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摘要：项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。本人在电子技术课程项目教学中总结了几点教学体会和思考，以期和大家共勉。
关键词：项目教学法；教学实践；体会；思考
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 21-0000-01
Application Project Teaching Experience and Thinking in Electronic Technology Professional Courses
Ge Zhikai,Wang Haili
(Xingtai Technician College,Xingtai 054000,China)
Abstract:The project is a teacher-student teaching through joint implementation of a complete"project"work of teaching activities,teaching methods.I am teaching in the electronics technology program projects are summarized in several teaching experience and reflection,and to encourage one another.
Keywords:Project teaching;Teaching practice;Experience;Thinking
近几年来，笔者在电子技术专业课程教学实践中尝试应用了项目教学法。这种教学方法是以学生为中心，以项目任务为载体，以培养学生行为能力为目标，通过学生自主探究性学习来掌握技能和知识，不仅可以提升学生的职业能力，而且有利于培养学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力，可以为学生的终身学习和发展奠定坚实地基础。
一、项目教学法的教学阶段简介
项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。项目教学法一般按照以下几个教学阶段进行：①确定项目任务：通常由教师根据教学需要和学生就业需要掌握的知识和技能提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。②制定计划：由学生根据确定好的项目任务来制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并征到教师的认可。③实施计划：根据学生掌握知识和技能的情况以及学生的特点和擅长，学生进行分组，并确定每位学生在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照步骤和程序开始工作。教师在组织实施的过程中，要对学生的思维进行正确引导，要以项目为导向对学生进行咨询、引导，允许学生在学习中犯错误、走弯路。④检查评估：主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。⑤归档或结果应用，项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。
二、项目教学法在电子技术专业课程中的实践
《电子技术基础》的知识系统性和实践性都很强，应用项目教学法学习这门课程可以通过一个个电子产品的拆分、装接、调试为课题来设计项目，其中选取电子产品的原则是：注重电子产品的完整性、实用性、趣味性，能实现发光、发热、发声、字形或图案显示等功能。目前，笔者将这门课程分成了七大项目来实施项目教学：①常用仪表的使用和电子元器件的识别测试；②调频对讲、收音机的装接；③手机充电器整流电路拆分、装接调试；④放大器的装接调试；⑤RC震荡电路的装接调试；⑥运算放大器线路的装接调试；⑦数字抢答器或555电路电子门铃的装接。
项目教学法在我校应用电子技术专业的多门课程的教学实践中，都收到了良好的教学效果。具体表现为：①学生学习的兴趣得到激发，增强了学习的信心。②学生学习的积极性得到提高，学习主动性明显增强，知识和技能提升水平很快。③学生的合作意识得以加强，也提高了协调能力，培养了团队精神。④学生的知识得到巩固、技能得到提高，体验到了成功的乐趣。⑤在项目参与过程中，学生的主动性、参与性、协作性、竞争性都得到充分体现和提高，而且培养了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。⑥项目教学进一步融洽了学生间的关系，也有助于融洽师生之间的情感，有利于提高教学质量和学生技能水平，更好地实现了中职的培养目标。
三、应用项目教学法的几点体会
（一）利用现代化的多媒体教学与实验手段，更有利于项目教学
在电子技术专业课程“项目教学法”的实践过程中，要充分利用计算机技术的发展，利用电子电路仿真教学软件和FLASH等多媒体教学软件等现代化的教学手段，把理论教学、实践练习项目展示出来，将抽象的知识变得生动直观，将技能操作通过视频演示变得一目了然。多媒体技术和教学仿真软件的应用，更便于学生对知识的理解和技能的领会，同时克服实践器材、仪器、仪表的不足，缩短了项目实施的时间，为学生开展自主探究和提高技能水平争取了更多的时间。
（二）项目设计的合理性和教师适度地组织调控，是成功实施项目教学的重要保障
项目设计最重要的原则就是可操作性，项目的选取要提纲挈领，打破传统知识的系统性和连贯性，既要与课程知识紧密结合，又要有一定的想象发挥空间，让学生既能运用所学的知识和技能完成项目任务，又可以自主创新，同时项目任务的难易程度要符合学生的实际能力和水平。
项目教学成功与否和教师的适度地组织调控息息相关。在项目实施过程中，教师充当组织者和协调者，要通过项目引导、激发学生的学习积极性和兴趣，引导学生自主学习和操作，帮助学生按确定的项目计划完成任务，关键是教师的引导行为要做到“适时”、“适度”、“得法”，才能实现项目教学法的真谛。因此，项目设计的合理性和教师适度地组织调控，是成功实施项目教学的重要保障。
（三）学生分组合理与否是影响项目教学效果的重要环节，防止学生出现两级分化现象
项目教学采用小组协作学习的方式，分组时要注意学生的搭配。一般一个组以4-6名学生为宜，将基础好、能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起，选取负责任、有组织调控能力的学生担当组长，组长要对本组成员进行合理分工，这样才能保证项目任务及时地完成，也利于优等生对基础较差的学生进行帮助。特别是个别后进生的自学能力和自控能力较差，容易产生依赖思想，无所事事，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助，防止学生出现两级分化现象。实践证明，学生分组合理与否是影响项目教学效果的重要的环节，不容忽视。
四、提高项目教学法教学效果的思考
在项目教学法实施过程中，笔者感到有些项目实施起来力不从心，有些问题是由于自身的知识结构和技能水平的欠缺造成的，有些问题是由于缺乏合适的专业项目课程体系教材造成的。为了提高项目教学效果，笔者进行了深入的思考，总结如下：
（一）促进教师更新教学观念，推进双师型教师队伍的建设
在项目教学法实施过程中，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中以咨询、顾问等角色出现在学生中，学习过程以教师为中心转变为以学生为中心，学法以教师讲授为主转变为以学生自主探究为主。这就要求教师有极大的创造性和应变能力，具备丰富的专业知识和高超的技能水平。因此，必须促进职业学校教师更新教学观念，推进双师型教师队伍的建设力度，提高教师队伍的整体素质和质量，以期达到项目教学法的要求。
（二）加大专业课程改革步伐，开发更好更多的项目教材
项目教学需要开发项目教材，教材要突出实践在课程中的主体地位，用项目任务来引领理论，图文并茂，以满足学生自主性探究学习之需。如今，市场上出现了一些项目教材，有些只是对原有课程内容做些删减、对编排顺序做些调整或对理论知识的深浅进行调整，这与项目教学法的教学要求存在很大差距。因此，需要我们加大专业课程改革步伐，开发真正的项目教材。
当前，项目教学法是适合我国职教教学现状的最佳方法之一。作为职教行业的教师，我们应该主动更新教学观念，积极推广项目教学法，为我国职教事业的发展贡献更大的智慧和汗水。
参考文献：
[1]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J].职业技术教育,2006,2
[2]邓高均.项目教学法电子专业教学中的运用[J].职业技术教育,2007,7
[3]冯惕,王建国.高职<电子技术>课程项目教学法之我见[J].职业教育研究,2007,6
[作者简介]葛志凯，邢台技师学院电子电工系高级讲师，电子装调技师；王海丽，邢台技师学院电子电工系维修电工技师，助理讲师。
关键词：项目教学法；教学实践；体会；思考
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 21-0000-01
Application Project Teaching Experience and Thinking in Electronic Technology Professional Courses
Ge Zhikai,Wang Haili
(Xingtai Technician College,Xingtai 054000,China)
Abstract:The project is a teacher-student teaching through joint implementation of a complete"project"work of teaching activities,teaching methods.I am teaching in the electronics technology program projects are summarized in several teaching experience and reflection,and to encourage one another.
Keywords:Project teaching;Teaching practice;Experience;Thinking
近几年来，笔者在电子技术专业课程教学实践中尝试应用了项目教学法。这种教学方法是以学生为中心，以项目任务为载体，以培养学生行为能力为目标，通过学生自主探究性学习来掌握技能和知识，不仅可以提升学生的职业能力，而且有利于培养学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力，可以为学生的终身学习和发展奠定坚实地基础。
一、项目教学法的教学阶段简介
项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。项目教学法一般按照以下几个教学阶段进行：①确定项目任务：通常由教师根据教学需要和学生就业需要掌握的知识和技能提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。②制定计划：由学生根据确定好的项目任务来制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并征到教师的认可。③实施计划：根据学生掌握知识和技能的情况以及学生的特点和擅长，学生进行分组，并确定每位学生在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照步骤和程序开始工作。教师在组织实施的过程中，要对学生的思维进行正确引导，要以项目为导向对学生进行咨询、引导，允许学生在学习中犯错误、走弯路。④检查评估：主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。⑤归档或结果应用，项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。
二、项目教学法在电子技术专业课程中的实践
《电子技术基础》的知识系统性和实践性都很强，应用项目教学法学习这门课程可以通过一个个电子产品的拆分、装接、调试为课题来设计项目，其中选取电子产品的原则是：注重电子产品的完整性、实用性、趣味性，能实现发光、发热、发声、字形或图案显示等功能。目前，笔者将这门课程分成了七大项目来实施项目教学：①常用仪表的使用和电子元器件的识别测试；②调频对讲、收音机的装接；③手机充电器整流电路拆分、装接调试；④放大器的装接调试；⑤RC震荡电路的装接调试；⑥运算放大器线路的装接调试；⑦数字抢答器或555电路电子门铃的装接。
项目教学法在我校应用电子技术专业的多门课程的教学实践中，都收到了良好的教学效果。具体表现为：①学生学习的兴趣得到激发，增强了学习的信心。②学生学习的积极性得到提高，学习主动性明显增强，知识和技能提升水平很快。③学生的合作意识得以加强，也提高了协调能力，培养了团队精神。④学生的知识得到巩固、技能得到提高，体验到了成功的乐趣。⑤在项目参与过程中，学生的主动性、参与性、协作性、竞争性都得到充分体现和提高，而且培养了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。⑥项目教学进一步融洽了学生间的关系，也有助于融洽师生之间的情感，有利于提高教学质量和学生技能水平，更好地实现了中职的培养目标。
三、应用项目教学法的几点体会
（一）利用现代化的多媒体教学与实验手段，更有利于项目教学
在电子技术专业课程“项目教学法”的实践过程中，要充分利用计算机技术的发展，利用电子电路仿真教学软件和FLASH等多媒体教学软件等现代化的教学手段，把理论教学、实践练习项目展示出来，将抽象的知识变得生动直观，将技能操作通过视频演示变得一目了然。多媒体技术和教学仿真软件的应用，更便于学生对知识的理解和技能的领会，同时克服实践器材、仪器、仪表的不足，缩短了项目实施的时间，为学生开展自主探究和提高技能水平争取了更多的时间。
（二）项目设计的合理性和教师适度地组织调控，是成功实施项目教学的重要保障
项目设计最重要的原则就是可操作性，项目的选取要提纲挈领，打破传统知识的系统性和连贯性，既要与课程知识紧密结合，又要有一定的想象发挥空间，让学生既能运用所学的知识和技能完成项目任务，又可以自主创新，同时项目任务的难易程度要符合学生的实际能力和水平。
项目教学成功与否和教师的适度地组织调控息息相关。在项目实施过程中，教师充当组织者和协调者，要通过项目引导、激发学生的学习积极性和兴趣，引导学生自主学习和操作，帮助学生按确定的项目计划完成任务，关键是教师的引导行为要做到“适时”、“适度”、“得法”，才能实现项目教学法的真谛。因此，项目设计的合理性和教师适度地组织调控，是成功实施项目教学的重要保障。
（三）学生分组合理与否是影响项目教学效果的重要环节，防止学生出现两级分化现象
项目教学采用小组协作学习的方式，分组时要注意学生的搭配。一般一个组以4-6名学生为宜，将基础好、能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起，选取负责任、有组织调控能力的学生担当组长，组长要对本组成员进行合理分工，这样才能保证项目任务及时地完成，也利于优等生对基础较差的学生进行帮助。特别是个别后进生的自学能力和自控能力较差，容易产生依赖思想，无所事事，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助，防止学生出现两级分化现象。实践证明，学生分组合理与否是影响项目教学效果的重要的环节，不容忽视。
四、提高项目教学法教学效果的思考
在项目教学法实施过程中，笔者感到有些项目实施起来力不从心，有些问题是由于自身的知识结构和技能水平的欠缺造成的，有些问题是由于缺乏合适的专业项目课程体系教材造成的。为了提高项目教学效果，笔者进行了深入的思考，总结如下：
（一）促进教师更新教学观念，推进双师型教师队伍的建设
在项目教学法实施过程中，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中以咨询、顾问等角色出现在学生中，学习过程以教师为中心转变为以学生为中心，学法以教师讲授为主转变为以学生自主探究为主。这就要求教师有极大的创造性和应变能力，具备丰富的专业知识和高超的技能水平。因此，必须促进职业学校教师更新教学观念，推进双师型教师队伍的建设力度，提高教师队伍的整体素质和质量，以期达到项目教学法的要求。
（二）加大专业课程改革步伐，开发更好更多的项目教材
项目教学需要开发项目教材，教材要突出实践在课程中的主体地位，用项目任务来引领理论，图文并茂，以满足学生自主性探究学习之需。如今，市场上出现了一些项目教材，有些只是对原有课程内容做些删减、对编排顺序做些调整或对理论知识的深浅进行调整，这与项目教学法的教学要求存在很大差距。因此，需要我们加大专业课程改革步伐，开发真正的项目教材。
当前，项目教学法是适合我国职教教学现状的最佳方法之一。作为职教行业的教师，我们应该主动更新教学观念，积极推广项目教学法，为我国职教事业的发展贡献更大的智慧和汗水。
参考文献：
[1]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J].职业技术教育,2006,2
[2]邓高均.项目教学法电子专业教学中的运用[J].职业技术教育,2007,7
[3]冯惕,王建国.高职<电子技术>课程项目教学法之我见[J].职业教育研究,2007,6
[作者简介]葛志凯，邢台技师学院电子电工系高级讲师，电子装调技师；王海丽，邢台技师学院电子电工系维修电工技师，助理讲师。