论文部分内容阅读
【摘 要】2020学年是广州市地理新中考改革的第一年，试题题型发生了重大变化，综合题成为考查的重点和难点，对学生的能力和教师的教学都提出了新的要求。本文以“主题式学习”为出发点，渗透综合题解题能力的培养，从而为广大地理教师的日常教学提供有益参考。
【关键词】地理综合题;主题式学习;教学策略;解题能力培养
一、研究背景
1.新中考背景下地理考试的题型发生了重大变化，更加注重探究能力考查
2020年是广州市地理新中考改革的第一年，在初高中教学衔接的背景下，试题的题型发生了重大变化：综合题题型由难度较低的四道填空题转变为难度较高的二道综合题（填空+问答），增大背景材料，更加注重考查学生通过材料和图表进行信息分析与解答的能力。特别是问答题，分值较高，难度较大，对学生的能力和老师的教学都提出了一个新的要求。
2.我区地理面临较严峻的教学压力
从2020年广州市地理结业考试的数据来看，我区综合题的得分只有20.8分，得分率52%，在广州市各區中排名倒数第2名，从中可以看出我区学生地理综合题的解题能力存在较大短板。
二、培养策略：“主题式学习”教学策略
所谓“主题式学习”是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，围绕该主题的结构化内容成了学习的对象，以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴，强调“做中学”。
1.新授课：采用“主题式教学”策略，不断渗透学生的解题意识与能力
新授课是课堂教学的主阵地，是基础知识、基本技能培养的主战场。针对新中考地理题型的变化，教师的课堂教学也需要作出相应调整。过去“填空题式”的读图分析教学已不合时宜，必须要转向“综合题式”的探究教学策略。采用“主题式学习”教学策略，将教学目标与综合题相融合，采用小组合作的手段，将学习交给学生。 “学生学、老师评”，既落实基础知识，又不断渗透和提高学生对综合题如何进行解答的意识与能力。
2.复习备考前：开展“地理综合题解题方法与技巧”的专题学习，通过“真题”系统性归纳和强化综合题的解题能力
“智慧是一种组织起来的知识体系。”通俗说就是系统化的方法与技巧。通过专题学习，有利于解题方法与技巧的融会贯通。
在新授课结束后和复习备考前，对学生进行“综合题解题方法与技巧”的专题学习，结合“真题”练习对方法与技巧进行系统归纳与总结，使学生更清晰地理解常见的几种方法与技巧，对进一步强化学生的“技能”十分重要。
3.复习备考阶段：通过综合题练习结合PPT讲评进一步强化综合题解题方法与技巧
复习是对知识与技能进行综合运用，复习做得好，学生的知识能进一步巩固，技能进一步强化，通过大量的综合题训练，能大大提高学生的学习成绩。特别是对“后进生”来说，通过PPT手把手地教会学生如何提炼答案，能大幅度提高学生对知识与技巧的感悟，提高其探究意识和能力。
三、实施成效分析
本研究主要抽取笔者任教的2个班作为实验班开展“主题式学习”教学策略研究，另一位老师的班级作为对照班进行期初、期中、期末统考数据追踪分析，从而研究“主题式学习”教学策略实施的成效。
1.从自我对比看，学生的综合题解答能力与技巧大幅度提高
通过对实验班三次统考成绩进行分析，低分段的学生人数大幅度减少，中等分数段的学生人数大幅度提高，高分段的学生数量有小幅提高，呈现出典型的正态分布特征。数据反映出了经过系统的训练后，学生对综合题的解题能力与技巧有了大幅度的提高，相信再过一学期的强化，必定能取得较好的学习效果。
2.从校内及镇内对比看，实验班学生综合题成绩大幅度提高
在学期初的时候，实验班的综合题成绩比校内对照班和镇内学校都低，总体较差。经过一学期的学习，实验班的成绩大幅度超过对照班，追上镇内平均水平。说明了“主题式学习”对提高综合题的解题能力与技巧有巨大的促进作用，相信再过一个学期的强化，必定能领先镇内学校。
四、“主题式学习”策略实施过程中要注意的问题
1.新授课进行综合题的解题能力培养不能忽略基础知识的学习
俗话说“万丈高楼平地起”，有了扎实的基础，才能筑成牢固的高楼大厦。基础知识和基本技能是地理教学的核心，综合题的解题能力必须建立在“双基”的学习上。如位置、地形、气候等基础知识和读图析图能力解答综合题的基础。基础扎实，才能更好地应对新中考的要求。
2.教学中采用“低入与高出”相结合的原则，为“综合题”打好基础
对于广大的农村薄弱学校来说，生源质量和学生的学习基础较差，一下子进入难度较大的综合题对学生来说难度较大，也会使学生失去学习的兴趣。因此，对于基础知识的学习，不防采用“地图与填空”相结合的方式，让学生“能进入、有收获”，夯实基础知识，为综合题的“高出”打下良好的基础。
3.编写导学案将综合题融入其中将会取得较好的效果
综合题的解题能力培养不能仅仅通过PPT让学生思考和讨论，更要通过导学案让学生“先学”，学生特别是后进生的主体作用才能突显出来，才能参与讨论，避免“听众”现象。并且“写写更健康”，讨论得再精彩，最终还是需要通过书写将语言精简化地归纳出来。
4.制作讲评PPT，手把手教会学生，必定能取得较好效果
在学习过程中，老师要做好学生“帮助者、指导者”的角色，通过命制综合题来帮助学生学习、思考、探寻、讨论答案，并通过精心制作的PPT来手把手教会学生如何思考、如何解答，从而有效地帮助学生建构知识和技能，提高学生综合分析能力。
5.教师在平时要注意搜集素材用于“主题式学习”的教学与训练中
在新中考的背景下，拥有大量文字的素材成为了稀缺资源，无论是网上还是练习册中都极为难寻，特别是能与新授课很好配套起来的更是少之又少。因此，地理老师在平时要时刻留意时政素材，收集编辑成为背景材料用于综合题的练习中。搜集这些素材可以作为综合题的材料帮助学生进行“主题式学习”。
【参考文献】
[1]张苗.基于试题分析的高中地理综合思维培养研究[D].湖南师范大学，2019.
[2]田怀芳.浅谈高考地理综合题答题技巧[J].考试周刊， 2019（49）.
广州市花都区花东镇北兴初级中学 杨金荣
【关键词】地理综合题;主题式学习;教学策略;解题能力培养
一、研究背景
1.新中考背景下地理考试的题型发生了重大变化，更加注重探究能力考查
2020年是广州市地理新中考改革的第一年，在初高中教学衔接的背景下，试题的题型发生了重大变化：综合题题型由难度较低的四道填空题转变为难度较高的二道综合题（填空+问答），增大背景材料，更加注重考查学生通过材料和图表进行信息分析与解答的能力。特别是问答题，分值较高，难度较大，对学生的能力和老师的教学都提出了一个新的要求。
2.我区地理面临较严峻的教学压力
从2020年广州市地理结业考试的数据来看，我区综合题的得分只有20.8分，得分率52%，在广州市各區中排名倒数第2名，从中可以看出我区学生地理综合题的解题能力存在较大短板。
二、培养策略：“主题式学习”教学策略
所谓“主题式学习”是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，围绕该主题的结构化内容成了学习的对象，以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴，强调“做中学”。
1.新授课：采用“主题式教学”策略，不断渗透学生的解题意识与能力
新授课是课堂教学的主阵地，是基础知识、基本技能培养的主战场。针对新中考地理题型的变化，教师的课堂教学也需要作出相应调整。过去“填空题式”的读图分析教学已不合时宜，必须要转向“综合题式”的探究教学策略。采用“主题式学习”教学策略，将教学目标与综合题相融合，采用小组合作的手段，将学习交给学生。 “学生学、老师评”，既落实基础知识，又不断渗透和提高学生对综合题如何进行解答的意识与能力。
2.复习备考前：开展“地理综合题解题方法与技巧”的专题学习，通过“真题”系统性归纳和强化综合题的解题能力
“智慧是一种组织起来的知识体系。”通俗说就是系统化的方法与技巧。通过专题学习，有利于解题方法与技巧的融会贯通。
在新授课结束后和复习备考前，对学生进行“综合题解题方法与技巧”的专题学习，结合“真题”练习对方法与技巧进行系统归纳与总结，使学生更清晰地理解常见的几种方法与技巧，对进一步强化学生的“技能”十分重要。
3.复习备考阶段：通过综合题练习结合PPT讲评进一步强化综合题解题方法与技巧
复习是对知识与技能进行综合运用，复习做得好，学生的知识能进一步巩固，技能进一步强化，通过大量的综合题训练，能大大提高学生的学习成绩。特别是对“后进生”来说，通过PPT手把手地教会学生如何提炼答案，能大幅度提高学生对知识与技巧的感悟，提高其探究意识和能力。
三、实施成效分析
本研究主要抽取笔者任教的2个班作为实验班开展“主题式学习”教学策略研究，另一位老师的班级作为对照班进行期初、期中、期末统考数据追踪分析，从而研究“主题式学习”教学策略实施的成效。
1.从自我对比看，学生的综合题解答能力与技巧大幅度提高
通过对实验班三次统考成绩进行分析，低分段的学生人数大幅度减少，中等分数段的学生人数大幅度提高，高分段的学生数量有小幅提高，呈现出典型的正态分布特征。数据反映出了经过系统的训练后，学生对综合题的解题能力与技巧有了大幅度的提高，相信再过一学期的强化，必定能取得较好的学习效果。
2.从校内及镇内对比看，实验班学生综合题成绩大幅度提高
在学期初的时候，实验班的综合题成绩比校内对照班和镇内学校都低，总体较差。经过一学期的学习，实验班的成绩大幅度超过对照班，追上镇内平均水平。说明了“主题式学习”对提高综合题的解题能力与技巧有巨大的促进作用，相信再过一个学期的强化，必定能领先镇内学校。
四、“主题式学习”策略实施过程中要注意的问题
1.新授课进行综合题的解题能力培养不能忽略基础知识的学习
俗话说“万丈高楼平地起”，有了扎实的基础，才能筑成牢固的高楼大厦。基础知识和基本技能是地理教学的核心，综合题的解题能力必须建立在“双基”的学习上。如位置、地形、气候等基础知识和读图析图能力解答综合题的基础。基础扎实，才能更好地应对新中考的要求。
2.教学中采用“低入与高出”相结合的原则，为“综合题”打好基础
对于广大的农村薄弱学校来说，生源质量和学生的学习基础较差，一下子进入难度较大的综合题对学生来说难度较大，也会使学生失去学习的兴趣。因此，对于基础知识的学习，不防采用“地图与填空”相结合的方式，让学生“能进入、有收获”，夯实基础知识，为综合题的“高出”打下良好的基础。
3.编写导学案将综合题融入其中将会取得较好的效果
综合题的解题能力培养不能仅仅通过PPT让学生思考和讨论，更要通过导学案让学生“先学”，学生特别是后进生的主体作用才能突显出来，才能参与讨论，避免“听众”现象。并且“写写更健康”，讨论得再精彩，最终还是需要通过书写将语言精简化地归纳出来。
4.制作讲评PPT，手把手教会学生，必定能取得较好效果
在学习过程中，老师要做好学生“帮助者、指导者”的角色，通过命制综合题来帮助学生学习、思考、探寻、讨论答案，并通过精心制作的PPT来手把手教会学生如何思考、如何解答，从而有效地帮助学生建构知识和技能，提高学生综合分析能力。
5.教师在平时要注意搜集素材用于“主题式学习”的教学与训练中
在新中考的背景下，拥有大量文字的素材成为了稀缺资源，无论是网上还是练习册中都极为难寻，特别是能与新授课很好配套起来的更是少之又少。因此，地理老师在平时要时刻留意时政素材，收集编辑成为背景材料用于综合题的练习中。搜集这些素材可以作为综合题的材料帮助学生进行“主题式学习”。
【参考文献】
[1]张苗.基于试题分析的高中地理综合思维培养研究[D].湖南师范大学，2019.
[2]田怀芳.浅谈高考地理综合题答题技巧[J].考试周刊， 2019（49）.
广州市花都区花东镇北兴初级中学 杨金荣