随着科学技术的发展，出现了许多先进的工具，这些工具不仅在潜移默化地改变着我们的学习方式、工作方式和生活方式，同时也对我们的教育产生了非常深远的影响。本篇文章就讲一下这些现代工具对语文教学产生的影响。
　　传统的语文课堂，教师只凭一本、一支粉笔、一张黑板、“嘴巴一张一节课”。教学媒体的单一，教学手段的落后，严重制约着语文教学质量的提高。随着现代教育科学技术的进步和发展，录音、幻灯、投影、录像、语言实验室、电子计算机等教学媒体已越来越广泛地应用于语文课堂教学。将现代化教学手段应用于语文课堂教学，形成在教师指导下以学生为主体自学、自能、自会的教学新模式。创设情境让学生再有限的课堂环境中感受广博的物质世界，有利于学生发现疑点，把握文章脉络，精读文章重点部分，结合“说”“读”“思”“议”等能力的训练，可拓宽学生的视野，利用不同模式的教学课件，能引起学生兴趣，提高教学效率 。因此越来越受到广大师生的青睐。但是，由于经验不足和其他种种原因，部分教师不可避免地进入电教误区，下面就本人在教学过程中的实践经验和教训，谈几点认识，以便和同仁们共同探讨。
　　一、淡化形式，讲究实效
　　运用多媒体进行教学是形式，是为轻松而又快捷达到教学目的服务的，有些教师为了突出其教学手段的现代化，根本不顾及教学目的、内容、对象和效果，一味地追求教学的形式，哗众取宠，忽视了对传统教学媒体的充分利用，甚至鄙弃传统媒体，完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求新奇特，使得课堂教学成为时尚的展示。比如，在运用幻灯进行教学时，有些教师把片子设计得“丰富多彩”“妙趣横生”，这样，有些学生就会被有趣的画面所吸引，而忘记思考教师提出的问题，从而“喧宾夺主”，学生只看热闹，不看门道。
　　因此，教师在制作和运用多媒体课件时要按照教学内容的需要而定。首先，要按照新课程标准的要求确定教学目的、教学方法，选择教学手段和媒体运用；其次，要考虑到教学设计的需要与否，能否达到预期的教学效果；最后，选择一些既符合本课内容又具有趣味性的素材来制作，帮助学生消化传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容，达到释疑解难的目的。
　　教师应当把主要精力放在如何发挥多媒体作用，启迪学生思维，突破学生思维难点的关键之处。即该用则用；在使用中起不到实效，对教学毫无优化之处的，坚决不用。
　　二、精心设计，适时播放
　　媒体的设计和使用时机，不仅要遵循学生认知规律，为学生提供足够的感知机会，而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮，只有这样，才有利于培养学生的创新、发散思维及各种能力，使其发挥最佳效果。
　　例如，科学的运用投影教学，可以把抽象的内容形象化、具体化，把枯燥无味的内容转化为生动，直观的形象，以加深学生的感性认识，拓宽学生的想象空间。在语文教学中，有些课文所刻画的人物形象，在学生的大脑中已栩栩如生，有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。若教学时，一开始就展示投影片，则会禁锢学生头脑，形成思维定式，不利于发散思维和创新能力的培养。有人如是说：“一百个人读《红楼梦》，就会有一百个不同的林黛玉”。因此，教学中有些课应先让学生充分品味、想象，当同学们从作品中发现并进入一定情景，感情达到高潮，内心迫切需要验证时，教师再把投影展示出来进行对照。这样做，一方面可以使想象力不丰富的学生得到补充；另一方面，还使另一部分同学获得成功体验，认识到自己的价值，增强其自信心和成就感，使学生的身心得到满足。
　　三、敢于取舍，灵活运用
　　电教媒体形式多样，在教学中应具体情况具体对待，要根据学生特点，教材内容以及教师自身优势，选择恰当媒体，力求机动、灵活的运用，善于做到舍弃：首先，不要过分热衷于先进的媒体。最先进的媒体不一定能取得最好的教学效果，有的课堂用录音机会比幻灯机效果更佳，有的课堂用一种媒体会比用几种媒体更强。因此，在使用媒体时千万不能牵强附会。其次，在教学过程重要适时取舍。比如有些文章可以通过听录音使同学们体会到文中的情感，在同学们体会到后，要关闭音乐。让学生充分表现，以自己的方式去感受文中的律动，既提高了学生的朗读能力，也鼓励了学生的创新精神。
　　总之， 多媒体将成为21世纪语文学科改革发展的基本模式。作为新世纪的语文教师，必须充分认识和重视这一发展趋势，解放思想，转变观念，为开创新世纪语文课堂教学的新天地而努力。对于多媒体在教学中的巧妙运用，应努力做到三忌、三要，即：忌滥用、强行用、准备好的统统用；要会用、妙用和活用。