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摘 要：时代的发展以及社会的进步使得国家对教育的重视度不断提升，在教学中不仅要求学生能够掌握各学科知识内容，同时也要求培养学生各个学科的核心素养。初中阶段是学生发展的关键期，也是个性形成的重要阶段，对以后的学习和发展都具有重要的作用，如何采取有效的教学方法保证课堂教学效率是教师们急需考虑的问题。文章主要对当前初中数学教学现状进行分析，并从数学核心素养视角下提出初中数学高效课堂的构建策略。
关键词：初中数学;核心素养;高效课堂;现状;构建策略
数学是贯穿小学到高中的一门重要课程内容，而初中阶段作为小学到高中承上启下的阶段，更需要注重对学生数学学习能力的培养，帮助学生形成数学逻辑思维，为以后高中数学的学习以及其他科目的学习奠定基础。
一、初中数学课堂教学现状分析
（一）教学目标不清晰
初中数学教学工作开展中，数学目标的制定是保证数学教学工作顺利进行的关键，能够保证数学教学工作的有效开展，提升学生数学学习效率。但是从当前初中数学教学情况来看，教师大部分都是以应试教育为基础开展数学教学，并将学生的成绩作为考核目标。虽然从中高考制度方面来看，学生的成绩对于学生来说尤为必要，但是如果单纯地将学生学习成绩作为教学指标，会导致教学工作功利化[1]。学生数学学习的目的主要是为了有效提升数学素养，可以通过数学思维和数学能力解决问题，而考试和成绩仅是检验学生数学知识掌握程度的一种方式。
（二）教学方法单一、陈旧
初中数学知识内容的涉及面比较广，不同的知识思维方式不同，因此教师在教学工作开展中需要引导学生灵活掌握知识，在解题时学会变通。要做到这一点，首先教师需要采用灵活的教学方式，吸引学生加强对教师讲解的关注。但是从当前大部分数学教学情况来看，教师仍然习惯于采用灌输式的教学方式进行解题，或者在讲解题目时直接将解题的步骤和答案写在黑板上，没有为学生提供思考的时间，缺乏对学生的引导。这种教学模式会导致学生的思维发展受到限制，难以提升学生的自主探究能力。
（三）教学手段落后
随着科技的发展，当前多媒体教学设备已经成为大部分学校的基本配置，而且要求在课堂教学中，教师需要适当地采用多媒体教学模式。多媒体教学的方式更形象、生动，有利于激发学生的学习兴趣，对于空间图形的讲解以及重难点问题的讲解尤为重要，而且教师可以随时利用多媒体搜索相关教学内容，实现对教学内容的拓展。但是部分教师不习惯，或者没有掌握多媒体的使用方法，导致多媒体的应用效率不强，不利于高效课堂的打造和构建[2]。
二、核心素养视域下初中数学高效课堂构建策略
（一）加强知识理解，促进数学思想转化
初中数学教学中数学核心素养的培养本质上是培养学生对知识的认知，同时通过数学思想转化的方式，加深学生对数学学习内容的认知与理解。初中数学中涉及很多需要通过转化数学思想进行解答的题目，如果学生能够掌握数学转化思想，有利于提升学生的解题效率，降低数学学习压力[3]。而从数学核心思想方面来看，实际上应用的知识内容为数学抽象思维和模型思想。可以通过几个例子进行解析。
例题1：解一元一次方程式x+8=15。没有学习一元一次方程之前，学生对于计算的认知主要是加减法，知道一个加数与和求另一个加数。对于例题1，可以运用逆向思维的数学解题方式，将题目转化为x=15-8，将一元一次方程转变为最熟悉的减法进行计算。
在实际教学工作开展中，教师会遇到一些相似的问题，比如x2-5x-10=0，求5x-x2+1300的值，这时可以采取部分化整体的方式进行解题。
在这道题目的解答中，可以直接通过求x的方式进行解答，但是这种解答方式的效率低，而且计算量大，学生容易计算错误。因此学生需要进行思维转化，因为两道题目中都涉及x2与5x，因此可以尝试设置一个常数，设a=x2-5x，求解的式子则可以转化为-a+1300，通过第一个式子可知a-10=0，因此可以得知a=10，直接代入式子求出结果。部分化整体的方式能够对无关问题进行排除，将复杂的问题转化为简单的问题进行求解，实现对学生学科素养的提升。
（二）结合数学教学需求，提升学生数感
数学核心素养本身是一种数学教学中的固有属性内容，而数学知识本身比较抽象，通过学生核心素养的培养有利于学生对数学思想和数学问题的理解更加透彻，引导学生对数学问题进行分析，而不是按部就班地通过常规的方式进行思考和解决，从而提升数学品质[4]。中学数学教学中已经开始逐渐涉及几何题目，学生需要认真观察这些题目，或者通过做辅助线等来得到答案。在这个过程中需要注重对学生数感的培养，而不是要求学生对公式死记硬背后套用公式解决问题。核心素养培养有利于促进学生对运算方式以及数理等方面的理解，了解出题人的意愿，最后逐渐发现规律并进行解答。
例题3：已知两个圆O1与O2，同时两个圆相切，在圆O1上存在一个点A，而且点A可以任意移动（具体如图1），证明TA∶TB为一个固定值。具体如图所示。
在解答这道题目的过程中可以将题目转化为相似三角形的问题进行求解。但是如果学生的空间想象力和数感不强，那么其在学习这部分知识内容时会感觉难度比较大，进而影响解题效果。而通过相似三角形的转化，这道题目的证明方式被简化了，学生很容易解答出来。
（三）加强教学形式的丰富，提升学生学习兴趣
数学教学的主要目的并不是要求学生会解答几道数学题目，而是要帮助学生培养良好的数学思维和创新能力。初中数学教学工作开展中，教师需要注重实践的结合，利用科学的教学方式激發学生的学习兴趣，使学生能够主动投入到课堂教学中，提升课堂教学效率和能力。随着信息技术的发展，当前初中学校大部分都配备了多媒体设备和信息技术工具，教师要善于利用多媒体技术，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，打破传统单一的教学模式，构建高效课堂。
综上所述，核心素养视域下，初中数学高效课堂的打造并不是要求学生能够做对题目或者考试可以考高分，而是需要强调对学生数学思维的培养，提升学生的综合能力，培养学生良好的自主学习能力。但是从当前初中数学教学情况来看，其中仍然存在很多问题，不利于高效课堂的打造，无法实现对学生核心素养的培养。因此教师需要结合这些问题探究相应的解决措施，在教学中善于应用创新的手段和教学方式，促进学生转化思维，提升学生数感和空间感，激发学生学习兴趣，打造真正的高效课堂。
参考文献
[1]浦粹云.核心素养视域下初中数学高效课堂教学策略探究[J].消费导刊，2020（19）：101，103.
[2]宁冬兰.关于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：299-300.
[3]李小华.基于核心素养的初中数学高效教学刍议[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）：60.
关键词：初中数学;核心素养;高效课堂;现状;构建策略
数学是贯穿小学到高中的一门重要课程内容，而初中阶段作为小学到高中承上启下的阶段，更需要注重对学生数学学习能力的培养，帮助学生形成数学逻辑思维，为以后高中数学的学习以及其他科目的学习奠定基础。
一、初中数学课堂教学现状分析
（一）教学目标不清晰
初中数学教学工作开展中，数学目标的制定是保证数学教学工作顺利进行的关键，能够保证数学教学工作的有效开展，提升学生数学学习效率。但是从当前初中数学教学情况来看，教师大部分都是以应试教育为基础开展数学教学，并将学生的成绩作为考核目标。虽然从中高考制度方面来看，学生的成绩对于学生来说尤为必要，但是如果单纯地将学生学习成绩作为教学指标，会导致教学工作功利化[1]。学生数学学习的目的主要是为了有效提升数学素养，可以通过数学思维和数学能力解决问题，而考试和成绩仅是检验学生数学知识掌握程度的一种方式。
（二）教学方法单一、陈旧
初中数学知识内容的涉及面比较广，不同的知识思维方式不同，因此教师在教学工作开展中需要引导学生灵活掌握知识，在解题时学会变通。要做到这一点，首先教师需要采用灵活的教学方式，吸引学生加强对教师讲解的关注。但是从当前大部分数学教学情况来看，教师仍然习惯于采用灌输式的教学方式进行解题，或者在讲解题目时直接将解题的步骤和答案写在黑板上，没有为学生提供思考的时间，缺乏对学生的引导。这种教学模式会导致学生的思维发展受到限制，难以提升学生的自主探究能力。
（三）教学手段落后
随着科技的发展，当前多媒体教学设备已经成为大部分学校的基本配置，而且要求在课堂教学中，教师需要适当地采用多媒体教学模式。多媒体教学的方式更形象、生动，有利于激发学生的学习兴趣，对于空间图形的讲解以及重难点问题的讲解尤为重要，而且教师可以随时利用多媒体搜索相关教学内容，实现对教学内容的拓展。但是部分教师不习惯，或者没有掌握多媒体的使用方法，导致多媒体的应用效率不强，不利于高效课堂的打造和构建[2]。
二、核心素养视域下初中数学高效课堂构建策略
（一）加强知识理解，促进数学思想转化
初中数学教学中数学核心素养的培养本质上是培养学生对知识的认知，同时通过数学思想转化的方式，加深学生对数学学习内容的认知与理解。初中数学中涉及很多需要通过转化数学思想进行解答的题目，如果学生能够掌握数学转化思想，有利于提升学生的解题效率，降低数学学习压力[3]。而从数学核心思想方面来看，实际上应用的知识内容为数学抽象思维和模型思想。可以通过几个例子进行解析。
例题1：解一元一次方程式x+8=15。没有学习一元一次方程之前，学生对于计算的认知主要是加减法，知道一个加数与和求另一个加数。对于例题1，可以运用逆向思维的数学解题方式，将题目转化为x=15-8，将一元一次方程转变为最熟悉的减法进行计算。
在实际教学工作开展中，教师会遇到一些相似的问题，比如x2-5x-10=0，求5x-x2+1300的值，这时可以采取部分化整体的方式进行解题。
在这道题目的解答中，可以直接通过求x的方式进行解答，但是这种解答方式的效率低，而且计算量大，学生容易计算错误。因此学生需要进行思维转化，因为两道题目中都涉及x2与5x，因此可以尝试设置一个常数，设a=x2-5x，求解的式子则可以转化为-a+1300，通过第一个式子可知a-10=0，因此可以得知a=10，直接代入式子求出结果。部分化整体的方式能够对无关问题进行排除，将复杂的问题转化为简单的问题进行求解，实现对学生学科素养的提升。
（二）结合数学教学需求，提升学生数感
数学核心素养本身是一种数学教学中的固有属性内容，而数学知识本身比较抽象，通过学生核心素养的培养有利于学生对数学思想和数学问题的理解更加透彻，引导学生对数学问题进行分析，而不是按部就班地通过常规的方式进行思考和解决，从而提升数学品质[4]。中学数学教学中已经开始逐渐涉及几何题目，学生需要认真观察这些题目，或者通过做辅助线等来得到答案。在这个过程中需要注重对学生数感的培养，而不是要求学生对公式死记硬背后套用公式解决问题。核心素养培养有利于促进学生对运算方式以及数理等方面的理解，了解出题人的意愿，最后逐渐发现规律并进行解答。
例题3：已知两个圆O1与O2，同时两个圆相切，在圆O1上存在一个点A，而且点A可以任意移动（具体如图1），证明TA∶TB为一个固定值。具体如图所示。
在解答这道题目的过程中可以将题目转化为相似三角形的问题进行求解。但是如果学生的空间想象力和数感不强，那么其在学习这部分知识内容时会感觉难度比较大，进而影响解题效果。而通过相似三角形的转化，这道题目的证明方式被简化了，学生很容易解答出来。
（三）加强教学形式的丰富，提升学生学习兴趣
数学教学的主要目的并不是要求学生会解答几道数学题目，而是要帮助学生培养良好的数学思维和创新能力。初中数学教学工作开展中，教师需要注重实践的结合，利用科学的教学方式激發学生的学习兴趣，使学生能够主动投入到课堂教学中，提升课堂教学效率和能力。随着信息技术的发展，当前初中学校大部分都配备了多媒体设备和信息技术工具，教师要善于利用多媒体技术，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，打破传统单一的教学模式，构建高效课堂。
综上所述，核心素养视域下，初中数学高效课堂的打造并不是要求学生能够做对题目或者考试可以考高分，而是需要强调对学生数学思维的培养，提升学生的综合能力，培养学生良好的自主学习能力。但是从当前初中数学教学情况来看，其中仍然存在很多问题，不利于高效课堂的打造，无法实现对学生核心素养的培养。因此教师需要结合这些问题探究相应的解决措施，在教学中善于应用创新的手段和教学方式，促进学生转化思维，提升学生数感和空间感，激发学生学习兴趣，打造真正的高效课堂。
参考文献
[1]浦粹云.核心素养视域下初中数学高效课堂教学策略探究[J].消费导刊，2020（19）：101，103.
[2]宁冬兰.关于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：299-300.
[3]李小华.基于核心素养的初中数学高效教学刍议[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）：60.