随着素质教育的推进，提高课堂实效日益受到人们的关注。我认为，在数学教学中，适时、恰当的运用电教媒体，能营造出创新的教学氛围，拓宽学生的认知渠道。
　　
　　一、运用电教媒体，优化课堂教学环境，激发学生学习动机
　　
　　众所周知，兴趣是求知的原动力，学生接受知识的能力取决于其兴趣的大小。情趣高涨，注意力就会高度集中，记忆力会明显提高，思维能力活跃、敏捷。数学课上的知识大部分很抽象、枯燥，借助多媒体给学生以图像、动画、声音、文字等信息使学生通过多种感官参与学习，把抽象的内容形象化、具体化，变枯燥为有趣，使他们能全身心地投入学习中。
　　例如：在教学圆的面积计算公式时，利用媒体形象、具体的动态演示，学生可以清楚地观察到把一个圆等分成份数越多就越接近长方形，学生的注意力完全被动态的画面所吸引，感到非常新奇。这不但激发了学生的学习兴趣，而且降低了教学难点。通过色光的闪烁演示，将静态的图形分解、组合、复原、反复演示，启迪学生思维的火花，得出解题方法。
　　
　　二、运用电教媒体充分体现学生主体位提高学习效率
　　
　　提高课堂学习效率的关键是要在充分发挥教师主导作用的前提下，引导学生自己动脑、思考问题、解决问题，从而发挥学生主体作用。教学中适时运用电教媒体，通过声、光、电技术传播信息营造出精彩纷呈、灵活多变的画面，为学生提供更多的实践机会，使他们积极地参与到教学活动中来，培养学生的创造性思维。
　　例如：在相遇应用题的教学时，我借助电教媒体给学生创设动态画面，模拟两个人从两地同时相向而行，帮助学生理解什么是相向、相遇等关键词语的含义，形成两个物体运动的观念。首先用动画演示，教师再适时加以语言文字说明，让学生在头脑中建立相遇问题的表象。在运动的线路上设置不同颜色的线条，形象有趣地把解题思路呈现给学生，变抽象为形象，置学生于所创设的情境中，真正让学生成为学习的主体。
　　
　　三、用电教媒体拓宽学生感知渠道，提高综合能力
　　
　　在教学中，教师的责任不仅在于把现成的知识和结论交给学生，还应该有目的、有计划地把发现和形成这些知识的思维过程再现给学生，让学生通过自己动脑、动手主动获取新的知识。
　　例如：在梯形面积计算的教学中，我注意把梯形面积的计算方法与学过的平行四边形面积相沟通，运用知识迁移规律，发现问题、寻找解决问题的方法。首先教师用媒体的演示，两个完全一样的梯形，其中一个利用电脑的旋转、平移，拼出平行四边形面积的计算方法，在此基础上，及时将新旧知识进行沟通，请学生回答梯形的面积与拼成的平行四边形面积是什么关系。然后再抽象概括出梯形面积计算公式，由于学生自己观察，发现得出规律，因而学生各方面的能力也在不断地提高。
　　（作者单位：068150河北省隆化县回民小学）