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【摘要】新课改教育理念下，小学体育学科的价值得到了进一步的确认，它不仅能够帮助小学生实现健康成长，培养小学生的身体素质，同时还能够向学生传输体育精神，锻炼学生的综合素质，同时发挥体育与德育两方面功能。但目前小学体育教学的有效性并没有得到与充分的发挥，本文就针对小学体育课堂教学有效性提升的路径展开深入探究，希望能够助力于小学体育的长远发展。
【关键词】小学体育;课堂教学;有效性;学习兴趣
现阶段，青少年身体素质问题让教育部门与社会给予了青少年健康成长更多的关注，作为祖国的未来小学生的身体素质培养必须受到重视，而在这一课题上体育教学具有不可取代的重要作用。小学体育教师必须积极转变教育观念，以学生全面发展为目标，采取积极的改革措施，不断优化体育教学活动，构建高校的体育课堂。若小学体育教学的有效性得不到提升，其教育目标就得不到落实，而体育教学的开展意义更是会成为空谈。
一、以实践示范为核心进行内容讲解
长期以来体育学科在教学体系中的重要性被忽视，领导与教师将体育学科作为调剂类科目之一，并没有给予充分的重视，大部分家长与学生也认为体育课是繁重学业之外的放松时间，而忽视了体育作为系统性的学科需要实现理论结合实践的全方位教学。对于体育学科而言，实践性是其重要的学科特征，在教学活动中，教师要侧重实践性，这不仅体现在积极开展有效的体育实践活动，还应体现在理论知识讲解中的实践性倾向，体育教师应该围绕着实践示范展开体育教学内容的讲解。体育课堂的核心教学目标之一，就是培养学生的运动能力，教授学生运动技巧，让学生掌握基础运动要领。而这些内容仅依靠口头讲解，难以使学生充分的理解，只有以实践示范这种直观的教学方式，才能够让学生快速的领悟运动技巧，把握运动的关键环节，避免学生在自主运动实践中出现安全问题。因此教师在进行运动方式与技巧讲解时，要更多地进行实践示范，细致的向学生展示运动细节。例如，跨越是跳高的教学。教师在带领学生了解该运动的形式与特点后，可先行进行跳高动作示范，让学生自主观察，在完成连贯动作释放后，对运动过程进行拆解，更加细致的进行跳高技巧解析。在讲述的过程中可以通过错误演示，让学生规避错误动作，让学生快速掌握跨越式跳高的方法。然后让学生对教师的示范进行模仿，在不断的模仿练习中熟悉跳高动作，在学生进行练习过程中，教师可以口头讲解强化学生对关键点的理解与记忆，从而使学生的动作更为规范。
二、以激发兴趣为目的丰富活动形式
体育教师除了要丰富教学内容外，更重要的是要创新教学形式，以更加多样化的活动形式吸引学生的兴趣，培養学生的运动热情。目前大部分小学体育课堂的纪律都较为松散，很多学生将体育课作为放松的时间，对于运动技巧的学习兴致寥寥。而很多体育教师对于这种现象没有采取改善措施，反而索性让学生在体育课上自由活动，彻底偏离了体育教学的目标。因此为了提高体育教学的有效性，体育教师必须围绕着激发兴趣的目标进行活动形式的丰富，提高体育课堂对学生的吸引力，结合学生的兴趣特点围绕着跑步、跳高、篮球、仰卧起坐等运动，设计多样化的体育活，在体现体育课堂的教学性的同时提高教学活动的趣味性，让学生能够在体育学习与实践中更加专注与兴致盎然，通过激发学生学习兴趣来提升体育课堂的有效性。例如，高抬腿的教学。教师在完成示范讲解后，若仅组织学生单调的进行高抬腿练习，将会导致课堂枯燥乏味，此时教师可以结合高抬腿的动作，进行小节体操的编制，对高抬腿动作进行适当的改编，配合音乐使其更加动感。学生伴随着音乐开展练习，既能够掌握动作要领，又能够提高动作性质。教师还可以借助游戏进行高抬腿训练，以游戏的形式调动学生的好胜心与好奇心，从而让学生更专注的聆听教师的动作讲解更认真的进行动作练习。通过游戏能够良好的丰富体育课堂，打破重复性练习的枯燥感，从而提高学生的参与度与完成度，提高体育课堂的有效性。
三、以增加了解为目的加强师生交流
一直以来体育课堂中师生的交流就是相对缺失的，受刻板印象的影响导致学生与体育教师对于体育的重要性都没有充分的认知，学生不重视体育学习，而体育教师也放任这种现象自由发展，对于学生的体育素养、体育基础及身体素质情况都没有充分的了解，这也是体育课堂中师生有效交流缺乏基础。但师生交流是构建高校体育课堂的根基，在体育教学中师生双方都应该强化对对方的了解，通过有效的双向沟通来提高课堂教学的实效性。然而受课时及学科特点的限制，体育教师与学生很难有长期的接触与独立的交流，因此需要体育教师在学生实践与练习的时间对其展开观察与了解，从而更全面的掌握学生的基本情况。例如，在跑步练习时，教师可通过学生的完成情况，跑步时的呼吸表现及结束后的调整活动来判断学生的身体素质与学生对于正确运动及呼吸方法的掌握情况。教师还可通过体检报告及简单问答来了解学生的运动基础及疾病信息，结合学生的信息展开分层教学，为不同层次的学生制定针对性的练习目标与练习方案，保证所有同学的运动能力在确保安全的前提下得到有效的提升，从而提高体育课堂的实效性。体育教师还应向学生灌输正确的体育理念，在运动指导时强调运动的目的与规则，让学生明确阶段性的教学目标与计划，引导学生认识到规范化的体育运动的必要性。
结语
新课改背景下，小学体育的教育价值不断凸显，开展高校的体育教学成为了小学阶段教育的核心任务之一。而小学体育课堂教学有效性的提升也有利于小学生体育兴趣的培养，让学生的身体素质及综合素养得到全面的提升，为学生终身体育奠定基础。因此小学体育教师应该不断探索更有效的教学策略，致力于体育课堂的创新与改革，提高体育教学的丰富性与层次性，构建高校的体育课堂。
参考文献：
[1]王春兰.关于小学体育课堂教学有效性提高的策略探讨[J].考试周刊，2021（46）：113-114.
[2]杨素英.立足“教学做合一”，提高小学体育课堂教学有效性[J].家长，2021（04）：61-62.
[3]邓贺.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].当代家庭教育，2020（30）：100-101.
【关键词】小学体育;课堂教学;有效性;学习兴趣
现阶段，青少年身体素质问题让教育部门与社会给予了青少年健康成长更多的关注，作为祖国的未来小学生的身体素质培养必须受到重视，而在这一课题上体育教学具有不可取代的重要作用。小学体育教师必须积极转变教育观念，以学生全面发展为目标，采取积极的改革措施，不断优化体育教学活动，构建高校的体育课堂。若小学体育教学的有效性得不到提升，其教育目标就得不到落实，而体育教学的开展意义更是会成为空谈。
一、以实践示范为核心进行内容讲解
长期以来体育学科在教学体系中的重要性被忽视，领导与教师将体育学科作为调剂类科目之一，并没有给予充分的重视，大部分家长与学生也认为体育课是繁重学业之外的放松时间，而忽视了体育作为系统性的学科需要实现理论结合实践的全方位教学。对于体育学科而言，实践性是其重要的学科特征，在教学活动中，教师要侧重实践性，这不仅体现在积极开展有效的体育实践活动，还应体现在理论知识讲解中的实践性倾向，体育教师应该围绕着实践示范展开体育教学内容的讲解。体育课堂的核心教学目标之一，就是培养学生的运动能力，教授学生运动技巧，让学生掌握基础运动要领。而这些内容仅依靠口头讲解，难以使学生充分的理解，只有以实践示范这种直观的教学方式，才能够让学生快速的领悟运动技巧，把握运动的关键环节，避免学生在自主运动实践中出现安全问题。因此教师在进行运动方式与技巧讲解时，要更多地进行实践示范，细致的向学生展示运动细节。例如，跨越是跳高的教学。教师在带领学生了解该运动的形式与特点后，可先行进行跳高动作示范，让学生自主观察，在完成连贯动作释放后，对运动过程进行拆解，更加细致的进行跳高技巧解析。在讲述的过程中可以通过错误演示，让学生规避错误动作，让学生快速掌握跨越式跳高的方法。然后让学生对教师的示范进行模仿，在不断的模仿练习中熟悉跳高动作，在学生进行练习过程中，教师可以口头讲解强化学生对关键点的理解与记忆，从而使学生的动作更为规范。
二、以激发兴趣为目的丰富活动形式
体育教师除了要丰富教学内容外，更重要的是要创新教学形式，以更加多样化的活动形式吸引学生的兴趣，培養学生的运动热情。目前大部分小学体育课堂的纪律都较为松散，很多学生将体育课作为放松的时间，对于运动技巧的学习兴致寥寥。而很多体育教师对于这种现象没有采取改善措施，反而索性让学生在体育课上自由活动，彻底偏离了体育教学的目标。因此为了提高体育教学的有效性，体育教师必须围绕着激发兴趣的目标进行活动形式的丰富，提高体育课堂对学生的吸引力，结合学生的兴趣特点围绕着跑步、跳高、篮球、仰卧起坐等运动，设计多样化的体育活，在体现体育课堂的教学性的同时提高教学活动的趣味性，让学生能够在体育学习与实践中更加专注与兴致盎然，通过激发学生学习兴趣来提升体育课堂的有效性。例如，高抬腿的教学。教师在完成示范讲解后，若仅组织学生单调的进行高抬腿练习，将会导致课堂枯燥乏味，此时教师可以结合高抬腿的动作，进行小节体操的编制，对高抬腿动作进行适当的改编，配合音乐使其更加动感。学生伴随着音乐开展练习，既能够掌握动作要领，又能够提高动作性质。教师还可以借助游戏进行高抬腿训练，以游戏的形式调动学生的好胜心与好奇心，从而让学生更专注的聆听教师的动作讲解更认真的进行动作练习。通过游戏能够良好的丰富体育课堂，打破重复性练习的枯燥感，从而提高学生的参与度与完成度，提高体育课堂的有效性。
三、以增加了解为目的加强师生交流
一直以来体育课堂中师生的交流就是相对缺失的，受刻板印象的影响导致学生与体育教师对于体育的重要性都没有充分的认知，学生不重视体育学习，而体育教师也放任这种现象自由发展，对于学生的体育素养、体育基础及身体素质情况都没有充分的了解，这也是体育课堂中师生有效交流缺乏基础。但师生交流是构建高校体育课堂的根基，在体育教学中师生双方都应该强化对对方的了解，通过有效的双向沟通来提高课堂教学的实效性。然而受课时及学科特点的限制，体育教师与学生很难有长期的接触与独立的交流，因此需要体育教师在学生实践与练习的时间对其展开观察与了解，从而更全面的掌握学生的基本情况。例如，在跑步练习时，教师可通过学生的完成情况，跑步时的呼吸表现及结束后的调整活动来判断学生的身体素质与学生对于正确运动及呼吸方法的掌握情况。教师还可通过体检报告及简单问答来了解学生的运动基础及疾病信息，结合学生的信息展开分层教学，为不同层次的学生制定针对性的练习目标与练习方案，保证所有同学的运动能力在确保安全的前提下得到有效的提升，从而提高体育课堂的实效性。体育教师还应向学生灌输正确的体育理念，在运动指导时强调运动的目的与规则，让学生明确阶段性的教学目标与计划，引导学生认识到规范化的体育运动的必要性。
结语
新课改背景下，小学体育的教育价值不断凸显，开展高校的体育教学成为了小学阶段教育的核心任务之一。而小学体育课堂教学有效性的提升也有利于小学生体育兴趣的培养，让学生的身体素质及综合素养得到全面的提升，为学生终身体育奠定基础。因此小学体育教师应该不断探索更有效的教学策略，致力于体育课堂的创新与改革，提高体育教学的丰富性与层次性，构建高校的体育课堂。
参考文献：
[1]王春兰.关于小学体育课堂教学有效性提高的策略探讨[J].考试周刊，2021（46）：113-114.
[2]杨素英.立足“教学做合一”，提高小学体育课堂教学有效性[J].家长，2021（04）：61-62.
[3]邓贺.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].当代家庭教育，2020（30）：100-101.