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摘要：文章从初中英语教学实际出发，在新课标下充分利用课本教材创新语法教学，实施有效的课堂教学策略如情景化、活动化、任务化等策略，变枯燥的语法讲授为有效的语法渗透，从而提高学生运用语法知识的能力。
关键词：语法教学；情景；活动；任务
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0013
一、问题的提出
随着“Go for it”教材的数年普及，广大教师在教育的第一线积极而努力地实践新课标新理念，但对于语法教学来说，教师不再系统地讲解英语语法，九年级的学生在喧嚣的课堂表演之后，并没有什么真正的收获和进步。笔者认为，我们的语法教学陷入了混沌不清、进退两难的境地。
首先，教材的编排。“Go for it”不以语法为纲，而以意念功能为纲进行编写，课本里语法现象分散，即使有些相对集中，但也不系统，语法配套练习又相对少而简单。同时该教材注重让学生练习语法规则却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料又容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
其次，教学状况。由于交际法的推广和深入，教师急切希望让学生能对话交流，我们经常试图将语法隐藏起来。许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法就是把语法教学和交际法对立起来。语法教学被摆在第二课堂。
因此，语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。同时，语法知识也是中考的重要考查内容。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，有利于提高英语学习效率，促进他们实际运用能力的培养。
二、语法教学策略
《全日制义务教育普通初級中学英语课程标准（实验稿）》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”可见，新课标要求教师改变教学观念，改革传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。为此，笔者根据自己的教学实践，认为在语法教学中可综合新旧模式采用以下策略：
1. 情景化语法教学
情景化语法教学是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。（张冠文，2005）根据新课标的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式，将语法渗透到情景中。
（1）利用真实的环境或创设生活化的情境进行语法教学
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。
因此，教师可以在教学中充分利用具体实物、图片、录音、录像、幻灯、投影片，设法创设各种情景。如“Go for it”九年级Unit1 Section A 1a-1c， 可先通过提问把学生带入真实的情境：What did you do during the summer vacation？Did you study English during the summer vacation？How did you study English？
学生通过回答问题既分享了学生假期生活，复习了一般过去时，又自然引出新的语法句型——I studied English by doing...，一举三得。再接着利用一张张图片依次幻灯展示，让学生句型操练就非常流畅，效果也不错。
（2）引入语篇促进理解进行语法教学
引入语篇是把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样可以帮助学生在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。如“Go for it”九年级Unit10 Section B 3a，根据自身经历给学生讲述自己的故事：
TEACHER： I was having a great time in Australia. Before I went there， I was excited but a bit nervous. Because I had some challenges. What challenges was I supposed to face？ Do you know？
STUDENTS： You were supposed to ... （language， weather， food， table manners ...）
TEACHER： My host family Ken is really nice. He went out of his way to make me feel at home. So I was comfortable living in his home.
不仅在真实情境中引入新课，还操练了本单元基本句型，并灵活处理了文章中细碎的语法知识点。
2. 活动化语法教学
活动化语法教学是指教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻，对语法的记忆更加牢固。在语法教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动。
（1）Guessing game
猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中在猜测活动上。在游戏中，学生增强了对语法规则的感悟能力、总结归纳及活用能力。
关键词：语法教学；情景；活动；任务
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0013
一、问题的提出
随着“Go for it”教材的数年普及，广大教师在教育的第一线积极而努力地实践新课标新理念，但对于语法教学来说，教师不再系统地讲解英语语法，九年级的学生在喧嚣的课堂表演之后，并没有什么真正的收获和进步。笔者认为，我们的语法教学陷入了混沌不清、进退两难的境地。
首先，教材的编排。“Go for it”不以语法为纲，而以意念功能为纲进行编写，课本里语法现象分散，即使有些相对集中，但也不系统，语法配套练习又相对少而简单。同时该教材注重让学生练习语法规则却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料又容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
其次，教学状况。由于交际法的推广和深入，教师急切希望让学生能对话交流，我们经常试图将语法隐藏起来。许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法就是把语法教学和交际法对立起来。语法教学被摆在第二课堂。
因此，语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。同时，语法知识也是中考的重要考查内容。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，有利于提高英语学习效率，促进他们实际运用能力的培养。
二、语法教学策略
《全日制义务教育普通初級中学英语课程标准（实验稿）》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”可见，新课标要求教师改变教学观念，改革传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。为此，笔者根据自己的教学实践，认为在语法教学中可综合新旧模式采用以下策略：
1. 情景化语法教学
情景化语法教学是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。（张冠文，2005）根据新课标的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式，将语法渗透到情景中。
（1）利用真实的环境或创设生活化的情境进行语法教学
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。
因此，教师可以在教学中充分利用具体实物、图片、录音、录像、幻灯、投影片，设法创设各种情景。如“Go for it”九年级Unit1 Section A 1a-1c， 可先通过提问把学生带入真实的情境：What did you do during the summer vacation？Did you study English during the summer vacation？How did you study English？
学生通过回答问题既分享了学生假期生活，复习了一般过去时，又自然引出新的语法句型——I studied English by doing...，一举三得。再接着利用一张张图片依次幻灯展示，让学生句型操练就非常流畅，效果也不错。
（2）引入语篇促进理解进行语法教学
引入语篇是把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样可以帮助学生在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。如“Go for it”九年级Unit10 Section B 3a，根据自身经历给学生讲述自己的故事：
TEACHER： I was having a great time in Australia. Before I went there， I was excited but a bit nervous. Because I had some challenges. What challenges was I supposed to face？ Do you know？
STUDENTS： You were supposed to ... （language， weather， food， table manners ...）
TEACHER： My host family Ken is really nice. He went out of his way to make me feel at home. So I was comfortable living in his home.
不仅在真实情境中引入新课，还操练了本单元基本句型，并灵活处理了文章中细碎的语法知识点。
2. 活动化语法教学
活动化语法教学是指教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻，对语法的记忆更加牢固。在语法教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动。
（1）Guessing game
猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中在猜测活动上。在游戏中，学生增强了对语法规则的感悟能力、总结归纳及活用能力。