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摘 要：语文是高中课程教学的重要组成部分，在新课标实施的背景下，如何为学生营造利于他们学习的语文教学环境，激发学生语文学习的积极性，提高学生们的语文素养，是高中语文教学需要重点考虑的问题。本文结合实践教学经验，对如何提高高中语文课堂教学效率提出了一些建议，希望能够对高中语文教学提供一些参考。
关键词：核心素养;高中语文;构建
前言：语文学科素养是学生在学习的过程中逐步养成的，并将所学到的知识应用到正式的语言环境中所表现出的能力水平;是学生在语文学习中对知识的理解、分析、思维能力等各方面能力的综合体现。因此，在语文教学中，更要重视对学生们语文学习能力的培养，要让学生们通过语文学习，语文核心素养得到有效提升。要实现这一目标，初中语文教师就要更新自身教学方式，确保课堂教学的有效性。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
1.精心导入，吸引学生的注意
在语文教学中导入是第一步，科学合理的课前导入，能够调动学生的兴趣，更利于教学活动的开展。所以，在课堂教学中，教师要对导入环节引起重视，认真进行构思，科学设置导入环节，引发学生思考，开发学生的思维，激发学生探索知识的欲望。如，在教学《囚绿记》这篇课文时，我这样导入：提起绿色，大家想到什么？生命、希望……让学生自由发挥，绿色是美好的，大家希望，文学家们也喜欢，今天，让我们走进文学家笔下的《囚绿记》，去探究“囚绿”是怎么回事？以提问的方式设置悬念，激发学生们心中的好奇心，调动他们求知的欲望，从而进入到文本内容的学习中[1]。
2.激情授课，调动学生学习的积极性
在语文教学中，教师要结合学生的实际情况对教学节奏进行合理把握，要保证学生的学习能力提到一定程度的提升。因为高中阶段的学生正处在思维发展的关键阶段，他们的思维极易被外界的环境所刺激，对语文知识的学习也是如此。在实际教学时教师要把握好学生的这一特点，让他们的注意力更加集中，同时，可以利用趣味提问的方式吸引他们的注意。值得注意的是，在实际授课中，除了要对教学速度加以有效控制好，还要保持语言讲述的艺术性，根据不同的教学内容，把握好教学的语言，语速、情感等等，以此提升学生学习语文的兴趣。如，《大堰河，我的母亲》是一首抒情诗，格式不固定，只有旋律，读起来十分流畅，情感起伏变化十分明显，所以，在教学时，教师要有效把握好文本的情感变化，引导学生富有情感的朗读，去感受大堰河的勤劳、无私，而又悲惨的命运，从而更深入地理解文本内容。
二、广泛阅读佳作，提升学生语文阅读能力
基于核心素养下的语文课堂教学有效性的构建，教师就要更新自身的教学观念，除了要完成基本的教学任务外，还要鼓励学生们多阅读一些佳作，让他们养成良好的阅读习惯。在高中课本中有很多优秀的文章，教师在教学时，应该让学生们多读、多记，让他们在阅读的过程中做好笔记，将一些优美的语句摘录下来与同学们分享，谈谈自己的心得体会，根据学生们的实际情况，科学布置阅读任务。如，在学习述《记念刘和珍君》这篇文章时，我先将教学要求告诉学生，并让他们自由朗读文本内容，对文章内容有一个初步的了解，再对文中出现的生字词、重难点句子进行解释。通过对人物语言、动作等的分析，掌握作者写作的方式和技巧，让他们对刘和珍君的人物故事有一个深入的了解，被刘和珍君的精神品质所折服，了解文本内容。提升学生的语文阅读能力，这对后续语文阅读教学的有效开展奠定了基础[2]。
三、采用多种方式，提高学生语文学习能力
1.构建对话课堂
要提高课堂教学效率，就要将课堂交给学生，听到更多学生的声音，让学生大胆发言，勇于质疑和提问，成为课堂真正的主人。其一，教师要给学生提供充足预习、思考的时间，只有这样，学生才能获得更多的学习体验。而这些体验，可以是学生对文章中某一部分的喜爱，也可以是自己认为很关键的部位，亦或者是对文本内容、描写手法等的评价与补充。其二，师生间、学生间相互合作，在合作的过程中，取长补短，巩固所学知识。如，在教学《鸿门宴》这篇文章时，我和学生一起朗读课文，将事情的起因经过弄清楚。接着我提出问题：鸿门宴是为谁而设的，是项羽、刘邦或是张良？让学生去思考，在思考的过程中，开发学生的思维。在同学回答问题时，其他同学认真听，结合自己对文本的理解加以补充。在学生讲述的过程中，我将存在问题的地方记下来，当他们阐述完后，我先给予学生肯定，对他们出现的问题用平和、温暖的语言来引导，帮助他们掌握所学知识，提高他们的语文学习能力。
2.探究式教学方式的应用
在高中语文教学中，探究性教学方式的运用，要从学生学习的实际情况入手，以学生自主学习，合作探讨学习为基本形式，在学习中，使他们的思维得到锻炼，各方面的语文能力得到进一步提升。如，在学习《动物游戏之谜》这一内容时，我让学生先阅读课文，并指导学生通过查阅有关资料，对科普说明文体特征有一个大致的了解。并讓学生去探究文本讲了怎样的动物游戏之谜，列举了哪些动物的游戏事例，学生结合问题分组进行讨论，排代表发言，各组员加以补偿，我对学生的学习情况进行点评。通过这样的方式，调动学生学习的积极性，让每个同学都能参与到探究学习的过程中来。
结语：总而言之，在高中语文教学中，有效教学课堂的构建可以采取多种手段。在实际教学中，教师要结合课程教学目标及学生的学习实际，科学设置教学内容，通过情境的创设，调动学生学习的兴趣，通过广泛阅读佳作，提升学生语文阅读能力，从而实现语文课堂教学目标。
参考文献
[1]李育辉.多层构建，优化高中语文核心素养教学[J].写作（下旬刊），2017（22）：125-138.
[2]陈石保.凸显语文核心素养构建高中阅读教学有效课堂[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：221-239.
关键词：核心素养;高中语文;构建
前言：语文学科素养是学生在学习的过程中逐步养成的，并将所学到的知识应用到正式的语言环境中所表现出的能力水平;是学生在语文学习中对知识的理解、分析、思维能力等各方面能力的综合体现。因此，在语文教学中，更要重视对学生们语文学习能力的培养，要让学生们通过语文学习，语文核心素养得到有效提升。要实现这一目标，初中语文教师就要更新自身教学方式，确保课堂教学的有效性。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
1.精心导入，吸引学生的注意
在语文教学中导入是第一步，科学合理的课前导入，能够调动学生的兴趣，更利于教学活动的开展。所以，在课堂教学中，教师要对导入环节引起重视，认真进行构思，科学设置导入环节，引发学生思考，开发学生的思维，激发学生探索知识的欲望。如，在教学《囚绿记》这篇课文时，我这样导入：提起绿色，大家想到什么？生命、希望……让学生自由发挥，绿色是美好的，大家希望，文学家们也喜欢，今天，让我们走进文学家笔下的《囚绿记》，去探究“囚绿”是怎么回事？以提问的方式设置悬念，激发学生们心中的好奇心，调动他们求知的欲望，从而进入到文本内容的学习中[1]。
2.激情授课，调动学生学习的积极性
在语文教学中，教师要结合学生的实际情况对教学节奏进行合理把握，要保证学生的学习能力提到一定程度的提升。因为高中阶段的学生正处在思维发展的关键阶段，他们的思维极易被外界的环境所刺激，对语文知识的学习也是如此。在实际教学时教师要把握好学生的这一特点，让他们的注意力更加集中，同时，可以利用趣味提问的方式吸引他们的注意。值得注意的是，在实际授课中，除了要对教学速度加以有效控制好，还要保持语言讲述的艺术性，根据不同的教学内容，把握好教学的语言，语速、情感等等，以此提升学生学习语文的兴趣。如，《大堰河，我的母亲》是一首抒情诗，格式不固定，只有旋律，读起来十分流畅，情感起伏变化十分明显，所以，在教学时，教师要有效把握好文本的情感变化，引导学生富有情感的朗读，去感受大堰河的勤劳、无私，而又悲惨的命运，从而更深入地理解文本内容。
二、广泛阅读佳作，提升学生语文阅读能力
基于核心素养下的语文课堂教学有效性的构建，教师就要更新自身的教学观念，除了要完成基本的教学任务外，还要鼓励学生们多阅读一些佳作，让他们养成良好的阅读习惯。在高中课本中有很多优秀的文章，教师在教学时，应该让学生们多读、多记，让他们在阅读的过程中做好笔记，将一些优美的语句摘录下来与同学们分享，谈谈自己的心得体会，根据学生们的实际情况，科学布置阅读任务。如，在学习述《记念刘和珍君》这篇文章时，我先将教学要求告诉学生，并让他们自由朗读文本内容，对文章内容有一个初步的了解，再对文中出现的生字词、重难点句子进行解释。通过对人物语言、动作等的分析，掌握作者写作的方式和技巧，让他们对刘和珍君的人物故事有一个深入的了解，被刘和珍君的精神品质所折服，了解文本内容。提升学生的语文阅读能力，这对后续语文阅读教学的有效开展奠定了基础[2]。
三、采用多种方式，提高学生语文学习能力
1.构建对话课堂
要提高课堂教学效率，就要将课堂交给学生，听到更多学生的声音，让学生大胆发言，勇于质疑和提问，成为课堂真正的主人。其一，教师要给学生提供充足预习、思考的时间，只有这样，学生才能获得更多的学习体验。而这些体验，可以是学生对文章中某一部分的喜爱，也可以是自己认为很关键的部位，亦或者是对文本内容、描写手法等的评价与补充。其二，师生间、学生间相互合作，在合作的过程中，取长补短，巩固所学知识。如，在教学《鸿门宴》这篇文章时，我和学生一起朗读课文，将事情的起因经过弄清楚。接着我提出问题：鸿门宴是为谁而设的，是项羽、刘邦或是张良？让学生去思考，在思考的过程中，开发学生的思维。在同学回答问题时，其他同学认真听，结合自己对文本的理解加以补充。在学生讲述的过程中，我将存在问题的地方记下来，当他们阐述完后，我先给予学生肯定，对他们出现的问题用平和、温暖的语言来引导，帮助他们掌握所学知识，提高他们的语文学习能力。
2.探究式教学方式的应用
在高中语文教学中，探究性教学方式的运用，要从学生学习的实际情况入手，以学生自主学习，合作探讨学习为基本形式，在学习中，使他们的思维得到锻炼，各方面的语文能力得到进一步提升。如，在学习《动物游戏之谜》这一内容时，我让学生先阅读课文，并指导学生通过查阅有关资料，对科普说明文体特征有一个大致的了解。并讓学生去探究文本讲了怎样的动物游戏之谜，列举了哪些动物的游戏事例，学生结合问题分组进行讨论，排代表发言，各组员加以补偿，我对学生的学习情况进行点评。通过这样的方式，调动学生学习的积极性，让每个同学都能参与到探究学习的过程中来。
结语：总而言之，在高中语文教学中，有效教学课堂的构建可以采取多种手段。在实际教学中，教师要结合课程教学目标及学生的学习实际，科学设置教学内容，通过情境的创设，调动学生学习的兴趣，通过广泛阅读佳作，提升学生语文阅读能力，从而实现语文课堂教学目标。
参考文献
[1]李育辉.多层构建，优化高中语文核心素养教学[J].写作（下旬刊），2017（22）：125-138.
[2]陈石保.凸显语文核心素养构建高中阅读教学有效课堂[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：221-239.