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【摘要】在进行语文学科的教学时，课堂上的问题提问是一种教学技巧。决定着这节课上学生能否清晰了解老师所要传播的知识。课堂提问的科学设计有助于调动学生思维能力，培养学生的学习兴趣，让学生在课堂上更积极地去思考回答问题。让学生在课堂上学习领悟到知识的同时，也能享受课堂上的气氛，让语文教师的教学效果更加的明显。因此，语文学科的教师在设计课堂问题时，问题要体现出高效性，提升语文教学的效率。
【关键词】初中语文；教学提问的设计；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、设计初中语文的教学提问要突出的特点
在初中语文的课堂上，要调动起学生的学习兴趣，让学生积极地參与到教学活动中，让学生在一堂课结束后能有所收获，有所思考，教师在设计课堂问题时就需要强调以下几点。
（一）提出的问题要从课文内容出发
进行初中语文学科课堂问题的设计时，要结合好学科的教学内容以及学生的实际情况，设计出结合课文内容的问题。设计出有针对性的问题，可以让学生在经过反复对问题的提问，学会收集答题信息的能力。在对学生教授《变色龙》这篇课文时，老师要明确文章是以小说的形式，向读者塑造奥楚蔑洛夫这么一个形象突出的人物，反映出沙皇统治时期，沙俄社会的黑暗，政治的腐朽。在让学生了解到课文大略之后，老师可以抛出这么一系列的问题，谁是小狗的主人？不断变化的奥楚蔑洛夫是否有什么没发生改变？奥楚蔑洛夫这样的情况是什么社会造成的？这一系列的问题能让学生在简单了解了课文之后得到深思，这种系统设计问题的方式能让学生思维进步的同时，科学地运用有限的课堂时间。
（二）设计的问题对学生要有启发的作用
课堂上推出的问题要对学生产生启发作用。带有启发性质的问题能引导学生看待问题，思考问题要从多面入手，有助于学生发散性思维的培养。例如：在教授《老王》这篇课文时，对于老王形象的描述可以抛出一个老王在学生心中的形象问题，看看学生是怎么想象老王的。抛出这样的问题往往能激起学生思考、讨论的兴趣，让学生自由发挥，互相讨论，最后将学生引导到老王勤奋，本分，善良的特点上去。叙述老王在经历了生活的疾苦，孤独无依的死去，表达出老王的不幸。这样将启发性质的问题应用到教学活动中的教学方式，扩大了学生的思考空间，调动了学生的思维想象力，让学生的思维能力更灵活多变。
（三）设计的问题要从学生的实际情况出发
教师设计的课堂问题要根据学生的实际能力出发，让每一个学生都有机会参与到教学活动中来。设计的问题要考虑到学生的实际能力，过于简单的问题不利于学生思考能力的培养。而过于复杂的问题，也会影响到学生对知识的理解。因而说，老师设计的问题要根据实际情况出发，这样才能有助于学生思维能力的培养。
（四）设计的问题要有创新的空间
不同的学生看到问题的角度不同，得出的答案也存在多样性，这就要求教师设计的问题要突破教材的局限，设计的问题要留有学生创新的空间，这样不仅能培养出学生的思考能力，也有利于学生创新能力的培养。
二、课堂问题的提出要讲究技巧
（一）选择恰当的提问时机
教学活动中，频繁向学生抛出问题，由于没有足够的时间来进行问题的思考，往往会消磨掉学生答题的积极性，也影响到学生思维能力的培养。所以说，课堂上提出问题的时间要恰当，恰当时间提出的问题不单能提起学生的学习注意力，也能调动起学生的思考积极性。问题的导入往往能提升学生的上课注意力，让学生进入到教学所要的状态，激发起学生认知上的冲击，也让学生对教师提出的知识点产生学习的兴趣。这种短时间集中起来的注意力，能让学生更积极地加入教学活动中来，也为学校打下基础。课堂教学上提出的问题要突出知识点的重点难点，科学进行引导，让学生更容易对问题进行理解，课后的知识点总结也有助于学生对知识点更深入的理解。
（二）问题提出后要留给学生思考时间
让学生知道问题答案的同时，还要培养学生思考能力。在教学活动中，学科老师在给出问题后就急急忙忙的让学生进行作答，学生缺乏足够的思考时间，给出的答案也是模模糊糊，这样的提问方式没有给教学活动带来什么有意义的结果，也不利于学生思维能力的培养。科学的授课方式是，老师在向学生提出问题后，给予学生一定的思考时间，让学生充分的表述自己对这一问题的看法，这样授课老师才能了解到学生的思考方式，才能丰富课堂的氛围。让课堂变得更加的积极活跃。
（三）围绕问题科学进行指导
整个教学活动中，教师不但要进行问题的设计，也要去耐心引导学生对一些问题进行必要的探究。学生往往因为客观因素的原因，自己思考出的答案考虑都不是很全面，这就要求老师要及时进行指导补充，让学生了解到存在的不足，在之后的思考中进行相应的考虑。老师的及时指导补充能激励学生，让学生有不断探究思考的动力，找到正确的答案。因此说，教师也是整个教学活动中的一分子，教师也不断学习，提升自己设计问题的能力的同时，不断引导学生去探索正确解决问题的方法。积极的对学生进行指导，运用科学的方式启迪学生的思维能力，让学生在老师的引导下实现探究学习。
参考文献
[1]潘凌燕.论初中语文教学提问设计的创新[J].中学语文旬刊， 2015（21）.
[2]张超.论初中语文教学提问设计的创新[J].读与写：上，下旬， 2015（10）.
[3]王贻仁.浅谈初中语文教学主问题的创新设计[J].考试周刊， 2015（73）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；教学提问的设计；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、设计初中语文的教学提问要突出的特点
在初中语文的课堂上，要调动起学生的学习兴趣，让学生积极地參与到教学活动中，让学生在一堂课结束后能有所收获，有所思考，教师在设计课堂问题时就需要强调以下几点。
（一）提出的问题要从课文内容出发
进行初中语文学科课堂问题的设计时，要结合好学科的教学内容以及学生的实际情况，设计出结合课文内容的问题。设计出有针对性的问题，可以让学生在经过反复对问题的提问，学会收集答题信息的能力。在对学生教授《变色龙》这篇课文时，老师要明确文章是以小说的形式，向读者塑造奥楚蔑洛夫这么一个形象突出的人物，反映出沙皇统治时期，沙俄社会的黑暗，政治的腐朽。在让学生了解到课文大略之后，老师可以抛出这么一系列的问题，谁是小狗的主人？不断变化的奥楚蔑洛夫是否有什么没发生改变？奥楚蔑洛夫这样的情况是什么社会造成的？这一系列的问题能让学生在简单了解了课文之后得到深思，这种系统设计问题的方式能让学生思维进步的同时，科学地运用有限的课堂时间。
（二）设计的问题对学生要有启发的作用
课堂上推出的问题要对学生产生启发作用。带有启发性质的问题能引导学生看待问题，思考问题要从多面入手，有助于学生发散性思维的培养。例如：在教授《老王》这篇课文时，对于老王形象的描述可以抛出一个老王在学生心中的形象问题，看看学生是怎么想象老王的。抛出这样的问题往往能激起学生思考、讨论的兴趣，让学生自由发挥，互相讨论，最后将学生引导到老王勤奋，本分，善良的特点上去。叙述老王在经历了生活的疾苦，孤独无依的死去，表达出老王的不幸。这样将启发性质的问题应用到教学活动中的教学方式，扩大了学生的思考空间，调动了学生的思维想象力，让学生的思维能力更灵活多变。
（三）设计的问题要从学生的实际情况出发
教师设计的课堂问题要根据学生的实际能力出发，让每一个学生都有机会参与到教学活动中来。设计的问题要考虑到学生的实际能力，过于简单的问题不利于学生思考能力的培养。而过于复杂的问题，也会影响到学生对知识的理解。因而说，老师设计的问题要根据实际情况出发，这样才能有助于学生思维能力的培养。
（四）设计的问题要有创新的空间
不同的学生看到问题的角度不同，得出的答案也存在多样性，这就要求教师设计的问题要突破教材的局限，设计的问题要留有学生创新的空间，这样不仅能培养出学生的思考能力，也有利于学生创新能力的培养。
二、课堂问题的提出要讲究技巧
（一）选择恰当的提问时机
教学活动中，频繁向学生抛出问题，由于没有足够的时间来进行问题的思考，往往会消磨掉学生答题的积极性，也影响到学生思维能力的培养。所以说，课堂上提出问题的时间要恰当，恰当时间提出的问题不单能提起学生的学习注意力，也能调动起学生的思考积极性。问题的导入往往能提升学生的上课注意力，让学生进入到教学所要的状态，激发起学生认知上的冲击，也让学生对教师提出的知识点产生学习的兴趣。这种短时间集中起来的注意力，能让学生更积极地加入教学活动中来，也为学校打下基础。课堂教学上提出的问题要突出知识点的重点难点，科学进行引导，让学生更容易对问题进行理解，课后的知识点总结也有助于学生对知识点更深入的理解。
（二）问题提出后要留给学生思考时间
让学生知道问题答案的同时，还要培养学生思考能力。在教学活动中，学科老师在给出问题后就急急忙忙的让学生进行作答，学生缺乏足够的思考时间，给出的答案也是模模糊糊，这样的提问方式没有给教学活动带来什么有意义的结果，也不利于学生思维能力的培养。科学的授课方式是，老师在向学生提出问题后，给予学生一定的思考时间，让学生充分的表述自己对这一问题的看法，这样授课老师才能了解到学生的思考方式，才能丰富课堂的氛围。让课堂变得更加的积极活跃。
（三）围绕问题科学进行指导
整个教学活动中，教师不但要进行问题的设计，也要去耐心引导学生对一些问题进行必要的探究。学生往往因为客观因素的原因，自己思考出的答案考虑都不是很全面，这就要求老师要及时进行指导补充，让学生了解到存在的不足，在之后的思考中进行相应的考虑。老师的及时指导补充能激励学生，让学生有不断探究思考的动力，找到正确的答案。因此说，教师也是整个教学活动中的一分子，教师也不断学习，提升自己设计问题的能力的同时，不断引导学生去探索正确解决问题的方法。积极的对学生进行指导，运用科学的方式启迪学生的思维能力，让学生在老师的引导下实现探究学习。
参考文献
[1]潘凌燕.论初中语文教学提问设计的创新[J].中学语文旬刊， 2015（21）.
[2]张超.论初中语文教学提问设计的创新[J].读与写：上，下旬， 2015（10）.
[3]王贻仁.浅谈初中语文教学主问题的创新设计[J].考试周刊， 2015（73）.
（编辑：龙贤东）