【关键词】 语文教学;阅读;方法;情境;体验;想象
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）17—0084—01
　　 现代语文阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学中，教师要充分相信学生，给学生自由的空间，把发现问题、解决问题的权利还给学生，珍惜学生的独特体验，尊重学生多元的理解。在这里，笔者谈谈在低年级进行阅读教学的拙见，愿和同行共同探究、学习。
　　一、通过多种方法，体验创新阅读
　　朗读是阅读的一种方式，它是一种极具个性、融理解和表达于一体的综合性活动。因此在朗读指导中，教师要充分尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视觉去体验、去解读课文，让学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，把文中人物的所思、所想活脱脱地表达出来。在这个过程中，学生能真正成为阅读的主体，并在阅读中拥有属于自己的思想。另外，课本中的插图同样对学生理解课文具有促进作用，学生也要重视对插图的观察。如，在教学《小熊住山洞》一课时，笔者先引导学生仔细观察书中的插图，然后让学生读课文说内容。由于文中的六幅插图是这篇课文重点介绍的内容，学生通过图文对照进行阅读，能够对文章有直观的认识，印象会更深，这对理解课文内容很有帮助。
　　二、注重创设情境，丰富课堂形式
　　教材中的课文题材多种多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文。教师在教学时，可根据具体体裁采用各种有效的办法来展现课文内容，可以化抽象为形象，把课文中表达的意境再现出来，使学生在语言上受到感染，在情感上得到陶冶，加深对课文的理解和体验。如，在学习《欢庆》一课时，笔者让学生在理解课文的基础上，动手画一画“在祖国妈妈生日那天的欢庆场面”，学生经过思考，画出了文字所折射的图画。这一过程看似简单，实际上在画画的过程中，学生首先要调动自己的生活经验，理解诗歌中所描写的意思，这样的设计，即调动了学生的学习兴趣，又教给了学生独立学习的方法。
　　三、积极走出课堂，体验教学内容
　　长期以来，语文教学处于一种“闭关自守”的状态，课堂是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，学生缺乏生活体验，远离社会实践，这是现代语文教学的一大缺憾。吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。”所以，为增加学生的生活体验和积累，提高语文教学的效果，教师应该带领学生走出课堂。比如，在教学《春天来了》一课时，教师可以带领学生走出课堂，到田野中观察天气、景色、人们的穿着以及动植物的变化等，引导学生用自己的眼睛去发现春天，体验成功的快乐。在教学《美丽的小路》一课时，教师可以让学生去调查人们破坏环境的行为，让学生在这个过程中自觉树立环保意识。总之，生活处处皆语文。在阅读教学中，要“以学定教，以人为本”，合理开发课外学习资源，带领学生走出教材，让学生去感受、去体验、去思考，把学生带入神奇的语文学习境界，这也是阅读教学的有效途径。
　　四、充分发挥想象，丰富情感体验
　　在阅读活动中，学生并不是简单地接受文本内容，而是自觉地参与对文本内容的补充完善和发展创造，特别是对文本中那些省略号或空白等做出补充和拓展。因此，教师要善于抓住教材关键处拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的魅力。如，《泉水》是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。故事讲述的是清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，给伙伴带来温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。泉水很美，课文写泉水的语言更美。在教学中，教师应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处，根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，设计想象说话训练，让学生说一说大自然中还有哪些事物和泉水一样，给哪些人带来了快乐。在练说的过程中，把爱扩散、放大，让学生感受到人间处处需要爱，人间处处充满爱。
　　编辑：马德佳