碧莲峰下桃李园，学生来了又走，寒来暑往，只有校园如故。学校是师生在交往和互动中传递知识，共同成长的场所。在教学过程中，学生是主体，教师是辅助者，两者必须相互配合，相辅相成，互相沟通和交流。教师不能单调地、一成不变地、照本宣科地灌输知识，那样教学效果只会很差。教师必须重视与学生之间的沟通，才能调动学生的主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。这种沟通既贯穿于整个教学过程之中，又是全方位、多角度、多功能的交流。所以，每天与学生相处几个小时的教师，特别是相处时间更久的班主任，要正确认识与学生沟通的重要性，并要懂得一定的沟通技巧，这样既能增强教学效果，又能避免师生产生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系。而良好的师生关系有利于学生品德的培养、学业的提高、差生的转化以及师生的身心健康，在教学中起着极其重要的作用。
　　“师者，所以传道授业解惑也。” 这句话表明，教师的职责不仅是“授业”，更重要的是要“传道”，即传授待人接物之道理和方法。可是，由于知识和信息的大膨胀，几十年来的教育思想却偏于教师的“授业”，而忽视了“传道”，忽视了教师与学生的沟通，这是不对的。因为学生从教师那里学到的知识总是有限的，而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度则可能使他终身受益。
　　“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的一句教育名言，表达了一种无私奉献的高尚精神。然而，教育是一门艺术，只有爱心，只有执着，是不够的。常言道：“劈柴不照纹，累死劈柴人。” 教育也要遵循规律，在与学生交谈中，只有把握学生的特点，才能引导交谈效果向良好的方向发展。
　　第一种效果：久旱逢甘霖。刚上高中的学生，大多在初中时是班上的佼佼者，原来的班主任、科任老师甚至家长常夸其聪明、听话，如今在班上高手林立，相比之下，教师没有像以前那样关注自己，不免产生失落情绪。再加上科目多，知识深度、广度比原来大，稍不注意成绩就会下降，从而失去对美好人生追求的信心。学生一般认为，只有违反纪律和成绩滑坡时，才能引起教师的关注。因此，有人故意出风头，有人专门在考试中把分数考得出奇低。学生心理出现问题，心细的教师如能及时发现，帮助他们恢复信心，策马扬鞭，这对学生来说可能是一生的转折点。此时，教师在和学生沟通时，要善于用激励性的语言帮助学生树立信心。在日常教学中，如发现有自卑感的学生，教师要学会激发学生的热情，帮助他们走出阴影。
　　第二种效果：水过鸭背。习近平主席说得好：“实干兴邦，空谈误国。”一些学生由于付出少，上课注意力不集中，作业没能按时完成，造成学习成绩下降，教师每次找谈话，他们都是信誓旦旦，决心痛改前非，可是没过几天，一切照旧。针对学生这种缺乏毅力的情况，重要的是帮助他们寻找学习动力。为什么要读书？不同的人有不同的回答，教师可以告诉学生，有一位家长给出了“答案”。在即将上高中的暑假，父亲带着儿子去看了三个地方。首先，他们去看煤矿工人，工作辛苦，收入不高。父亲说，由于他们在该读书时没有把握好机会，结果只能如此。然后，来到一般政府公职人員上班的单位，他们淡泊名利，忙忙碌碌。父亲又说，他们也曾经努力学习拼搏过，现在虽比上不足，可比下有余了。最后，去看了白领阶层，西装革履，名车洋房。父亲说，曾经他们付出比常人更多艰辛，而且懂得把握成功的机会，高中是改变人生的重要机遇期，该如何选择，你看着办吧。人往高处看，水往低处流。教师和家长的期望，只有变成学生的自觉行动，才能产生强大的动力，这绝非用“万般皆下品，唯有读书高”的口号说服得了的。
　　第三种效果：强按牛头不喝水。一些学生家长把子女送来学校，只要求学校帮管到十八周岁，然后在社会上找一份适合的工作，至于考大学，那是别人的事，子女只要平安度过三年即可。而教师为了班上的成绩、学校的声誉，在与学生进行沟通时，使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意间产生。这样不恰当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力，会激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。社会需求呈多样性，学校也应培养多层次的人才，不必强求千军万马过独木桥。人各有志，学生只要能身体健康，有责任心，有集体荣誉感，能自食其力，在轻松愉快中度过高中阶段，何尝不是好事。教师应更多地帮助学生发现自身长处，培养一技之长，将来走上社会才能有用武之地。
　　凡事预则立，不预则废。教师只有在教学实践中不断探索，不断总结经验，深入了解学生的个性及需求，循循善诱，才能发挥自己的教学潜能，达到教书育人的效果。
　　（责任编辑 陈剑平）