爱恩斯坦说：“兴趣是最好的教师”，也就是说只有对学习产生了兴趣才能主动地去学习，变“要我学”为“我要学”。现代教育心里学也表明，课堂良好状态是保证课堂教学顺利进行和取得预期效果的重要条件，是培养学生素质的重要途径。然而，要有课堂良好状态，前提是学生必须对学科学习具有浓厚的学习兴趣。
　　一、加强有用教育，激发学习兴趣
　　物理是一门以观察和实验为基础的科学，通过学习它可以增长知识，开阔视野，提高水平，培养能力，尤其是思维能力，判断能力，创新能力。物理与中学生的生活联系比较紧密，学习物理后，他们可以利用所学解释我们所处世界的种种现象，发现世界奥秘。 物理教学是一门基础教育，它使受教育者获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。学生觉得物理难，害怕学习物理的状况，已成为一个普遍性的问题。怎样面对这一现实，如何迎接这一挑战？我认为，培养学生的学习兴趣才是提高教学效果的根本途径。一个好例子，一个好实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快的学习。
　　二、引入现实生活中的与物理有关的事例调动学生的学习兴趣
　　在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。如：五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等，生动鲜明的呈现在学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣，达到提高课堂效率的作用。
　　三、创设情境导入新课，激发学生学习兴趣
　　物理课堂教学导入方法很多，关键是要把学生的注意力引导到课程内容上来。如能通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必须抓住学生生理和心理特点，学生很快进入角色。比如，在讲《惯性》的知识时，在讲桌边放一橡皮，下面压一纸条，快速用力拉纸条，问橡皮会掉下来吗？由教师设疑，学生亲自动手并去验证。这时，学生的思维积极性就被调动起来了，这样，一节轻松生动的物理课就有了良好的开端。学生就会被简单的实验深深吸引，对物理课产生了浓厚的兴趣。
　　四、引导学生利用身边器材，亲自参与课堂实验教学激发学习兴趣
　　教与学是双向的活动，学生是学习的主体。学生亲自参与课堂活动，能建立学生学习物理知识的自信心，满足其成功的欲望，实现了自身价值并激发了学习兴趣。经常引导学生利用身边的物品做实验，如用两个手指挤压铅笔两端做探究压力的作用效果实验；用刻度尺来探究影响声音高低的因素等，这些器材学生都很熟悉。学生亲自参与课堂实验活动，对所学物理知识就能领会更深，记忆更牢，用得更活。
　　五、开展课外活动 ，激发学生学习兴趣
　　成立实验兴趣小组，开展课外活动更容易培养兴趣。课外活动的形式多种多样，如课外的小实验或小制作、参观调查、研究性学习等。如在学完《光学》后，根据课后的课外活动内容，教师引导实验兴趣小组制作潜望镜、万花筒、针孔照相机等，并把一些好的作品进行评奖、展览。通过这些课本上没有出现的器材的制作和教师评奖对他们的肯定，更能激发学生学习的兴趣和创新能力，调动学生的学习积极性。
　　六、及时评价鼓励，激发学生学习兴趣
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心情，若反复多次 ，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中教师如能根据学生的学习情况，设计出学生经过努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。
　　七、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
　　物理教学中， 教师应运用物理课本的魄力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱物理科学的情趣，带领学生去探索世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果最优化。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划，有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，就能得到令人满意的教学效果。
　　总之，兴趣是最好的老师，让学生在学习的过程中体验成功，让他们乐中求知，不仅能提高学生的求知欲，而且能为他们学好物理打下坚实的基础。