摘 要：本文探讨了研究性教学在高职《国际金融》课程教学中的具体应用，主要有案例导入教学法、专题讨论教学法、情景模拟教学法和网络教学法等，从学生的平时表现和反馈意见看，研究性教学取得了比较明显的积极效果。
　　关键词：研究式教学；高职；国际金融课程
　　研究性教学是指在教学过程中，以问题为载体，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。在整个教学过程中，学生成为学习的主体，教师起组织者、领导者、帮助者和促进者的作用。研究性教学是培养学生的分析和解决问题能力、自主创新能力的重要途径，是创新性人才培养的重要模式。
　　《国际金融》是高职金融、国际经济与贸易等专业学生必修的理论基础课。近年来为满足社会对复合型、应用型高职人才的需要，一些非经济专业。根据我院几个专业的人才培养方案，《国际金融》课程在第四、五学期开设，学生之前的选修课程有《高等数学》、《西方经济学》、《统计学》、《货币银行学》等。这就意味着，在学习这门课程之前，学生已经有了一定的经济学基础及与本专业相关的知识积累，而研究性教学在学习方式上的探究性特征要求学生在已有知识积累的基础上，能够在教师的指导下进行主动探索。这对于高职院校提高《国际金融》教学质量，提高学生利用金融知识分析实际金融问题的能力和创新能力具有重要的现实意义。
　　一、研究式教学在高职院校《国际金融》课程教学中的必要性分析
　　（一）当前高职院校《国际金融》教学中存在的问题。高职《国际金融》课程的教学研究目前主要集中于教学方法、内容和课程体系上，研究性教学模式并没有得到广泛应用。开展研究性教学，首先应选对教材。当前《国际金融》课程的教材种类繁多，各大出版社都有相关教材出版，这些教材主要从汇率、国际收支、开放经济中的宏观经济政策等几个方面来着手写作，前沿性、启发性内容、案例分析还较少。
　　（二）全球化新趋势与研究性教学。在全球化的新趋势下，国际经济类的高职教学显得尤为重要。国际经济包含两个教学领域，一个是国际贸易，另一个是国际金融，前者重视微观企业的进出口行为的学习，后者重视对开放宏观经济学中的宏观经济政策的学习。金融全球化浪潮下，学生的全球化视野和对开放经济中现实问题的分析能力都需要通过研究性教学来加以提升。
　　二、研究式教学在高职院校《国际金融》课程教学中的教学方法运用
　　（一）案例导入。案例教学把激发学生思考和在课堂上的主动性、积极性、自我表现欲完美地结合起来，创造了一种既生動形象，又具有实际操控意义的教学方法。一切创新源于问题的发现，利用案例、交换思维角度，激发学生的发散思维，学生通过积极思考，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。
　　（二）专题讨论。专题讨论教学将金融学理论和身边的生活联系起来，有助于发挥学生学习的主动性，并具有活跃课堂气氛的效果。讨论的问题应具有一定的理论和现实意义，且尽量避免过难或过于抽象的问题，这样才会让学生感到并不陌生，从而有兴趣参与到课堂讨论中来。
　　（三）情景模拟。情景模拟是通过对各种真实金融交易环境的模拟让学生身临其境地进行实际操作能力的培训。增强对金融市场和金融交易的感性认识及领悟能力。如：利用某些证券、银行网站提供的在线模拟炒股、炒汇交易等免费资源模拟下单操作；利用学校现成的金融教学综合模拟实验室，模拟金融企业进行证券、期货、外汇投资分析和模拟交易。到知名的证券公司、金融机构参观见习。通过这样逼真的“实战”体验，容易使学生对学习保持长久的兴趣，增强对知识持久探索和求知的欲望，让学生在实践中体验学习的乐趣，收到良好的学习效果。
　　（四）网络教学。《国际金融》课程具备的时代性特征本就要求教师和学生在学习时充分利用互联网资源优势丰富教学内容，更新专业资讯。让学生及时、全面地了解最新的国际金融信息和国内外金融理论的发展动态、及时更新金融数据和搜索教学资源，有助于学生对基本知识、理论、热点问题有更全面的认识。除此之外，还可借助诸如世界大学城网络教学平台、微信、QQ群等学生常用的学习、社交平台广泛与学生进行交流，将课堂搬到学生身边，实现即时与学生沟通，随时解决在课下出现的问题。
　　参考文献：
　　[1] 研究式教学模式中“教学”与“研究”的关系探讨，王新娟，内蒙古农业大学学报（社会科学版），2014.04