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摘 要：在进行小学思想品德教学的过程中，将“体验式”教学模式应用于教学当中，有助于学生对教师所讲授的知识进行更深层次的理解。同时，应用“检验式”教学模式也能够提升学生在课堂中的专注力，提升教师的教学效果。文章针对这一教学模式在思想品德课中的应用进行了简要的阐述。
关键词：“体验式”教学;思想品德;小学教学
小学思想品德课是帮助学生树立正确价值观的基础，在传统的教学过程中，经常出现学生对于教师的授课不感兴趣、上课过程中经常开小差，理论知识与生活实际相脱离等情况。在进行思想品德教学的过程中，应用“体验式”教学模式，能够有效降低这些情况发生的可能，使小学生能够积极地参与进教学过程当中。
一、将“体验式”教学活动融入思想品德教学过程中
在小学的课堂中进行思想品德课的开设，不仅是为了让小学生在课堂学习的过程中能够掌握与思想品德相关的知识，更重要的是让小学生通过对思想品德课的学习，得到道德品质上的成长，使小学生从小就能够打下一个良好的、全面发展的基础。由于小学生年龄较小，非常容易被新鲜的事物吸引，且小学的思想品德课本身就具有较为强烈的实践性，所以在教学小学思想品德课的过程中，为了使教学能够保持多样化，并且使小学生能够在课堂中明理，在课堂外导行，教师就可以积极地开展“体验式”实践活动，让学生通过体验式实践活动走出课堂，去体验更加广袤的天地。
例如，在教师进行人教版小学二年级上册《金色的秋天》这一单元的教学时，就可以带领学生走出课堂，让学生亲身体验秋天的美景。在开展体验式活动的过程中，教师可以带领学生前往公园开展秋游活动，使学生走出课堂，感受秋天的美景。除此之外，为了让学生在活动的过程中能够有一些全新的体验，教师可以带领学生前往采摘园，让学生戴上手套，挎上小篮子采摘果实，在学生采摘结束后，让学生将这些果实洗干净，然后和大家一起分享。通过这些活动，可以让学生了解秋天的特征，使学生近距离地对美丽的大自然进行欣赏。学生亲自采摘果实，能够体验到劳动的乐趣，也能够了解到采摘是一件非常辛苦的事情，进而学会珍惜他人的劳动果实，并珍惜粮食。
二、将“体验式”师生互动融入思想品德课教学过程中
在教师进行教学的过程中，教师不仅可以针对学生没有经历过的事情进行讲解，让学生进行体验，还可以让学生在课堂上回忆自己曾经经历过的事情，并从这些事情当中获得新的体会，通过这样的方式，让学生在学习思想品德课的过程中，能够全身心地投入到课堂教学的过程中。
例如，在教学人教版六年级下册《再见，我的小学生活》时，教师可以带领学生进行“体验式”的师生互动。教师可以带领小学生对小学六年中发生的事情进行回忆，通过这样的方式来进行教学。小学生的小学生活是他们从一个懵懂无知的孩童逐渐走向青春少年的过程，在这个过程中，很多小学生都留下了酸甜苦辣的回忆。针对小学生的这些回忆，教师可以进行恰当的评价，从而完成师生互动。教师在课堂上也可以将自己记忆深刻的事情进行分享，這样的方式能够使师生之间的距离更近，也能让学生课堂活动参与的积极性得到一定的提升。
三、将“体验式”问题情境融入思想品德教育过程中
在针对小学生进行教学的过程中，很多小学生由于年龄较小，在课程学习的过程中往往难以对教师所讲解的理论知识进行很好的理解。因此，在教学的过程中，教师应当采用多种教学手段进行教学，让小学生能够针对教师所要传授给他们的知识进行较为透彻的理解。在教学的过程中，教师可以进行恰当的情境创设，让小学生能够较为直观地了解到课本中所蕴含的道理，使小学生能够顺利地完成对于课程的学习与理解[3]。
例如教师在进行五年级上册《让诚信伴随着我》的教学过程中，就可以通过情境创设来进行教学，可以利用多媒体为学生播放影片。比如有段影片中的小朋友蒙蒙非常喜欢骗人，他经常说一些假话、谎话，当发现别人受骗了之后，他就会指着他们哈哈大笑说他们实在太笨了。有一天，蒙蒙在爬树的过程中摔伤了腿，他向其他小朋友求助，但是小朋友们都认为他在骗人，就连他的妈妈也不相信他，蒙蒙伤心地大哭起来。播放这影片后，教师就可以为小学生们创设这样的问题情境：“为什么大家都不相信蒙蒙？如果你也是蒙蒙的小伙伴，你会相信他吗？蒙蒙要怎样做才能够让大家重新相信他？”并让小学生针对问题进行思考，通过这样的方式让小学生了解诚信的重要性，了解到如果一个人没有诚信，那该有多么可怕。小学生通过教师对于问题的创设了解了诚信的内涵，并培育了诚信这一美好的品德。
四、将多媒体技术融入思想品德教学过程中
在对小学生进行教学的过程中，教师应当充分地注意到小学生的生理特点与心理特点，并根据小学生的特点进行教学。对于小学生而言，他们经常会被图片、音乐等对于人的感官刺激较为强烈的事物所吸引，因此思想品德教师在进行教学的过程中，就可以合理地运用多媒体课件进行教学，使小学生对于课本当中的内容能够拥有一个更加直观的了解，同时，通过多媒体教学也能够更加直观地对课程的内容进行展示，使学生能够更加轻松地进行学习，而且由于多媒体技术对于学生有较大的吸引力，也能够大大降低学生在学习过程中开小差、溜号的可能性。
例如，在进行教学的过程中，教师就可以利用多媒体教学的方式来进行人教版六年级上册《腾飞的祖国》的教学。教师可以在多媒体上展示十年前的城市与十年后的城市的图片，通过对人们吃、穿、住、用、行等方面进行全方位的展示，让学生体验到中国十年来的变化，让学生通过对比图片，直观地了解到祖国在这十年间的发展之快。教师在进行了这一单元的教学后，还可以为小学生留一个家庭作业，让小学生回家去问问自己的父母，自己的家十年间有没有什么变化。在这样的教学方式下，教师不仅仅完成了对于思想品德课程的教学，同时也能够让小学生对生在中国，身为中国人这一事实产生由衷的自豪感，使学生的爱国情怀与民族自豪感都能够得到应有的培养。
总而言之，在进行小学思想品德教学的过程中，将“体验式”教学融入教师教学的过程中，能够使小学生通过学习，对教师所讲授的知识拥有一个更深的了解，使小学生的思想品德能够得到培养，为小学生的全面发展打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]孔海涛.“体验式”教学模式在小学思想品德教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（26）：72.
[2]王宗红.“体验式”教学模式在小学思想品德教学中的应用分析[J].小学时代：教育研究，2014（24）：39.
[3]张芹.“体验式”教学法在小学品德与社会教学中的应用分析[J].学周刊，2018（21）：118-119.
关键词：“体验式”教学;思想品德;小学教学
小学思想品德课是帮助学生树立正确价值观的基础，在传统的教学过程中，经常出现学生对于教师的授课不感兴趣、上课过程中经常开小差，理论知识与生活实际相脱离等情况。在进行思想品德教学的过程中，应用“体验式”教学模式，能够有效降低这些情况发生的可能，使小学生能够积极地参与进教学过程当中。
一、将“体验式”教学活动融入思想品德教学过程中
在小学的课堂中进行思想品德课的开设，不仅是为了让小学生在课堂学习的过程中能够掌握与思想品德相关的知识，更重要的是让小学生通过对思想品德课的学习，得到道德品质上的成长，使小学生从小就能够打下一个良好的、全面发展的基础。由于小学生年龄较小，非常容易被新鲜的事物吸引，且小学的思想品德课本身就具有较为强烈的实践性，所以在教学小学思想品德课的过程中，为了使教学能够保持多样化，并且使小学生能够在课堂中明理，在课堂外导行，教师就可以积极地开展“体验式”实践活动，让学生通过体验式实践活动走出课堂，去体验更加广袤的天地。
例如，在教师进行人教版小学二年级上册《金色的秋天》这一单元的教学时，就可以带领学生走出课堂，让学生亲身体验秋天的美景。在开展体验式活动的过程中，教师可以带领学生前往公园开展秋游活动，使学生走出课堂，感受秋天的美景。除此之外，为了让学生在活动的过程中能够有一些全新的体验，教师可以带领学生前往采摘园，让学生戴上手套，挎上小篮子采摘果实，在学生采摘结束后，让学生将这些果实洗干净，然后和大家一起分享。通过这些活动，可以让学生了解秋天的特征，使学生近距离地对美丽的大自然进行欣赏。学生亲自采摘果实，能够体验到劳动的乐趣，也能够了解到采摘是一件非常辛苦的事情，进而学会珍惜他人的劳动果实，并珍惜粮食。
二、将“体验式”师生互动融入思想品德课教学过程中
在教师进行教学的过程中，教师不仅可以针对学生没有经历过的事情进行讲解，让学生进行体验，还可以让学生在课堂上回忆自己曾经经历过的事情，并从这些事情当中获得新的体会，通过这样的方式，让学生在学习思想品德课的过程中，能够全身心地投入到课堂教学的过程中。
例如，在教学人教版六年级下册《再见，我的小学生活》时，教师可以带领学生进行“体验式”的师生互动。教师可以带领小学生对小学六年中发生的事情进行回忆，通过这样的方式来进行教学。小学生的小学生活是他们从一个懵懂无知的孩童逐渐走向青春少年的过程，在这个过程中，很多小学生都留下了酸甜苦辣的回忆。针对小学生的这些回忆，教师可以进行恰当的评价，从而完成师生互动。教师在课堂上也可以将自己记忆深刻的事情进行分享，這样的方式能够使师生之间的距离更近，也能让学生课堂活动参与的积极性得到一定的提升。
三、将“体验式”问题情境融入思想品德教育过程中
在针对小学生进行教学的过程中，很多小学生由于年龄较小，在课程学习的过程中往往难以对教师所讲解的理论知识进行很好的理解。因此，在教学的过程中，教师应当采用多种教学手段进行教学，让小学生能够针对教师所要传授给他们的知识进行较为透彻的理解。在教学的过程中，教师可以进行恰当的情境创设，让小学生能够较为直观地了解到课本中所蕴含的道理，使小学生能够顺利地完成对于课程的学习与理解[3]。
例如教师在进行五年级上册《让诚信伴随着我》的教学过程中，就可以通过情境创设来进行教学，可以利用多媒体为学生播放影片。比如有段影片中的小朋友蒙蒙非常喜欢骗人，他经常说一些假话、谎话，当发现别人受骗了之后，他就会指着他们哈哈大笑说他们实在太笨了。有一天，蒙蒙在爬树的过程中摔伤了腿，他向其他小朋友求助，但是小朋友们都认为他在骗人，就连他的妈妈也不相信他，蒙蒙伤心地大哭起来。播放这影片后，教师就可以为小学生们创设这样的问题情境：“为什么大家都不相信蒙蒙？如果你也是蒙蒙的小伙伴，你会相信他吗？蒙蒙要怎样做才能够让大家重新相信他？”并让小学生针对问题进行思考，通过这样的方式让小学生了解诚信的重要性，了解到如果一个人没有诚信，那该有多么可怕。小学生通过教师对于问题的创设了解了诚信的内涵，并培育了诚信这一美好的品德。
四、将多媒体技术融入思想品德教学过程中
在对小学生进行教学的过程中，教师应当充分地注意到小学生的生理特点与心理特点，并根据小学生的特点进行教学。对于小学生而言，他们经常会被图片、音乐等对于人的感官刺激较为强烈的事物所吸引，因此思想品德教师在进行教学的过程中，就可以合理地运用多媒体课件进行教学，使小学生对于课本当中的内容能够拥有一个更加直观的了解，同时，通过多媒体教学也能够更加直观地对课程的内容进行展示，使学生能够更加轻松地进行学习，而且由于多媒体技术对于学生有较大的吸引力，也能够大大降低学生在学习过程中开小差、溜号的可能性。
例如，在进行教学的过程中，教师就可以利用多媒体教学的方式来进行人教版六年级上册《腾飞的祖国》的教学。教师可以在多媒体上展示十年前的城市与十年后的城市的图片，通过对人们吃、穿、住、用、行等方面进行全方位的展示，让学生体验到中国十年来的变化，让学生通过对比图片，直观地了解到祖国在这十年间的发展之快。教师在进行了这一单元的教学后，还可以为小学生留一个家庭作业，让小学生回家去问问自己的父母，自己的家十年间有没有什么变化。在这样的教学方式下，教师不仅仅完成了对于思想品德课程的教学，同时也能够让小学生对生在中国，身为中国人这一事实产生由衷的自豪感，使学生的爱国情怀与民族自豪感都能够得到应有的培养。
总而言之，在进行小学思想品德教学的过程中，将“体验式”教学融入教师教学的过程中，能够使小学生通过学习，对教师所讲授的知识拥有一个更深的了解，使小学生的思想品德能够得到培养，为小学生的全面发展打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]孔海涛.“体验式”教学模式在小学思想品德教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（26）：72.
[2]王宗红.“体验式”教学模式在小学思想品德教学中的应用分析[J].小学时代：教育研究，2014（24）：39.
[3]张芹.“体验式”教学法在小学品德与社会教学中的应用分析[J].学周刊，2018（21）：118-119.