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【摘要】在本文之中，首先对思维导图的概要进行了深入的探究，同时从说明文和记叙文两个初中英语最常用的写作文体出发，深入地探究了思维导图在初中英语写作教学中的应用方式，希望能对我国初中英语教学水平的提升起到一定的积极作用。
【关键词】思维导图;初中英语;写作教学;应用
【作者简介】张婷婷，甘肃省通渭县碧玉学校。
一、思维导图概要
思维导图的概念是由英国学者率先提出的概念，一经提出，就在人脑研究领域之中引起了巨大的反响，并在管理学领域和教育学领域之中得到了深入的开发和广泛的应用。在教育领域之中，美国和新加坡都研究出利用思维导图开展教学活动的方式，并将思维导图作为教学工作开展必备的学习工具。而在我国，将思维导图应用在初中英语写作教学之中，也是当前时代发展的必然需求，是初中英语教学改革的有效途径。初中英语教师可以通过思維导图的运用，让学生明确思维导图的绘制方法，进而使写作脉络更加清晰，使多种所学的英语知识能够得到更加充分的应用，从而为初中英语写作教学水平的不断提升奠定更加坚实的基础。同时，有些教师也运用思维导图教学模式来引导学生对话题开展讨论，列出写作提纲，为学生写作能力的提升提供有力的保障。可以看到，虽然思维导图在我国的应用时间较短，然而已经形成了较为完善的教学体系，能够抓住思维导图教学模式应用的重点与要点开展教学活动，进而达到激发学生学习兴趣，推动学生学习能力不断提升的作用。
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1. 说明文教学的应用。在初中英语写作教学之中，要求学生能够从事物的主体特征出发，通过多种词汇与表达方式，使事物的特征得到清晰的表述，这也是初中英语写作教学中，说明文教学的重难点。而如何利用自己已经学过的知识进行事物描述，则成为每一个学生需要认真探讨的话题。通过思维导图的应用，教师可以引导学生从What it is 、how it look、why等多个角度出发，让学生对写作内容产生更加明确的脉络，并以思维导图的方式理顺写作顺序，让学生能够在字数限制之内明确内容要求，从而提升学生说明文的写作质量。
比如，在学到介绍黄山这一写作题目时，首先，教师要引导学生对黄山的位置进行探究;然后，分析黄山的交通条件，有哪些奇异的景色，以及黄山在中国历史文化之中占据的重要地位;最后，让学生进行思维导图的绘制。学生会从where it is、how it is、what can you do以及conclousion四个角度进行思维导图的绘制，进而使思维导图教学模式能够充分发挥其应有的作用，学生能够在思维导图的帮助之下，更好地开展说明文的写作活动，使英语说明文写作能力不断提升。
2. 记叙文教学中的应用。在初中英语写作教学之中，记叙文一直是一个难以攻克的问题。记叙文往往要求学生能够根据作文题目，充分发挥自身的写作技能，对事件进行客观的描写。而在写作过程之中，并没有提出过多的条件约束，给予了学生充分的写作自由。然而，从当前的教学情况来看，正是因为记叙文教学自由度的存在，导致学生往往无法准确地找到写作切入点，使作文内容存在着碎片化和不成体系的问题，多个段落也没有更加紧密的联系，最终导致文章衔接性过差，甚至存在着偏题和跑题的现象。而将思维导图引入初中英语记叙文写作的教学中，可以让学生根据事件的When、Where、Why、How作为分支，然后从不同的方面对学生的写作内容加以补充和完善，从而使学生在写作过程能够精准地找到切入点，使自身的创造性思维得到全面发挥，使学生记叙文写作更具有条理性和连贯性，进而推动学生记叙文写作能力的不断提升。
例如，在2010年中考英语作文之中有初中学习最难忘的一件事这样的题目，而教师则可以在教学过程之中，让学生充分开动自身思维，思考自己较为难忘的事，并结合When、Where、What、Who、How等角度进行论述，并根据事件的发展进程进行思维导图的绘制，让学生在最后引入自身对事件的评论和描述。在这种教学模式之下，学生不仅能够对记叙文写作的技巧有着更深入的理解，同时也能够掌握写作的多种要素，使自身真情实感能够更好地融入写作过程中，进而推动学生英语写作水平的全面提升。
三、结语
综上所述，将思维导图引入初中英语写作教学中，已经成为目前教育行业的大势所趋，而这也就要求了教师能够对初中英语写作教学的重点和要点进行深入分析，明确思维导图应用的主要方法，让学生能够利用思维导图来理顺写作思路，提升写作内容的充实性，从而使其英语写作质量和写作效率得到全面提升，并推动我国初中英语教学事业的全面开展。
参考文献：
[1]潘景安.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（33）：119.
[2]郭春兰.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新课程·中旬，2018（10）：170.
【关键词】思维导图;初中英语;写作教学;应用
【作者简介】张婷婷，甘肃省通渭县碧玉学校。
一、思维导图概要
思维导图的概念是由英国学者率先提出的概念，一经提出，就在人脑研究领域之中引起了巨大的反响，并在管理学领域和教育学领域之中得到了深入的开发和广泛的应用。在教育领域之中，美国和新加坡都研究出利用思维导图开展教学活动的方式，并将思维导图作为教学工作开展必备的学习工具。而在我国，将思维导图应用在初中英语写作教学之中，也是当前时代发展的必然需求，是初中英语教学改革的有效途径。初中英语教师可以通过思維导图的运用，让学生明确思维导图的绘制方法，进而使写作脉络更加清晰，使多种所学的英语知识能够得到更加充分的应用，从而为初中英语写作教学水平的不断提升奠定更加坚实的基础。同时，有些教师也运用思维导图教学模式来引导学生对话题开展讨论，列出写作提纲，为学生写作能力的提升提供有力的保障。可以看到，虽然思维导图在我国的应用时间较短，然而已经形成了较为完善的教学体系，能够抓住思维导图教学模式应用的重点与要点开展教学活动，进而达到激发学生学习兴趣，推动学生学习能力不断提升的作用。
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1. 说明文教学的应用。在初中英语写作教学之中，要求学生能够从事物的主体特征出发，通过多种词汇与表达方式，使事物的特征得到清晰的表述，这也是初中英语写作教学中，说明文教学的重难点。而如何利用自己已经学过的知识进行事物描述，则成为每一个学生需要认真探讨的话题。通过思维导图的应用，教师可以引导学生从What it is 、how it look、why等多个角度出发，让学生对写作内容产生更加明确的脉络，并以思维导图的方式理顺写作顺序，让学生能够在字数限制之内明确内容要求，从而提升学生说明文的写作质量。
比如，在学到介绍黄山这一写作题目时，首先，教师要引导学生对黄山的位置进行探究;然后，分析黄山的交通条件，有哪些奇异的景色，以及黄山在中国历史文化之中占据的重要地位;最后，让学生进行思维导图的绘制。学生会从where it is、how it is、what can you do以及conclousion四个角度进行思维导图的绘制，进而使思维导图教学模式能够充分发挥其应有的作用，学生能够在思维导图的帮助之下，更好地开展说明文的写作活动，使英语说明文写作能力不断提升。
2. 记叙文教学中的应用。在初中英语写作教学之中，记叙文一直是一个难以攻克的问题。记叙文往往要求学生能够根据作文题目，充分发挥自身的写作技能，对事件进行客观的描写。而在写作过程之中，并没有提出过多的条件约束，给予了学生充分的写作自由。然而，从当前的教学情况来看，正是因为记叙文教学自由度的存在，导致学生往往无法准确地找到写作切入点，使作文内容存在着碎片化和不成体系的问题，多个段落也没有更加紧密的联系，最终导致文章衔接性过差，甚至存在着偏题和跑题的现象。而将思维导图引入初中英语记叙文写作的教学中，可以让学生根据事件的When、Where、Why、How作为分支，然后从不同的方面对学生的写作内容加以补充和完善，从而使学生在写作过程能够精准地找到切入点，使自身的创造性思维得到全面发挥，使学生记叙文写作更具有条理性和连贯性，进而推动学生记叙文写作能力的不断提升。
例如，在2010年中考英语作文之中有初中学习最难忘的一件事这样的题目，而教师则可以在教学过程之中，让学生充分开动自身思维，思考自己较为难忘的事，并结合When、Where、What、Who、How等角度进行论述，并根据事件的发展进程进行思维导图的绘制，让学生在最后引入自身对事件的评论和描述。在这种教学模式之下，学生不仅能够对记叙文写作的技巧有着更深入的理解，同时也能够掌握写作的多种要素，使自身真情实感能够更好地融入写作过程中，进而推动学生英语写作水平的全面提升。
三、结语
综上所述，将思维导图引入初中英语写作教学中，已经成为目前教育行业的大势所趋，而这也就要求了教师能够对初中英语写作教学的重点和要点进行深入分析，明确思维导图应用的主要方法，让学生能够利用思维导图来理顺写作思路，提升写作内容的充实性，从而使其英语写作质量和写作效率得到全面提升，并推动我国初中英语教学事业的全面开展。
参考文献：
[1]潘景安.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（33）：119.
[2]郭春兰.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新课程·中旬，2018（10）：170.