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摘要： 小学科学是一门融自然知识，物理知识、化学知识等于一体的综合性学科，而多媒体是一種现代化的辅助教学手段。小学科学教学与多媒体的有机结合，可以优化教学，激发学生学习兴趣;可以突破重点、分散难点，优化课堂教学效果;可以加强学生实验操作的正确性，可以激励学生主动参与，提高学生创新能力。
关键词： 多媒体;科学教学;学习兴趣;实验操作
小学科学是一门融自然知识、物理知识、化学知识等于一体的综合性学科，在科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，教师如果只是运用传统的教学方式，无法激发学生的学习兴趣、充分调动学生自主学习的积极性，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。
多媒体是一种现代化的辅助教学手段。小学科学教学与多媒体的有机结合，可以优化教学，激发学生学习兴趣;可以突破重点、分散难点，增进课堂教学效果;可以加强学生实验操作的正确性;可以激励学生主动参与，提高学生创新能力。
一、运用多媒体优化教学，激发学生学习兴趣
运用多媒体课件进行科学教学，可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息很容易吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问，导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。
在教学 《动物和植物》 这一单元时，由于这一个单元主要以讲授动物、 植物的相关知识，内容多，只凭老师一张嘴，学生虽然能够了解，但过于乏味，无法形成直观印象，学生提不起兴趣。针对这一情况，我首先在网上找到了相关动物的影像资料，让学生在课堂上看到了敏捷的猫、懒洋洋的龟、 勤劳的青蛙、盘旋的蜻蜓等动物，几段平时也会见到的视频立体地展现在学生面前，课堂马上变得有声有色、生动有趣起来了。
二、运用多媒体技术，突破教学重点、分散难点，增进课堂教学效果
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面、具体。而多媒体能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。
如《物体的运动》这一课，学生能够单独知道每一种运动方式，但比较这三种运动方式的相同与不同就成了这节课的难点，所以利用多媒体课件在屏幕上同时出现三种运动方式，并标出中心点，看起来一目了然，难点也一下子就解决了。
三、运用多媒体技术，加强学生实验操作的正确性
科学课有许多的实验操作，都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣。教学中，首先采用多媒体技术对实验操作进行模拟，方便学生掌握正确的操作，同时对不正确操作的造成的后果有所了解。随后，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。
比如说，《热传导》这课，用多媒体视频和课件演示酒精灯的使用方法更容易使学生的注意力集中。再比如说《制作地表的模型》，让学生看视频演示制作过程，地表的概念一下子就明朗了，学生也就能正确做出地表模型了。
四、巧用多媒体技术，激励学生主动参与，提高学生创新能力。
在科学教学中，教师应多注重培养学生的参与精神，提高创新能力，而多媒体的运用对于激发学生的参与精神、提高创新能力有着很大的帮助。
我经常在课外时间利用多媒体为学生播放“人与科学”等科教影片，通过声、形、色全方位吸引学生的感官，充分调动学生的非智力因素，激发他们探索科学奥秘的兴趣。学生通过对这些电视影片的观赏，参与课外活动的积极性大大提高。
总之，小学科学教学中引入多媒体手段，可以最有效地增强学生对抽象事物理解与感受的能力，真正地为小学科学教学提供理想的环境。同时，多媒体通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察、指导学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。
参考文献
【1】何振锋 让多媒体优化小学科学教学效果[J].中国信息技术教育.2009年22期
【2】 张洁 信息技术与小学科学课整合的理论与实践探索[D].2005
【3】 余文森 有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究 2007年Z2期
【4】 王诗成 谢林倩 浅论传统教学与多媒体教学的辨证关系[J].教育前沿（理版）.2009（01）
【5】 章明 小学科学课教学多媒体课件设计的探讨[J].中国科技信息.2005年11期
江苏省苏州工业园区星海小学 肖敏
关键词： 多媒体;科学教学;学习兴趣;实验操作
小学科学是一门融自然知识、物理知识、化学知识等于一体的综合性学科，在科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，教师如果只是运用传统的教学方式，无法激发学生的学习兴趣、充分调动学生自主学习的积极性，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。
多媒体是一种现代化的辅助教学手段。小学科学教学与多媒体的有机结合，可以优化教学，激发学生学习兴趣;可以突破重点、分散难点，增进课堂教学效果;可以加强学生实验操作的正确性;可以激励学生主动参与，提高学生创新能力。
一、运用多媒体优化教学，激发学生学习兴趣
运用多媒体课件进行科学教学，可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融。这些形式多样的信息很容易吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问，导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。
在教学 《动物和植物》 这一单元时，由于这一个单元主要以讲授动物、 植物的相关知识，内容多，只凭老师一张嘴，学生虽然能够了解，但过于乏味，无法形成直观印象，学生提不起兴趣。针对这一情况，我首先在网上找到了相关动物的影像资料，让学生在课堂上看到了敏捷的猫、懒洋洋的龟、 勤劳的青蛙、盘旋的蜻蜓等动物，几段平时也会见到的视频立体地展现在学生面前，课堂马上变得有声有色、生动有趣起来了。
二、运用多媒体技术，突破教学重点、分散难点，增进课堂教学效果
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面、具体。而多媒体能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。
如《物体的运动》这一课，学生能够单独知道每一种运动方式，但比较这三种运动方式的相同与不同就成了这节课的难点，所以利用多媒体课件在屏幕上同时出现三种运动方式，并标出中心点，看起来一目了然，难点也一下子就解决了。
三、运用多媒体技术，加强学生实验操作的正确性
科学课有许多的实验操作，都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣。教学中，首先采用多媒体技术对实验操作进行模拟，方便学生掌握正确的操作，同时对不正确操作的造成的后果有所了解。随后，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。
比如说，《热传导》这课，用多媒体视频和课件演示酒精灯的使用方法更容易使学生的注意力集中。再比如说《制作地表的模型》，让学生看视频演示制作过程，地表的概念一下子就明朗了，学生也就能正确做出地表模型了。
四、巧用多媒体技术，激励学生主动参与，提高学生创新能力。
在科学教学中，教师应多注重培养学生的参与精神，提高创新能力，而多媒体的运用对于激发学生的参与精神、提高创新能力有着很大的帮助。
我经常在课外时间利用多媒体为学生播放“人与科学”等科教影片，通过声、形、色全方位吸引学生的感官，充分调动学生的非智力因素，激发他们探索科学奥秘的兴趣。学生通过对这些电视影片的观赏，参与课外活动的积极性大大提高。
总之，小学科学教学中引入多媒体手段，可以最有效地增强学生对抽象事物理解与感受的能力，真正地为小学科学教学提供理想的环境。同时，多媒体通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察、指导学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。
参考文献
【1】何振锋 让多媒体优化小学科学教学效果[J].中国信息技术教育.2009年22期
【2】 张洁 信息技术与小学科学课整合的理论与实践探索[D].2005
【3】 余文森 有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究 2007年Z2期
【4】 王诗成 谢林倩 浅论传统教学与多媒体教学的辨证关系[J].教育前沿（理版）.2009（01）
【5】 章明 小学科学课教学多媒体课件设计的探讨[J].中国科技信息.2005年11期
江苏省苏州工业园区星海小学 肖敏