论文部分内容阅读
◆摘 要：数学现阶段对于小学生来说，仍旧是一门抽象难懂的科目，在以往的教学课堂中，这门学科是乏味的，学生对于知识点晦涩难懂，教师也无法快速提高学生成绩。但是在我国教育领域不断更新前景的情景下，教育的理念也在不断创新。在此前提下，逐渐将小学课堂内容趋向生活化，将生活中的知识与书本知识有效结合。这样不仅能提高学生的学习兴趣，也能培养学生的主观能动性，学会自主学习，独立思考。
◆关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
生活化教学模式越来越受广大教师的欢迎，小学生因为年龄限制，在理解能力上，无法快速吸收书本知识，所以教师在教学中合理将课堂模式生活化，加快推进小学课堂教学从而完成学期教学目标。因此，如何在课堂规定的授课时间内，逐步提升课堂效率，让学生尽快掌握知识，活跃课堂气氛，发散学生的思考维度，加强自主学习的能力就变的极其重要。根据现有的学生实际情况，教师在教学中引导学生体会数学和生活的必然联系，积极教育学生将数学知识实际应用到现实生活中，真正做到学以致用，通过生活化课堂提高教学质量，进一步指引学生快速掌握知识，将数学技能灵活运用，促进智力发展，为日后解决生活中的实际问题奠定基础。
1小学数学课堂教学中存在的主要问题
现阶段的小学数学课堂，教学形式相对单一，多是以教师讲述为主，学生的主要课堂表现为记忆学习，课堂氛围枯燥，学生学习兴趣较低，教师为把控课堂的主题，导致学生学习情绪懈怠。教师不能及时看出数学教学的实际效果，数学的生活化并非都可以运用到教学课堂中，若是情况不试用，反而会适得其反，影响教学效果。例如教师对“加减法”进行讲解时，按照加减关系进行举例，分别是“买苹果”和“卖苹果”，将这种实例运用到数学课堂，会给小学生增加智力难度，对学习知识点产生影响，应该采用更直观的案例，比如“吃掉苹果”或者“给爸爸苹果”这种简单易懂的话题。
在开展教学生活化时，有些教师只是单纯注重创建场景，从而忽略数学知识的讲解，虽然活跃了课堂氛围，但是让学生没有达到实际的学习目的，课后对于课堂知识仍旧模糊不解。这种现象是由于教师在课堂教学中没有分清主次顺序。例如在讲解加减法计算式，过多的去注入是生活场景，将学生的注意力转移到场景中，是场景中的数字关系得到忽视。因此，教师对于举例教学这种模式，要理清主次，使得课堂时间得到充分利用。
2小学数学生活化教学的主要途径
实现数学教学的生活化，就要做到将教材和生活有效的结合起来，在注重课堂内容的同时，将知识面向生活方向合理拓展。让学生深入思考，产生拓展学习的动力。在学生挖掘出数学的乐趣，找到与生活的相关联系之后，就能激发学习兴趣，提高自主学习的能力，遇到生活中所涉及的数学问题，也能积极主动的去解决去思考。
要使数学问题生活化，还可以通过打造生活场景来完成。现在生活高速发展，距离的生活情境一定要紧跟时代的脚步，不断创新加入有关时代的信息。比如，在学习长度单位，厘米、分米、米时，可以出示1分米长的纸条让学生测量，估算，建立对“1分米’的概念，再结合生活，测量课堂中现有物品的长度，比如粉笔、文具盒、水杯、黑板等等，让学生通过测量试验去猜想厘米、分米、米的长度关系。引导学生在应用场景中思考，实现高效率的教学生活化。
小学生的生活和学习范围还很小，接触社会也比较少，缺少实践的经验，因此教师应该利用课余时间适量增加小学生的实践机会，锻炼他们独立思考的能力，这样着日后的生活化教学中，才能更贴合实际，从而引发学习兴趣。在实际操作中，首要抓住校园实践的机会，发现其中的数学知识，鼓励学生积极参加实践，在实践环节中将能力得到有效提升。
3小学数学教学生活化的重要意义
新课程改革的不断推进，小学课堂传统的教学模式应经不足以适应这一变化，所以新的教学模式正在被教师们广泛应用于实践。传统的教学模式让学生对于知识的理解过于片面，缺乏实际意义，很多成绩优秀的学生将书本问题放在现实生活中，不能够有效的运用所学知识。学习知识的主要意义已经不仅仅是为了考试提高成绩，还要学以致用，让学生得到得智体美全面发展，最关键的就是将知识合理化到生活场景中，锻炼学生的逻辑思维能力，所以小学教师在应对新的教学模式时，应积极响应，让学生向更好地实用知识方向发展。
生活离不开教育，数学离不开生活，课堂教育一定程度上制约了学生的学习兴趣，而数学本身又是一门严谨且抽象的学科，对于小学生来讲难度较大，因此将生活元素合理引进课堂，让学生无时无刻都在感受数学，理解数学，应用数学，数学生活化一定是一个最好的选择，让学生有机会去亲身经历，自主探索，从而创新性的化解生活中的问题。
4结束语
数学起源于生活又高于生活，教师在教學中应积极创新，致力于数学教学的生活化。在教学方法上结合学生实际，尊重学生差异，重视学科的合理应用。真正做到将学习于生活实际相结合，让学生在课堂中了解数学学习的独特魅力，形成良性循环，让学生不止是为了考试而学习，更是为了兴趣为了更高的能力而学习。
参考文献
[1]王凤荣.浅谈在小学数学课程中开展生活化教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：81-82.
[2]李惠英.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].当代家庭教育，2020（26）：14-15.
[3]张娜娜，王婉婉.浅谈特殊学校生活化教学的实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：104.
◆关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
生活化教学模式越来越受广大教师的欢迎，小学生因为年龄限制，在理解能力上，无法快速吸收书本知识，所以教师在教学中合理将课堂模式生活化，加快推进小学课堂教学从而完成学期教学目标。因此，如何在课堂规定的授课时间内，逐步提升课堂效率，让学生尽快掌握知识，活跃课堂气氛，发散学生的思考维度，加强自主学习的能力就变的极其重要。根据现有的学生实际情况，教师在教学中引导学生体会数学和生活的必然联系，积极教育学生将数学知识实际应用到现实生活中，真正做到学以致用，通过生活化课堂提高教学质量，进一步指引学生快速掌握知识，将数学技能灵活运用，促进智力发展，为日后解决生活中的实际问题奠定基础。
1小学数学课堂教学中存在的主要问题
现阶段的小学数学课堂，教学形式相对单一，多是以教师讲述为主，学生的主要课堂表现为记忆学习，课堂氛围枯燥，学生学习兴趣较低，教师为把控课堂的主题，导致学生学习情绪懈怠。教师不能及时看出数学教学的实际效果，数学的生活化并非都可以运用到教学课堂中，若是情况不试用，反而会适得其反，影响教学效果。例如教师对“加减法”进行讲解时，按照加减关系进行举例，分别是“买苹果”和“卖苹果”，将这种实例运用到数学课堂，会给小学生增加智力难度，对学习知识点产生影响，应该采用更直观的案例，比如“吃掉苹果”或者“给爸爸苹果”这种简单易懂的话题。
在开展教学生活化时，有些教师只是单纯注重创建场景，从而忽略数学知识的讲解，虽然活跃了课堂氛围，但是让学生没有达到实际的学习目的，课后对于课堂知识仍旧模糊不解。这种现象是由于教师在课堂教学中没有分清主次顺序。例如在讲解加减法计算式，过多的去注入是生活场景，将学生的注意力转移到场景中，是场景中的数字关系得到忽视。因此，教师对于举例教学这种模式，要理清主次，使得课堂时间得到充分利用。
2小学数学生活化教学的主要途径
实现数学教学的生活化，就要做到将教材和生活有效的结合起来，在注重课堂内容的同时，将知识面向生活方向合理拓展。让学生深入思考，产生拓展学习的动力。在学生挖掘出数学的乐趣，找到与生活的相关联系之后，就能激发学习兴趣，提高自主学习的能力，遇到生活中所涉及的数学问题，也能积极主动的去解决去思考。
要使数学问题生活化，还可以通过打造生活场景来完成。现在生活高速发展，距离的生活情境一定要紧跟时代的脚步，不断创新加入有关时代的信息。比如，在学习长度单位，厘米、分米、米时，可以出示1分米长的纸条让学生测量，估算，建立对“1分米’的概念，再结合生活，测量课堂中现有物品的长度，比如粉笔、文具盒、水杯、黑板等等，让学生通过测量试验去猜想厘米、分米、米的长度关系。引导学生在应用场景中思考，实现高效率的教学生活化。
小学生的生活和学习范围还很小，接触社会也比较少，缺少实践的经验，因此教师应该利用课余时间适量增加小学生的实践机会，锻炼他们独立思考的能力，这样着日后的生活化教学中，才能更贴合实际，从而引发学习兴趣。在实际操作中，首要抓住校园实践的机会，发现其中的数学知识，鼓励学生积极参加实践，在实践环节中将能力得到有效提升。
3小学数学教学生活化的重要意义
新课程改革的不断推进，小学课堂传统的教学模式应经不足以适应这一变化，所以新的教学模式正在被教师们广泛应用于实践。传统的教学模式让学生对于知识的理解过于片面，缺乏实际意义，很多成绩优秀的学生将书本问题放在现实生活中，不能够有效的运用所学知识。学习知识的主要意义已经不仅仅是为了考试提高成绩，还要学以致用，让学生得到得智体美全面发展，最关键的就是将知识合理化到生活场景中，锻炼学生的逻辑思维能力，所以小学教师在应对新的教学模式时，应积极响应，让学生向更好地实用知识方向发展。
生活离不开教育，数学离不开生活，课堂教育一定程度上制约了学生的学习兴趣，而数学本身又是一门严谨且抽象的学科，对于小学生来讲难度较大，因此将生活元素合理引进课堂，让学生无时无刻都在感受数学，理解数学，应用数学，数学生活化一定是一个最好的选择，让学生有机会去亲身经历，自主探索，从而创新性的化解生活中的问题。
4结束语
数学起源于生活又高于生活，教师在教學中应积极创新，致力于数学教学的生活化。在教学方法上结合学生实际，尊重学生差异，重视学科的合理应用。真正做到将学习于生活实际相结合，让学生在课堂中了解数学学习的独特魅力，形成良性循环，让学生不止是为了考试而学习，更是为了兴趣为了更高的能力而学习。
参考文献
[1]王凤荣.浅谈在小学数学课程中开展生活化教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：81-82.
[2]李惠英.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].当代家庭教育，2020（26）：14-15.
[3]张娜娜，王婉婉.浅谈特殊学校生活化教学的实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：104.