作文教学是一个常谈常新的话题,也是令教师和学生感到头疼的问题。如何让我们的习作指导课像动画片一样吸引学生,如何让作文成为学生快乐的游戏,如何让学生作文时有创作灵感,如何让学生感受到习作课的幸福、快乐……在教学中我进行了有益的尝试,取得了明显的效果。
　　
　　一、创设情境激发“说”的愿望
　　
　　叶圣陶先生曾经说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是,文章就诞生了。”由此可见,文章的产生是以“说”起步的。怎样使学生产生说的愿望,写的动机呢?我认为,首先要从培养学生的兴趣入手,让学生有话“想说”、有话“能说”。如我在教学《走,我们去春游》的活动课时,我运用现代化教学资源,事先设计了绿草如茵的草地、莺歌燕舞的田野、百花齐放的花园、清澈见底的小溪、春风拂堤的杨柳等画面,经过艺术加工,制成课件,再配上音乐,让学生边聆听优美乐曲边观赏秀丽景物,使心灵与景致碰撞产生美妙的感想。然后,我再启发学生思考:我们在哪里能找到春天?这些地方有什么特点呢?同学们兴趣很浓地举手说开了。有的说到果园、到山林;有的说到小河、到田野;甚至有的说到人的身上、到人的脸上……对学生的发言我予以鼓励。接着,我再呈现粉红的桃花、金黄色的油菜花、蜜蜂采蜜、一群小朋友在草地上放风筝等画面,让学生仔细观察,并结合自己平时积累的词汇有条理地把自己想说的话说出来,写出来。经过这样“说”的训练,再进入动笔“写”的训练,由吸收入头脑,倾吐于口中,再升华到笔端,使学生轻松地写出好作文。
　　
　　二、将图画和作文有机地整合
　　
　　《语文课程标准》指出:激发学生写作兴趣和自信心,让他们愿意写,乐于写。如我在教《为动物设计名片》指导课时,首先通过课前观看《动物世界》录像,激发学生的兴趣,增加对小动物的认识,紧接着板书课题:《创意设计动物名片》,并说清这堂课要进行的两轮创意,第一轮设计——画出动物图,并说明生活习性。先写几条说明你的动物名片要在哪些方面有所创新、有所突破,可以个人创作,也可以两三个同学一起创作。然后,将学生设计的名片放在投影仪上展示,并向大家介绍自己的创意,之后出示例文,学习说明方法。然后接着进行第二轮设计——用简洁的语言有创意地写。看着自己画的图片想象自己变成了这些小动物,写出自己的样子,自己的本领,把自己写的作品放在展示台上展示。这堂课在创设了一定氛围的前提下,用例文引路,指导写作方法,用名片设计的形式,引导学生充满兴趣地学习如何介绍动物。把图画和作文有机地整合,让作文成为学生快乐的游戏,使学生放松地、自由地在属于自己的精神家园徜徉,笔走龙蛇。让学生在习作中相互欣赏,享受成功的快乐。
　　
　　三、引导学生自然体验
　　
　　“大自然是最好的课堂。”我们必须牢牢抓住“认识大自然,体验大自然,亲近、拥抱大自然”这一切入点,进行习作教学。如教学《我爱家乡》为题的习作时,要求学生发现家乡的美景、家乡近几年的变化,抒发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。当时我就想,若把这样的习作定位在教室里让学生“闭门造车”,呈现在学生记忆里的只会有“山清水秀”“雨后春笋般的楼房”,因为学生缺少对家乡的体验和更深一层的感知,任凭我三寸不烂之舌如何灵便,描述得如何生动形象,学生的写作激情也不会高涨。针对这一点,我决定把习作课堂迁移到教室外,让学生走进大自然,在大自然中沐浴,用明亮的眼睛寻找家乡的美景,用敏锐的耳朵聆听人们生活发生了哪些变化,用纯真的心灵识别、品味家乡的内涵。
　　
　　四、珍视学生的独特感受
　　
　　习作教学以前只有“表达真情实感”之说,从未提及“珍视个人的独特感受”。可见“珍视个人的独特感受”这一提法是《课标》中的一个新理念。“独特感受”是指自己特有的,不同于他人的感受,我鼓励学生写自己的独特感受,是发展个性培养创造精神和实践能力的前提。在分组汇报时,我特别注意引导、鼓励学生仁者见仁,智者见智观察家乡的变化,启发他们展开丰富的想象,珍视学生个人的独特感受,为学生能写出构思巧妙的习作奠定了基础。这样,许多有个性的文章便应运而生。