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“拜耳先灵杯”达英-35临床应用论文有奖征集
【摘 要】
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【发表日期】
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2008年43期
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一、 创设生活化情境，诱发深度学习，唤起学生学习物理的兴趣 教师引入亚里士多德关于力和运动关系观点，引导学生观察生活中情境：为什么日常生活中用力推课桌上物体，推即动，不推就停？为什么冰壶撤力后能继续滑行？在匀速行驶高铁上竖直向上跳，将落在何处？进而引导学生通过联想、论证“物体的运动不需要力维持”。如此设计，意在让学生从原有的真实生活经历、经验水平出发，把复杂的现象融入熟悉、生动形象的情境中，让学
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一、 大音希声：言辞不到处，“体语”恰自来，有助于“以德育德” 常言道：“讲者动情，听着动容”，“情不深，则无以惊心动魄”，课堂教学是教学主体和教学内容融为一体的互动性过程，言辞不到处，还需体语。 巧用目光语，此时无声胜有声。用目光交流比语言交流更为传神、丰富，更能准确地表达人们的思想内涵。比如在师生对话交流时，对那些面露疑云者，投以引导性目光；对欲言又止者，投以赞许性的眼神。而对不安分守纪者
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感恩教育，就是运用一定的教育手段或方法，创造教育氛围和实践机会，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品质教育。它可以引发青少年的自我反省意识、责任意识、自立意识及关怀意识。对于音乐老师而言，我们不仅要关注学生艺术品质的提升，也要主动地承担起品德教育的重任。 小学音乐教材中有很多歌曲蕴含着丰富的情感教育的资源，教师应充分挖掘这些资源，对学生开展感恩教育。如歌曲《雨中等妈
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运动损伤一般是指从事体育运动时，由于各种原因造成的人体组织或器官在解剖上的破坏或生理上的紊亂。体育教学中常见的运动损伤主要有以下三种：按受伤的组织分类，可分为皮肤损伤、肌肉损伤、关节损伤（腕关节、指关节、踝关节）等；按损伤的性质分类，可分为开放性损伤和闭合性损伤；按损伤的病程分类，可分为急性运动损伤和慢性运动损伤，但在中小学体育教学中常见的运动损伤基本上都是属于急性损伤。 擦伤是皮肤受外力磨擦所
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目的 探讨亚甲基四氢叶酸还原酶(MTHFR)基因C677T突变、凝血因子V(FV)基因G1691A突变和凝血酶原(PT)基因G20210A突变与原因不明复发性早期流产(URESA)的关系.方法 应用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性(PCR-RFLP)技术分析112例URESA患者(病例组)和100例健康妇女(对照组)MTHFR、FV和PT 3种基因多态性.结果 (1)MTHFR基因的T/T基因型
体验式课堂是指为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生积极的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一个教学过程。体验式习作课堂让典型的事例当堂发生，让所有的学生都真实参与，为语文要素在习作教学中实现软着陆提供了极大的可能性。以下就以四年级上册习作八的教学设计为例，从三个角度谈一谈体验式习作课堂的教学策略和教
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写什么，怎么写，一直是学生写作时比较头疼的问题。其实，生活中的素材比比皆是，学生很难留意和发掘。我们要做的就是在事情发生的一刹那，抓住契机，将涌动在学生心中的千思万绪化为语言流泻到纸上，从而使其学会表达。 比如，我一直留长直发，有一次，心血来潮烫了个很卷的波浪头。周一早上，我一进教室，学生们立即就炸了锅。“徐老师烫发了！”个别好奇的同学还跑过来问我：“徐老师，你怎么烫发了呢？”我灵机一动，抓住契
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