课堂教学是文化知识和方法信息的传递、储存过程，也是信息再加工、再创造的过程。在传递、储存、加工、创造的过程中，信息的流失是不可避免的。但是，我们在教学过程中可以控制信息的流失。流失量越小，教学效率越高，学生在课堂上学到的知识量就越大。因此，提高课堂教学效率的关键是防止课堂教学信息流失，把流失量控制在最小的限度内。
　　课堂信息的流失与很多因素有关，因此防止信息流失的对策就要因时、因人而宜。根据多年的教学经验，我总结了以下三点：
　　
　　一、规范课堂教学秩序，优化教学环境
　　
　　学生接受、摄取课堂教学信息是通过大脑进行的，而且是在个体群居的环境中活动的。这个环境对信息流通可能是保护的，也可能是干扰的。在教学中，我们常遇到这样的情况：在一个班上课时，这个班的学生有的迟到几分钟、课堂上又有人做小动作、有人说话、有人睡觉。尽管教师已精心备课，巧设教学方法，可教学效果并不尽如人意。显然这个环境已经导致两个严重的后果：一是教师的讲课的情绪受到了影响，使教授信息的成效变弱：二是学生注意力受到影响，使接受信息受阻，甚至使信息阻塞。因此，规范课堂秩序，优化教学环境，是保证教学信息流畅的先决因素。
　　优化教学环境要从以下几个方面入手：一要严明课堂纪律。在个体群居的环境里，必须强调个体的共同行为，这种群体中的共同行为应视为班级的公共道德。在课堂上要求学生必须按照《中学生课堂准则》去做，违者必须给以严厉批评教育，决不能姑息迁就。二是要保持师生情感的和谐。课堂教学是教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际交往过程，在这个过程中，教师要树立令人仰慕、和蔼可亲的形象，创造一个理解和宽容的教学气氛，让学生自己在一个可信赖而温暖的环境中学习，使师生情感融洽。
　　
　　二、激励兴奋心态，提高信息摄取能力
　　
　　陶行知先生曾告诫我们：教学要唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情。所以，“学”和“乐”是分不开的，学生只有乐学，才能精神兴奋、精力专注地摄取知识。在课堂教学中要做到以下几方面：
　　1、要激发求知兴趣。激发求知兴趣的目的在于让学生对知识产生追求的情感。讲课时首先要让他们产生好奇，然后产生探究知识深度的欲望。
　　2、转移注意点。在45分钟内，学生不可能自始至终全神贯注，我们要通过教学手段、教学方法来转移学生的注意点。如讨论、练习、听录音、看幻灯、看录像等交叉进行，可使学生在不同的注意点上处于兴奋状态。
　　3、让学生体验成功。在教学中，不断地让学生体验成功的喜悦，是他们在课堂上专注、兴奋性持久的保证。教学中，学生体验到进步或成功以后，就觉得自己有学习的潜力，对教师和课程就产生了重视。因而，要求教师讲述的信息要为学生所接受，学生才有兴趣；要经常鼓励和表扬学生，尤其是学习成绩不好的学生，使他们从成功中获得求知的乐趣。
　　此外，教师还应根据注意的规律，提高课堂教学的艺术水平。如语言的表达做到简洁、用词得当、语意准确、克服语病。同时讲述过程中伴以必要的手势，讲课的声音抑扬顿挫、高低适中，在讲重难点、关键的地方要有适当的停顿或重复，以引起学生的重视和注意。同时，板书要有条理性、概括性，语言要有艺术性，在学生回答问题后适当的给予鼓励。这些都能唤起学生的注意力，使学生的有意注意和无意注意有机地结合起来，有效地控制信息的流失。
　　（作者单位：068150河北省隆化县第一中学）