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【摘要】随着大数据时代的到来，信息技术在各个领域中的运用越发广泛，不仅有效促进了各个领域的发展，也推动了时代的进步。在此形势下，高职英语写作教学也应随之一同改革，不断创新教学模式，为英语写作课堂注入鲜活元素，使高职学生都能够愿意开展英语写作学习，并不断提升自身英语写作能力，从而使大数据时代下的高职英语写作能够凸显出价值。本文以大数据时代下对英语写作教学的影响分析为出发点，着重探讨大数据时代下高职英语写作教学改革方式。
【关键词】大数据时代；高职英语；写作教学；改革
【作者简介】苗勤，河南工业和信息化职业学院。
前言
现阶段，在高职英语写作教学中存在不少问题，对高职英语写作教学产生消极影响。针对此，在当前大数据时代应对高职英语写作教学进行改革，以培养高职学生英语写作能力，扎实高职学生对英语基础知识的掌握，确保高职学生能够在英语写作中，对英语知识予以合理运用，从而使高职学生能够写出上等佳作。
一、大数据时代对英语写作教学的影响
在大数据时代下，对高职英语写作教学的影响是十分显著的，如利于强化高职学生自主学习能力、利于落实“以人为本”的教学原则以及利于丰富英语写作教学内容等。由此可见，高职英语写作教学，应对大数据时代的诸多益处予以追求，使高职英语写作教学质量与效率能够不断得到提升。大数据时代对英语写作教学的影响，主要内容体现如下：
1.强化学生自主能力。相较于传统高职英语写作教学，大数据时代对现阶段英语写作教学的影响是非常大的，如利于凸显教学成效，强化高职学生的自主学习能力。这是由于在大数据时代下，教师可以积极引导学生，借助网络资源，不断对英语写作相关知识进行探索，如此不仅能够使高职学生的学习视野得到开拓，还易于激发高职学生对英语写作的兴趣，使高职学生的主观能动性得到发挥。同时，这一方式还利于高职学生对课下时间的合理利用，让高职学生能够充分利用课下时间，对自身在课堂中所遇到的疑惑之处予以解决。若自身着手解决不了这一疑惑，还可以借助网络聊天软件，及时向教师询问，以谋求对疑惑的解除，进而使高职学生学习效率也能够得到提高。在此过程中，高职学生的思维能力、探究能力，以及自主学习能力等都可以获得有效进步，这对于高职学生的未来发展也是极为有帮助的。
2.落实以人为本原则。在以往，教师一般都会采用“填鸭式”的教学模式，即高职学生一味被动听取教师的讲课内容，被动对相关知识予以吸收，使得高职学生对英语基础的掌握始终不够扎实，并且在此情況下，也会让高职学生认为英语写作学习，是一项无趣的学习内容，因而难以有效投身于实际学习之中。另外，由于教师在课堂教学中通常都处于主宰地位，且多数都以自身的主观意愿开展英语写作教学，致使高职学生在英语写作学习中的内心需求难以获得满足，且也难以吸引高职学生在英语写作课堂中的注意力。如此不仅不利于高职学生英语写作水平的提升，也难以使“以人为本”的教学原则得到落实，并对高职英语写作教学的质量提升起到抑制作用。而在大数据时代的影响下，则能够使以上现象得到缓解，将课堂权利交还给高职学生，做到一切以学生为中心，让高职学生也能够认识到自身在英语写作课堂中的主体地位，从而使高职学生在英语写作课堂中的主动性与积极性能够获得提升，彰显出大数据时代对高职英语写作教学的有利影响。
3.利于丰富教学内容。在传统高职英语写作教学中，教学内容普遍存在一定单一性，某些教师虽说在英语写作教学中用心良苦，积极向高职学生灌输相关理论知识，以期提升高职学生的英语写作水平。这一方式虽有成效，但却存在某种程度的弊端，如过分单一的教学内容，会抑制高职学生对英语写作兴趣的产生，也会导致英语写作课堂氛围极为枯燥乏味，难以显现出活力，在此情况下，高职英语写作教学的效率也势必难以得到提升。而大数据时代的出现，恰能够使以上问题得到改善，不但能够借助丰富的教学资源，使高职英语写作教学内容变得丰富起来，还利于促进高职英语写作教学的与时俱进，落实对高职英语写作教学的有效改革。
二、大数据时代高职英语写作教学改革方式探讨
大数据时代要对高职英语写作教学进行改革，具体内容体现如下：
1.创新教学模式。在大数据时代下，对高职英语写作教学模式的创新，已经成为一件势在必行的事情。所以，对高职英语教师来说，应重视对教学模式的积极创新，确保创新后的教学模式，不但能够满足高职学生对英语写作的学习需求，同时也能够使高职英语的教学需求得到满足，这样才不失为一种有效的教学模式。
基于此，一方面教师应以高职英语写作教学的真实现状为出发点，并以此为依据，对自身所运用的英语写作教学模式进行审视，以了解其中所存在的不足之处，在此基础上对高职英语写作教学模式予以创新，增强创新的合理性与适应性。另一方面，教师还应针对高职学生的实际学习情况，对教学模式予以创新，使两者之间能够具备一定适应性，这样才利于凸显出教学模式创新后的价值。
除此之外，在大数据时代的冲击之下，也为高职教师带来了不小的压力与挑战，高职英语教师若想朝着大数据的大潮前进，就必须要对自身专业能力以及信息技术水平等加以提升。可以通过不断探索与学习的方式，来强化自身能力，推动教学模式的创新进程，从而使高职英语写作教学的质量能够获得显著提高。
例如，在进行“advert”的英语写作教学时，教师应运用创新后的教学模式，来开展本节课的英语写作教学，一方面，应先将“广告”的相关素材呈现给高职学生，让高职学生以此为条件，积极进行英语写作。另一方面对素材的呈现，教师可以借助网络技术来落实，将重要素材信息以直观的形式展现在学生的眼前，这样不但助于促进学生对素材的理解，还助于增强高职学生的感官体验，燃起高职学生英语写作兴趣，以此来推动高职学生英语写作水平的逐步提升。
2.开展个性教学。现如今，教育界对各个院校个性化教学的开展越发重视，要求及时关注到不同学生之间所存在的个性差异，以挖掘出不同学生所存在的个性潜能，这对于学生的长远发展来说是具有一定价值的。 大数据时代可对个性化教学的开展予以技术支持，一方面可以为高职英语写作教学提供大量教学资源，使高职英语写作教学内容可以变得丰富起来，在最大程度上吸引高职学生在英语写作课堂中的注意力，以提升高职英语写作教学效率。另一方面，教师可以为高职学生建立电子档案，将高职学生在英语写作课堂中的学习状况、进步情况等进行记录，以便针对此内容，对高职学生实施有的放矢地指导，落实对个性教学的有效开展，并以此来促进高职学生英语写作水平的不断提升。
例如，在进行“inform”英语写作教学时，在大数据时代下，教师应注重对个性教学的开展，可以为学生建立关于写作的电子档案，将学生的学习状况等方面详细记录在电子档案之中，如此不仅利于教师对学生学习情况的了解，也利于学生对自身学习情况的了解，以便有针对性的开展教学与学习。
3.丰富评价方式。在以往高职英语写作课堂评价之中，教师所运用的评价方式都较为匮乏单一，通常都会以书面直接评价的方式，对高职学生英语写作予以评价，但高职学生对该评价方式似乎并不买账。因此，在大数据时代下，教师应积极对评价方式予以丰富，使評价内容可以满足高职学生的内心需求，这样高职学生才能够愿意阅读教学的评价内容，也才能够使教师的评价发挥出作用。例如，对于英语写作的评价，可以通过学生互评、形成性评价等形式来开展。对于学生互评来说，可以在网络平台的支持之下，让高职学生之间能够在一定程度上摆脱对教师的依赖，积极对同学的写作内容进行评价。形成性评价，是一种评价学生写作过程的途径，以实现对高职学生有针对性的评价，使评价的作用可以得到体现。
三、总结
总而言之，大数据时代的到来，为高职英语写作进行的改革提供了良好契机，与此同时也给高职英语教师带来了不少的挑战。因此，对高职英语教师来说，应在此环境下，不断对英语写作教学模式进行创新，积极开展个性教学，注重丰富课堂评价方式等，以推动英语写作教学改革的步伐，使高职英语写作教学效率可以获得不断提升，最终使高职学生英语写作水平能够获得总体性飞跃。
参考文献：
[1]徐阳平.基于大数据时代的高职大学英语写作教学改革探讨[J].职业时空，2016，12（02）：72-74.
[2]汪斐.基于大数据时代的大学英语写作教学改革分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：211-212.
[3]黄文韬.大数据时代高职英语写作自动评价模式的教学探索[J].海外英语，2017（09）：54-55.
[4]袁景丽.大数据时代下高职英语写作课程教学模式的探析[J].才智，2017（15）：172.
【关键词】大数据时代；高职英语；写作教学；改革
【作者简介】苗勤，河南工业和信息化职业学院。
前言
现阶段，在高职英语写作教学中存在不少问题，对高职英语写作教学产生消极影响。针对此，在当前大数据时代应对高职英语写作教学进行改革，以培养高职学生英语写作能力，扎实高职学生对英语基础知识的掌握，确保高职学生能够在英语写作中，对英语知识予以合理运用，从而使高职学生能够写出上等佳作。
一、大数据时代对英语写作教学的影响
在大数据时代下，对高职英语写作教学的影响是十分显著的，如利于强化高职学生自主学习能力、利于落实“以人为本”的教学原则以及利于丰富英语写作教学内容等。由此可见，高职英语写作教学，应对大数据时代的诸多益处予以追求，使高职英语写作教学质量与效率能够不断得到提升。大数据时代对英语写作教学的影响，主要内容体现如下：
1.强化学生自主能力。相较于传统高职英语写作教学，大数据时代对现阶段英语写作教学的影响是非常大的，如利于凸显教学成效，强化高职学生的自主学习能力。这是由于在大数据时代下，教师可以积极引导学生，借助网络资源，不断对英语写作相关知识进行探索，如此不仅能够使高职学生的学习视野得到开拓，还易于激发高职学生对英语写作的兴趣，使高职学生的主观能动性得到发挥。同时，这一方式还利于高职学生对课下时间的合理利用，让高职学生能够充分利用课下时间，对自身在课堂中所遇到的疑惑之处予以解决。若自身着手解决不了这一疑惑，还可以借助网络聊天软件，及时向教师询问，以谋求对疑惑的解除，进而使高职学生学习效率也能够得到提高。在此过程中，高职学生的思维能力、探究能力，以及自主学习能力等都可以获得有效进步，这对于高职学生的未来发展也是极为有帮助的。
2.落实以人为本原则。在以往，教师一般都会采用“填鸭式”的教学模式，即高职学生一味被动听取教师的讲课内容，被动对相关知识予以吸收，使得高职学生对英语基础的掌握始终不够扎实，并且在此情況下，也会让高职学生认为英语写作学习，是一项无趣的学习内容，因而难以有效投身于实际学习之中。另外，由于教师在课堂教学中通常都处于主宰地位，且多数都以自身的主观意愿开展英语写作教学，致使高职学生在英语写作学习中的内心需求难以获得满足，且也难以吸引高职学生在英语写作课堂中的注意力。如此不仅不利于高职学生英语写作水平的提升，也难以使“以人为本”的教学原则得到落实，并对高职英语写作教学的质量提升起到抑制作用。而在大数据时代的影响下，则能够使以上现象得到缓解，将课堂权利交还给高职学生，做到一切以学生为中心，让高职学生也能够认识到自身在英语写作课堂中的主体地位，从而使高职学生在英语写作课堂中的主动性与积极性能够获得提升，彰显出大数据时代对高职英语写作教学的有利影响。
3.利于丰富教学内容。在传统高职英语写作教学中，教学内容普遍存在一定单一性，某些教师虽说在英语写作教学中用心良苦，积极向高职学生灌输相关理论知识，以期提升高职学生的英语写作水平。这一方式虽有成效，但却存在某种程度的弊端，如过分单一的教学内容，会抑制高职学生对英语写作兴趣的产生，也会导致英语写作课堂氛围极为枯燥乏味，难以显现出活力，在此情况下，高职英语写作教学的效率也势必难以得到提升。而大数据时代的出现，恰能够使以上问题得到改善，不但能够借助丰富的教学资源，使高职英语写作教学内容变得丰富起来，还利于促进高职英语写作教学的与时俱进，落实对高职英语写作教学的有效改革。
二、大数据时代高职英语写作教学改革方式探讨
大数据时代要对高职英语写作教学进行改革，具体内容体现如下：
1.创新教学模式。在大数据时代下，对高职英语写作教学模式的创新，已经成为一件势在必行的事情。所以，对高职英语教师来说，应重视对教学模式的积极创新，确保创新后的教学模式，不但能够满足高职学生对英语写作的学习需求，同时也能够使高职英语的教学需求得到满足，这样才不失为一种有效的教学模式。
基于此，一方面教师应以高职英语写作教学的真实现状为出发点，并以此为依据，对自身所运用的英语写作教学模式进行审视，以了解其中所存在的不足之处，在此基础上对高职英语写作教学模式予以创新，增强创新的合理性与适应性。另一方面，教师还应针对高职学生的实际学习情况，对教学模式予以创新，使两者之间能够具备一定适应性，这样才利于凸显出教学模式创新后的价值。
除此之外，在大数据时代的冲击之下，也为高职教师带来了不小的压力与挑战，高职英语教师若想朝着大数据的大潮前进，就必须要对自身专业能力以及信息技术水平等加以提升。可以通过不断探索与学习的方式，来强化自身能力，推动教学模式的创新进程，从而使高职英语写作教学的质量能够获得显著提高。
例如，在进行“advert”的英语写作教学时，教师应运用创新后的教学模式，来开展本节课的英语写作教学，一方面，应先将“广告”的相关素材呈现给高职学生，让高职学生以此为条件，积极进行英语写作。另一方面对素材的呈现，教师可以借助网络技术来落实，将重要素材信息以直观的形式展现在学生的眼前，这样不但助于促进学生对素材的理解，还助于增强高职学生的感官体验，燃起高职学生英语写作兴趣，以此来推动高职学生英语写作水平的逐步提升。
2.开展个性教学。现如今，教育界对各个院校个性化教学的开展越发重视，要求及时关注到不同学生之间所存在的个性差异，以挖掘出不同学生所存在的个性潜能，这对于学生的长远发展来说是具有一定价值的。 大数据时代可对个性化教学的开展予以技术支持，一方面可以为高职英语写作教学提供大量教学资源，使高职英语写作教学内容可以变得丰富起来，在最大程度上吸引高职学生在英语写作课堂中的注意力，以提升高职英语写作教学效率。另一方面，教师可以为高职学生建立电子档案，将高职学生在英语写作课堂中的学习状况、进步情况等进行记录，以便针对此内容，对高职学生实施有的放矢地指导，落实对个性教学的有效开展，并以此来促进高职学生英语写作水平的不断提升。
例如，在进行“inform”英语写作教学时，在大数据时代下，教师应注重对个性教学的开展，可以为学生建立关于写作的电子档案，将学生的学习状况等方面详细记录在电子档案之中，如此不仅利于教师对学生学习情况的了解，也利于学生对自身学习情况的了解，以便有针对性的开展教学与学习。
3.丰富评价方式。在以往高职英语写作课堂评价之中，教师所运用的评价方式都较为匮乏单一，通常都会以书面直接评价的方式，对高职学生英语写作予以评价，但高职学生对该评价方式似乎并不买账。因此，在大数据时代下，教师应积极对评价方式予以丰富，使評价内容可以满足高职学生的内心需求，这样高职学生才能够愿意阅读教学的评价内容，也才能够使教师的评价发挥出作用。例如，对于英语写作的评价，可以通过学生互评、形成性评价等形式来开展。对于学生互评来说，可以在网络平台的支持之下，让高职学生之间能够在一定程度上摆脱对教师的依赖，积极对同学的写作内容进行评价。形成性评价，是一种评价学生写作过程的途径，以实现对高职学生有针对性的评价，使评价的作用可以得到体现。
三、总结
总而言之，大数据时代的到来，为高职英语写作进行的改革提供了良好契机，与此同时也给高职英语教师带来了不少的挑战。因此，对高职英语教师来说，应在此环境下，不断对英语写作教学模式进行创新，积极开展个性教学，注重丰富课堂评价方式等，以推动英语写作教学改革的步伐，使高职英语写作教学效率可以获得不断提升，最终使高职学生英语写作水平能够获得总体性飞跃。
参考文献：
[1]徐阳平.基于大数据时代的高职大学英语写作教学改革探讨[J].职业时空，2016，12（02）：72-74.
[2]汪斐.基于大数据时代的大学英语写作教学改革分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：211-212.
[3]黄文韬.大数据时代高职英语写作自动评价模式的教学探索[J].海外英语，2017（09）：54-55.
[4]袁景丽.大数据时代下高职英语写作课程教学模式的探析[J].才智，2017（15）：172.