒雨回家一事，在班级中进行了表扬，为他树立了助人为乐的好形象，当同学们热烈鼓掌时，我看到他腼腆地笑了。一段时间后，杨其恩变了，上课举手的次数越来越多，他找回了学习的自信。最后，杨其恩同学不仅受到同学们的欢迎，学习成绩也由原来的不及格到现在的良好。
在经历了这些日子以后，我不断地反思自己：“没有不对的孩子，只有不对的方法。” 当孩子犯错时，我们不要急着去批评，去追究孩子的责任，我们应先冷静下来，从孩子的立场去想一想，弄清孩子真正需要什么，心里在想什么，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态等待孩子的转变。
二、告诉孩子“你能行” 。
“行”就是坚信孩子能行。面对差生，不要一开始就否定了孩子，要告诉孩子“你能行”。每一个孩子都是一颗珍珠，只不过有些需要我们耐心雕琢，用爱心去浇灌。家长对孩子的期望值太高，只看结果，不关心过程，沉重打击了孩子的积极性。家访时，家长们说的最多的一个字就是“打”，他们认为不打不成才。打孩子也许有一定的成效，试问，打出来的“好”，是真的好吗？孩子也许会出现严重的心理问题，他们也许在你的棍棒之下学会了粗暴，学会了用拳脚说话，俨如拔苗助长的道理一样。同样，教育的急功近利也让我们的老师们出现了浮躁，面对差生，我们必须承认差异，对他们，我们需要播撒更多的阳光和雨露，只要孩子不会，我们就耐心教，能学会多少就多少，不要太苛求学多好，毕竟孩子的知识基础和能力摆在眼前。给孩子设定一个个小的目标，让孩子跳一跳就能摘到新鲜的果子，哪怕学会了一个字，我们也给个赞许的目光。学生学习得到老师的肯定，那是件多么开心的事情。张汉文曾是我班四年级的学生，基础差得连拼音字母都分不清，特别自卑。学写作文对他来说困难重重，为了写好一篇作文他通常要写好多遍才算成篇，还达不到基本合格，虽然习作毛病百出，但他有自己的想法，于是，我就会兴奋地对他说：“你真行，咱班的好同学都没你的想法好，我敢保证，总有一天，你会超过他们所有人的。”在我的激励下，他每天都在点滴地进步着，每当他坚持不下去时，我总会说：“老师相信你，你一定行的。”听到这，他内心好像又有了力量……一路走来，到了五年级了，他的语文成绩都能考到80多分了，再也不是那个曾经的差生了。这就是著名的罗森塔尔效应，黑人州长罗杰·罗尔斯的故事就是最好的证明。教师对学生有多高的期待，学生往往就能取得多大的进步。所以，告诉孩子 “你能行”，它将是我们教育孩子成功的一大法宝。
总之，赏识是空气、是阳光、是雨露，是孩子快乐成长的养料，无论孩子乖巧、顽劣、聪明、笨拙、美丑，我们都要用赏识的眼光看待孩子的成长，那么你的宽容、赏识就会浇灌出一片生机和新绿。
参考文献：
孟繁华 《赏识你的学生》海南出版社