摘要：本文通过探寻农村地理课程资源开发与利用的各种问题，提出了解决问题的方法与对策，力求实现地理课程资源开发与利用的最优化。
　　关键词：农村中学 地理课程资源 开发 利用
　　一、农村中学地理课程资源的概念及内涵
　　农村课程资源是指农村地区所拥有的、在课程设计、实施与评价等不同环节可供利用的一切物力、人力、财力、思想、经验、知识和活动的资源总和。农村有广阔的自然环境资源，经开发利用后均可成为自然地理课程资源，而民族、宗教、语言、社会、经济、人口、旅游、工农业、人文景观、价值观念、宗教信仰、风俗习惯等都可成为社会经济地理课程资源。
　　二、农村中学地理课程资源的特点
　　1.农村中学地理课程资源的丰富性
　　从自然课程资源上看，农村地区拥有不同的地形、地貌、水土，矿产资源、地质资源、水资源以及各种生物资源等，这是城市中学所不具备的优势。
　　从社会经济资源上看，我国是一个多民族国家，少数民族大多聚集在农村地区，不同地域的农村生产、生活条件不同，风俗习惯也各不相同。这对学生学习人文地理具有重要意义。
　　2.农村中学地理课程资源的独特性
　　城市中学拥有科技馆、博物馆、图书馆等现代化设施等地理课程资源，农村课程资源则具有原始性或传统农业社会的特征。
　　不同的农村地区，地理课程资源的种类与特色也各有千秋。如北方与南方、东部与西部、沿海与内地、城郊与农村，均呈现出独特的乡土特色。
　　3.农村中学地理课程资源的实践性
　　农村的生产劳动是具有较高潜力的课程资源，包括各种生产活动，具有较强的实践性。农村种植业和养殖业，以及在生产过程中使用的各种工具，都是学生在日常生活可参与实践的资源。这类课程资源较容易被学生接受，具有极高的开发价值。
　　三、农村中学地理课程资源开发与利用的现状
　　1.课程资源不足
　　农村中学校内地理课程资源总体短缺，不能满足学校日常地理教学的需求，部分地理教师把教材教参作为地理课程资源的唯一来源。而博物馆、天文馆、地震台、气象局、科技馆等课外资源基本分布在县级以上城市，导致农村中学缺乏课外课程资源。
　　2.课程资源浪费
　　首先，部分农村中学开发了许多地理课程资源，但是资源的利用率低，资源闲置或者浪费现象严重；其次，学校对现有地理教学资源的利用和改造比较单一，课程资源陈旧；最后，在校外地理课程资源方面，地理教师忽视了农村中学独特的地理条件优势，造成了资源的闲置与浪费。
　　3.课程资源开发与利用不足
　　首先，部分地理教师没有正确认识到教师既是课程资源利用的主体，又是课程资源开发的主体；其次，教师不仅忽视了学生是课程资源开发的主体，还忽视了家长以及其他社会人士在课程资源开发中的重要作用；最后，学校领导不重视地理课程资源的开发利用，影响了地理教师的积极性。
　　四、农村中学地理课程资源开发与利用的措施
　　1.提升农村中学教师专业素养与开发地理课程资源的意识
　　在农村地区，由于缺乏专门研发课程资源的人才，课程资源开发的任务落到了农村一线地理教师身上。教师的专业素养对课程资源的开发与利用具有重要影响，教师的专业成长不仅能提高教师课程资源开发与利用的水平，还能拓宽课程资源开发利用的领域，促进农村地区地理教育的发展。
　　2.编写乡土教材
　　乡土地理教材的编写，一方面，可以为地理教学提供乡土资源依据；另一方面，可以归纳总结开发出来的乡土资源，实现资源共享。在编写乡土地理教材时，编写者应做到取材符合实际，展现当地特色，在科学性的基础上，内容尽量做到生动有趣，图文并茂，符合学生的身心发展规律。
　　3.加强地理野外考察实践活动，充分挖掘农村特色教学资源
　　农村有着得天独厚的自然地理资源条件和社会经济条件，野外考察与实践是农村地区特有的优势。此外，实践考察应做到方便、快捷，充分展现当地特色，以便教师更好地开发与利用本地区的优势资源。
　　五、农村中学地理课程资源开发与利用的反思
　　在农村地区，农民因认知能力的限制，无法认清校外课程资源开发的重要性；其次，农业生产活动比较繁忙，农民没有时间支持地理课程资源的开发。因此，农村中学课程资源开发与利用需要各级教育主管部门的支持和鼓励，弥补当地农民无法提供有效帮助的缺陷。
　　（作者单位：福建省安溪恒兴中学）