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【摘 要】《高分子材料加工工艺》是高分子材料加工技术专业的核心课程之一。纵观我国高职院校《高分子材料加工工艺》的教学来说，却存在着诸多问题。例如，学生对该门课程缺乏学习兴趣，教学内容过分强调理论，学生缺少生产实践学习的机会等等，都严重影响了《高分子材料教学加工工艺》教学的效果和质量。为了改变这一现状，笔者结合我校高分子材料加工技术专业教学的实际情况，对《高分子材料加工工艺》教学方法的改革和创新进行了探讨。
【关键词】高分子材料 ；加工工艺 ；教学方法 ；创新
一、高分子材料加工工艺教学概述
（一）高分子材料加工工艺的教学目标
在高分子材料加工技术专业教学中，《高分子材料加工工艺》和《塑料材料与配方》、《塑料成型设备》、《塑料成型模具》《高分子材料化学基础》、《高分子物理》等课程一样，是该专业学生的必修课程。和其他课程相比较，《高分子材料加工工艺》的教学更应注重理论与实践性的结合，更强调实践应用能力。《高分子材料加工工艺》的教学，主要目的就是让学生掌握影响高分子材料玻璃态、高弹态、粘流态三态的转变原理及各种影响因素，掌握常用主材料和添加剂的主要特性，掌握高分子材料的配方设计与配制方法，掌握高分子材料基本加工工艺的技术原理，并能较熟练地操控相关的设备完成对高分子材料的加工，培养他们独立分析和解决实际问题的能力。
（二）高分子材料加工工艺教学的现状
目前，我国很多高职院校在进行《高分子材料加工工艺》的教学时，还是以传统的课堂教学为主，由老师将相关的理论知识硬性地灌输给学生，学生只能被动地接受知识。但是，《高分子材料加工工艺》具有很强的实践性，过去那种填鸭式的教学方法根本无法达到教学目的，还会造成理论和实践的严重脱节。另外，因教学方式的单一性会让学生逐渐失去学习的兴趣。所以，这种落后的教学方法已经不能适应当今学生个性化培养和自主学习的需求了，也不利于高分子材料加工技术教学目标的实现。所以，对《高分子材料加工工艺》的教学方法进行改革和创新迫在眉睫。
二、课堂教学方法的创新
（一）创新课堂讲授的方式
《高分子材料加工工艺》的教学内容中，基本的定义和原理等在课堂进行讲授的教学方法是有必要的。但是在进行课堂知识的传授时，不能一概采用传统的灌输方式，需要在对教学内容进行讲解的同时，应随时掌握学生在课堂上的各种反应，注重师生互动，并根据他们的反应对讲授的方式进行调整，保持课堂教学的活跃氛围。比如说，学生在上课的过程中表现出注意力不集中、说小话或者昏昏欲睡的等情况时，老师就可以通过日常生活中学生身边常见的高分子材料制品对学生提问，消除学生的疲劳感，通过让他们产生共鸣来激发出他们的学习兴趣。例如，在讲解增塑剂这一内容时，老师就可以让学生对生活中比较常见的聚氯乙烯管材的软硬两种不同材质管材進行比较，对他它们不同的性能表现进行讨论。学生回答完之后，老师就可以进一步说明，这两种管材之所以在性能上有较大的区别，就是因为它们添加的增塑剂剂量不一样。然后，老师可以继续提出问题：“为什么增塑剂能够改变高分子材料的性能？”启发学生进行深入思考，然后老师对增塑剂的主要原理进行阐述，解答之前提出的问题，最后对几种常见的增塑剂种类进行介绍。课后证明，这一堂课取得了非常好的教学效果，绝大多数的学生对于增塑剂都有了比较系统的认识。这一教学实例说明，即便是最基本的课堂讲述，通过创新，善于设置疑问和解答问题，也能让学生的思维保持高度活跃的状态，提高课堂教学效率。
（二）将课堂讲授和讨论进行有机结合
这两者的结合可以充分调动学生学习的积极性，发挥他们在课堂学习中的主体性作用，让他们进行自主学习，加深对重点知识的理解掌握。但是，在安排学生进行课堂讨论的时候，不能盲目进行，而要根据一定的规律进行，将高分子材料的组成和配方设计、加工工艺的主要方法和材料的结构和性能之间的关系等作为讨论的主线，将日常生活中常见的高分子材料和和实验室的材料制品作为讨论的主要内容。例如，手机与电脑电视机的外壳、塑料门窗、塑料水桶、塑料洗脸盆、保鲜膜等常见的高分子材料的加工工艺和加工的设备进行讨论，然后对这些材料各自的产品特点进行讨论，最后再对这些高分子材料的不同加工使用性能展开讨论。通过对生活中常见的高分子材料制品展开讨论，就能将抽象的概念具体化，让学生将课本知识和生活实际充分地结合起来，加深对课本知识的理解。
（三）充分利用对媒体技术改善教学方式
《高分子材料加工工艺》的教学具有很强的实践性，而且具有对高分子物理学、高分子材料、成型模具、成型设备等知识综合性应用的特点，是高分子专业的核心课程之一。但是，《高分子材料加工工艺》的塑化挤出理论等内容都有很多比较抽象的概念，只通过老师的口头讲述无法使学生获得具体的印象，不利于学生对教学内容的理解。随着现代计算机技术和网络技术的发展，我校已经基本普及了多媒体教学手段。在《进行高分子材料加工工艺》教学时，充分利用多媒体技术展开教学。在进行课堂讲授的时候，生动形象的PPT课件，加深了学生的直观印象。利用互联网收集相关的高分子材料工程的大量图片信息展示给同学们，拓宽了同学们的知识面。同时，利用计算机专业软件技术，制作出高分子材料加工工艺相关的动画资料，将实地拍摄的加工设备、加工技术等图像资料上传班级群，拓宽信息渠道。通过这种形式多样的电子化教学，就能让学生对《高分子材料的加工工艺》有较全面的立体感性认知，然后通过实践学习形成系统的专业理论知识和专业技能。
除了上述三种课堂教学方法的创新之外，还有必要积极开展实践教学。这是由于该专业的实践性强所决定的。如果只进行传统的课堂教学是无法实现教学目标的，无法提升学生的动手操作能力。为了解决这一问题，就有必要展开实践教学。为此，我们充分利用学院的“校中厂”高分子材料加工实训中心进行现场教学，理论与实践教学穿插交替进行。这种教学方法和单一课堂教学方法最大的区别就在于，它能让学生直接和高分子材料加工流程接触，获取直观认识，有助于让他们将课本知识很好地和实践进行融合，提高运用好所学知识解决实际问题的能力。我校开展实践教学的方法来说，主要有两种形式，一是企业合作，顶岗实习；还有一种就是在老师的指导下，让学生分组在“校中厂”高分子材料加工实训中心进行生产实践。
三、结束语
综上所述，本文对《高分子材料加工工艺》教学方法的创新进行了具体分析，在我校的实践过程中，这种教学方法取得了不错的教学效果。
参考文献：
[1]张可喜，何映平，李志君，等.面向高分子材料专业的化工原理教改思考[J]. 教师，2013，29（03）：87-88.
[2]胡杰，袁新华，曹顺生.《高分子材料成型加工》课程教学中的几点思考[J] 科技创新导报，2010，04（09）：242-243.
[3]李宝铭，张星，郑玉婴.高分子材料成型与加工课程建设初探[J].化工高等教育，2010，03（16）：39-42.
[4]杨芳，刘钰馨.《高分子材料成型加工原理》课程教学改革探索[J].广西师范学院学报（自然科学版），2010，04（18）：119-122.
[5]左丹英，刘晓洪，殷先泽，等.纺织类高校《高分子材料加工原理》课程教学改革的探讨[J].广东化工，2013，24（02）：162-163.
[6]朱鹏.《高分子材料加工工艺学》课程教学改革初探[J].科技信息，2011，24（02）：101.
【关键词】高分子材料 ；加工工艺 ；教学方法 ；创新
一、高分子材料加工工艺教学概述
（一）高分子材料加工工艺的教学目标
在高分子材料加工技术专业教学中，《高分子材料加工工艺》和《塑料材料与配方》、《塑料成型设备》、《塑料成型模具》《高分子材料化学基础》、《高分子物理》等课程一样，是该专业学生的必修课程。和其他课程相比较，《高分子材料加工工艺》的教学更应注重理论与实践性的结合，更强调实践应用能力。《高分子材料加工工艺》的教学，主要目的就是让学生掌握影响高分子材料玻璃态、高弹态、粘流态三态的转变原理及各种影响因素，掌握常用主材料和添加剂的主要特性，掌握高分子材料的配方设计与配制方法，掌握高分子材料基本加工工艺的技术原理，并能较熟练地操控相关的设备完成对高分子材料的加工，培养他们独立分析和解决实际问题的能力。
（二）高分子材料加工工艺教学的现状
目前，我国很多高职院校在进行《高分子材料加工工艺》的教学时，还是以传统的课堂教学为主，由老师将相关的理论知识硬性地灌输给学生，学生只能被动地接受知识。但是，《高分子材料加工工艺》具有很强的实践性，过去那种填鸭式的教学方法根本无法达到教学目的，还会造成理论和实践的严重脱节。另外，因教学方式的单一性会让学生逐渐失去学习的兴趣。所以，这种落后的教学方法已经不能适应当今学生个性化培养和自主学习的需求了，也不利于高分子材料加工技术教学目标的实现。所以，对《高分子材料加工工艺》的教学方法进行改革和创新迫在眉睫。
二、课堂教学方法的创新
（一）创新课堂讲授的方式
《高分子材料加工工艺》的教学内容中，基本的定义和原理等在课堂进行讲授的教学方法是有必要的。但是在进行课堂知识的传授时，不能一概采用传统的灌输方式，需要在对教学内容进行讲解的同时，应随时掌握学生在课堂上的各种反应，注重师生互动，并根据他们的反应对讲授的方式进行调整，保持课堂教学的活跃氛围。比如说，学生在上课的过程中表现出注意力不集中、说小话或者昏昏欲睡的等情况时，老师就可以通过日常生活中学生身边常见的高分子材料制品对学生提问，消除学生的疲劳感，通过让他们产生共鸣来激发出他们的学习兴趣。例如，在讲解增塑剂这一内容时，老师就可以让学生对生活中比较常见的聚氯乙烯管材的软硬两种不同材质管材進行比较，对他它们不同的性能表现进行讨论。学生回答完之后，老师就可以进一步说明，这两种管材之所以在性能上有较大的区别，就是因为它们添加的增塑剂剂量不一样。然后，老师可以继续提出问题：“为什么增塑剂能够改变高分子材料的性能？”启发学生进行深入思考，然后老师对增塑剂的主要原理进行阐述，解答之前提出的问题，最后对几种常见的增塑剂种类进行介绍。课后证明，这一堂课取得了非常好的教学效果，绝大多数的学生对于增塑剂都有了比较系统的认识。这一教学实例说明，即便是最基本的课堂讲述，通过创新，善于设置疑问和解答问题，也能让学生的思维保持高度活跃的状态，提高课堂教学效率。
（二）将课堂讲授和讨论进行有机结合
这两者的结合可以充分调动学生学习的积极性，发挥他们在课堂学习中的主体性作用，让他们进行自主学习，加深对重点知识的理解掌握。但是，在安排学生进行课堂讨论的时候，不能盲目进行，而要根据一定的规律进行，将高分子材料的组成和配方设计、加工工艺的主要方法和材料的结构和性能之间的关系等作为讨论的主线，将日常生活中常见的高分子材料和和实验室的材料制品作为讨论的主要内容。例如，手机与电脑电视机的外壳、塑料门窗、塑料水桶、塑料洗脸盆、保鲜膜等常见的高分子材料的加工工艺和加工的设备进行讨论，然后对这些材料各自的产品特点进行讨论，最后再对这些高分子材料的不同加工使用性能展开讨论。通过对生活中常见的高分子材料制品展开讨论，就能将抽象的概念具体化，让学生将课本知识和生活实际充分地结合起来，加深对课本知识的理解。
（三）充分利用对媒体技术改善教学方式
《高分子材料加工工艺》的教学具有很强的实践性，而且具有对高分子物理学、高分子材料、成型模具、成型设备等知识综合性应用的特点，是高分子专业的核心课程之一。但是，《高分子材料加工工艺》的塑化挤出理论等内容都有很多比较抽象的概念，只通过老师的口头讲述无法使学生获得具体的印象，不利于学生对教学内容的理解。随着现代计算机技术和网络技术的发展，我校已经基本普及了多媒体教学手段。在《进行高分子材料加工工艺》教学时，充分利用多媒体技术展开教学。在进行课堂讲授的时候，生动形象的PPT课件，加深了学生的直观印象。利用互联网收集相关的高分子材料工程的大量图片信息展示给同学们，拓宽了同学们的知识面。同时，利用计算机专业软件技术，制作出高分子材料加工工艺相关的动画资料，将实地拍摄的加工设备、加工技术等图像资料上传班级群，拓宽信息渠道。通过这种形式多样的电子化教学，就能让学生对《高分子材料的加工工艺》有较全面的立体感性认知，然后通过实践学习形成系统的专业理论知识和专业技能。
除了上述三种课堂教学方法的创新之外，还有必要积极开展实践教学。这是由于该专业的实践性强所决定的。如果只进行传统的课堂教学是无法实现教学目标的，无法提升学生的动手操作能力。为了解决这一问题，就有必要展开实践教学。为此，我们充分利用学院的“校中厂”高分子材料加工实训中心进行现场教学，理论与实践教学穿插交替进行。这种教学方法和单一课堂教学方法最大的区别就在于，它能让学生直接和高分子材料加工流程接触，获取直观认识，有助于让他们将课本知识很好地和实践进行融合，提高运用好所学知识解决实际问题的能力。我校开展实践教学的方法来说，主要有两种形式，一是企业合作，顶岗实习；还有一种就是在老师的指导下，让学生分组在“校中厂”高分子材料加工实训中心进行生产实践。
三、结束语
综上所述，本文对《高分子材料加工工艺》教学方法的创新进行了具体分析，在我校的实践过程中，这种教学方法取得了不错的教学效果。
参考文献：
[1]张可喜，何映平，李志君，等.面向高分子材料专业的化工原理教改思考[J]. 教师，2013，29（03）：87-88.
[2]胡杰，袁新华，曹顺生.《高分子材料成型加工》课程教学中的几点思考[J] 科技创新导报，2010，04（09）：242-243.
[3]李宝铭，张星，郑玉婴.高分子材料成型与加工课程建设初探[J].化工高等教育，2010，03（16）：39-42.
[4]杨芳，刘钰馨.《高分子材料成型加工原理》课程教学改革探索[J].广西师范学院学报（自然科学版），2010，04（18）：119-122.
[5]左丹英，刘晓洪，殷先泽，等.纺织类高校《高分子材料加工原理》课程教学改革的探讨[J].广东化工，2013，24（02）：162-163.
[6]朱鹏.《高分子材料加工工艺学》课程教学改革初探[J].科技信息，2011，24（02）：101.