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教师需要根据学生在写作过程中出现的问题，改变相应的教学策略，以达到教学策略最大化地贴合学生。教师要以学生的需求作为教学的出发点，在学生写作的过程中，通过观察学生的心态变化以及写作上的变化，给予适当的鼓励。尤其是学习基础相对比较薄弱的学生，在学习过程中难免会出现很多问题，教师要对这些学生细心指导，通过分析这些学生在学习过程中出现的不足，帮助学生提高作文水平，让学生从教师那里感受到温暖，营造良好的师生关系。同时，教师在教学过程中可以通过多元化的教学手段，丰富学生写作的手法，拓展学生的写作思路，培养学生的创新意识，让学生的作文水平得以提高。
一、丰富积累素材的途径，提高学生的素材储备
学生在写作过程中，如果能运用高质量的写作素材，那么作文质量就会得到提高，教师在教学过程当中不能只让学生通过课本积累素材，因为课本里的素材相对来说比较单一，会打击学生在收集素材时的积极性。教师应该通过多种途径引导学生去收集素材，让学生通过多元化的积累途径，逐渐增加素材储备。在学生积累素材的过程中，教师可以采用引导的方式，教会学生如何积累素材，提高学生积累素材的效率，让学生在收集素材的过程中逐渐找到学习方法。
例如，教师可以让学生从生活中去积累作文素材，每一个学生的生活都不一样，在生活中，学生会遇到不同的事情和不同的人，学生在从生活中摄取作文素材时，也可以从他人积累的素材中直接选取、引用，增加自身的素材储备，使写作素材逐渐多元化。在学生积累素材的同时，教师可以给学生布置作文，让他们将自己每天遇到过的有趣事情写成微作文，通过微作文的形式，让学生将每天经历的事情记录下来，以此来巩固学生积累素材的成果。通过微作文的形式可以让学生在积累素材的过程中逐渐感受如何记录素材，并且加深学生对素材的印象。学生在微作文的写作过程中可以逐渐学习素材的运用，为以后的写作实践奠定基础。
二、关注学生的写作情况，鼓励学生大胆写作
高中生能力不同，作文基础也不同，所以在写作过程中很容易出现写作成绩上的差异，有的学生写作能力好，有的学生写作能力差。而写作能力相对比较差的学生在对比他人作文时，就会发現自己作文上的不足，这样学生可能会产生自卑的心理。对作文基础相对比较薄弱的学生，教师更应该给予更多的关注，教师要通过自己的鼓励对这部分学生进行心理上的疏导，鼓励他们大胆写作，提高他们写作的自信心。教师要引导学生正确看待自己的作文水平，从对比中发现自身写作上的不足，然后针对不足采取改进方式，提高自身的作文水平。
例如，教师要通过学生在平常写作文的表现，以及学生在考试中写作的表现，分析哪些学生最需要教师的帮助，对于问题比较大的学生，教师要积极帮助和鼓励。对于这些学生，教师首先要分析他们在作文中遇到的问题，分析他们写作的不足之处，然后再告诉他们应该怎样修改，引导他们正确地写作。教师可以让学习基础相对比较差的学生学习作文能力较强同学写作上的优点，促进自身的提高。同时也要让这些学生继续发扬自己的优点，在写作过程中全面发展，提高写作自信。
三、引导学生开展交流，为写作营造良好学习氛围
学生在写作过程中可能会出现很多问题，在这个时候，学生靠个人力量很难解决问题，而教师只是一个人，个人的力量毕竟有限，在学生有困难的时候，很可能无法及时帮助。在这个时候，教师就要引导学生之间通过交流来解决问题，让学生就自己对写作的理解，以及写作中的诸多问题展开交流，通过学生之间的交流互助来解决问题。学生可以在交流中学习彼此的长处，营造良好的学习气氛，培养学生之间的感情，让学生逐渐养成互帮互助的学习习惯，缓解学生的写作压力，培养学生良好的写作心态。
例如，教师在写作之前可以让学生针对写作题目展开十分钟的讨论，针对作文应该如何写发表自己的观点。在学生写完作文之后，教师再给学生十分钟时间讨论，将自己在写作文时的思路，以及写作中遇到的问题和其他同学交流，通过交流来发现自己的不足。教师在学生交流过程中，要去聆听学生的交流内容，寻找大部分学生所遇到的问题，然后再针对这部分问题去讲解，解答更多学生的问题，并且警示学生不犯类似错误。通过教师的努力，让学生碰撞思维，提高学生在写作方面的创新能力，让学生逐渐养成互帮互助的好习惯，营造良好的学习氛围。
四、采用多元化教学手段，提高学生语言运用能力
高中生在写作过程中，往往会因为语法的运用不恰当，或者词语的匮乏，导致无法将自己的思路完美地展现在作文中。所以教师应该通过有效的教学手段，提高学生在写作时运用语言的能力，从而提高作文水平。在传统的教学过程中，教师都是采用书本对学生展开教学。随着时代的发展，多元化的教学手段逐渐走入课堂教学，教师可以采用多媒体教学的方式为学生展示语言的正确运用，让学生通过他人的优秀作文提高自身的写作水平，他人的优秀作文，还可以给学生树立榜样，让他们找到自己的学习目标。
例如，教师可以通过多媒体的方式向学生展示一些优秀作文或者名著，让学生在观看的过程中将其中优美的句子记录下来。在阅览结束之后，教师可以让学生举手，将自己记录下来的句子和其他同学分享，让学生交换自己在阅览过程中的精美句子，通过这样的方式培养学生学习借鉴优秀作品的习惯，让学生在写作过程中向优秀的作家看齐。
在高中作文教学过程中，教师要根据学生写作的真实水平，以及学生的写作基础，制定适合学生的教学策略，以学生为教学的主体，使教学策略贴合学生。在教学过程中，教师对基础能力相对较差的学生，要采取鼓励的办法，提高这部分学生的自信心，营造良好的学习氛围。教师在学生写作时，可以让学生展开短时间的交流，帮助学生梳理写作思路，培养学生的创新能力，让学生写出更加新颖的内容，同时缓解学生的写作压力，打造宽松而高效的写作课堂。
一、丰富积累素材的途径，提高学生的素材储备
学生在写作过程中，如果能运用高质量的写作素材，那么作文质量就会得到提高，教师在教学过程当中不能只让学生通过课本积累素材，因为课本里的素材相对来说比较单一，会打击学生在收集素材时的积极性。教师应该通过多种途径引导学生去收集素材，让学生通过多元化的积累途径，逐渐增加素材储备。在学生积累素材的过程中，教师可以采用引导的方式，教会学生如何积累素材，提高学生积累素材的效率，让学生在收集素材的过程中逐渐找到学习方法。
例如，教师可以让学生从生活中去积累作文素材，每一个学生的生活都不一样，在生活中，学生会遇到不同的事情和不同的人，学生在从生活中摄取作文素材时，也可以从他人积累的素材中直接选取、引用，增加自身的素材储备，使写作素材逐渐多元化。在学生积累素材的同时，教师可以给学生布置作文，让他们将自己每天遇到过的有趣事情写成微作文，通过微作文的形式，让学生将每天经历的事情记录下来，以此来巩固学生积累素材的成果。通过微作文的形式可以让学生在积累素材的过程中逐渐感受如何记录素材，并且加深学生对素材的印象。学生在微作文的写作过程中可以逐渐学习素材的运用，为以后的写作实践奠定基础。
二、关注学生的写作情况，鼓励学生大胆写作
高中生能力不同，作文基础也不同，所以在写作过程中很容易出现写作成绩上的差异，有的学生写作能力好，有的学生写作能力差。而写作能力相对比较差的学生在对比他人作文时，就会发現自己作文上的不足，这样学生可能会产生自卑的心理。对作文基础相对比较薄弱的学生，教师更应该给予更多的关注，教师要通过自己的鼓励对这部分学生进行心理上的疏导，鼓励他们大胆写作，提高他们写作的自信心。教师要引导学生正确看待自己的作文水平，从对比中发现自身写作上的不足，然后针对不足采取改进方式，提高自身的作文水平。
例如，教师要通过学生在平常写作文的表现，以及学生在考试中写作的表现，分析哪些学生最需要教师的帮助，对于问题比较大的学生，教师要积极帮助和鼓励。对于这些学生，教师首先要分析他们在作文中遇到的问题，分析他们写作的不足之处，然后再告诉他们应该怎样修改，引导他们正确地写作。教师可以让学习基础相对比较差的学生学习作文能力较强同学写作上的优点，促进自身的提高。同时也要让这些学生继续发扬自己的优点，在写作过程中全面发展，提高写作自信。
三、引导学生开展交流，为写作营造良好学习氛围
学生在写作过程中可能会出现很多问题，在这个时候，学生靠个人力量很难解决问题，而教师只是一个人，个人的力量毕竟有限，在学生有困难的时候，很可能无法及时帮助。在这个时候，教师就要引导学生之间通过交流来解决问题，让学生就自己对写作的理解，以及写作中的诸多问题展开交流，通过学生之间的交流互助来解决问题。学生可以在交流中学习彼此的长处，营造良好的学习气氛，培养学生之间的感情，让学生逐渐养成互帮互助的学习习惯，缓解学生的写作压力，培养学生良好的写作心态。
例如，教师在写作之前可以让学生针对写作题目展开十分钟的讨论，针对作文应该如何写发表自己的观点。在学生写完作文之后，教师再给学生十分钟时间讨论，将自己在写作文时的思路，以及写作中遇到的问题和其他同学交流，通过交流来发现自己的不足。教师在学生交流过程中，要去聆听学生的交流内容，寻找大部分学生所遇到的问题，然后再针对这部分问题去讲解，解答更多学生的问题，并且警示学生不犯类似错误。通过教师的努力，让学生碰撞思维，提高学生在写作方面的创新能力，让学生逐渐养成互帮互助的好习惯，营造良好的学习氛围。
四、采用多元化教学手段，提高学生语言运用能力
高中生在写作过程中，往往会因为语法的运用不恰当，或者词语的匮乏，导致无法将自己的思路完美地展现在作文中。所以教师应该通过有效的教学手段，提高学生在写作时运用语言的能力，从而提高作文水平。在传统的教学过程中，教师都是采用书本对学生展开教学。随着时代的发展，多元化的教学手段逐渐走入课堂教学，教师可以采用多媒体教学的方式为学生展示语言的正确运用，让学生通过他人的优秀作文提高自身的写作水平，他人的优秀作文，还可以给学生树立榜样，让他们找到自己的学习目标。
例如，教师可以通过多媒体的方式向学生展示一些优秀作文或者名著，让学生在观看的过程中将其中优美的句子记录下来。在阅览结束之后，教师可以让学生举手，将自己记录下来的句子和其他同学分享，让学生交换自己在阅览过程中的精美句子，通过这样的方式培养学生学习借鉴优秀作品的习惯，让学生在写作过程中向优秀的作家看齐。
在高中作文教学过程中，教师要根据学生写作的真实水平，以及学生的写作基础，制定适合学生的教学策略，以学生为教学的主体，使教学策略贴合学生。在教学过程中，教师对基础能力相对较差的学生，要采取鼓励的办法，提高这部分学生的自信心，营造良好的学习氛围。教师在学生写作时，可以让学生展开短时间的交流，帮助学生梳理写作思路，培养学生的创新能力，让学生写出更加新颖的内容，同时缓解学生的写作压力，打造宽松而高效的写作课堂。