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摘 要：学生的首要任务就是学习，高三生更是要分秒必争地进行复习。系统、有效、科学性的复习体系能够很好的帮助学生完美的查缺补漏，而建构复习体系时也离不开教师的配合。如何提高复习备考有效性也成为了重中之重，本文就如何提升高三历史复习备考的有效性进行探究，希望能够丰富教师技能，也使学生以最短的时间达到更多的复习效果。
关键词：教学模式;高中历史;复习策略;复习质量
1.高中历史有效备考的目标任务与复习策略
1.1备考目标与任务
教师面对高三复习的高强度工作，如果想要实现有效的复习效果，就首先明确高中历史复习的目标和任务。总结下来，高中历史复习的目标和任务主要由三个方面构成：
1.11知识与能力方面
知识和能力是学生需要掌握的基本，历史教师应引导学生正确的清楚历史的概念、明确历史上各个年代发展的阶段特征，理清历史阶段发展的线索和路径。同时，也要培养学生解决困难的能力，要学会进行自我思考，不要一味地依靠教师、教材。
1.12过程和方法
高中历史的复习时学生对知识进行系统消化的过程，在此阶段，学生要注重学习的过程和方法，因此教师应培养学生掌握学习方法。例如：探究学习法，鼓励学生从不同的角度发现问题、解决问题。除此之外还有合作学习法，学生们多人组队进行学习，采用多种建议解决问题;独立思考法，以自身的力量来解决重点，吸收和掌握一系列的难题。
1.13情感态度和价值取向
学习不仅是为了获取知识，学习也为了实现情感上的升华。学生要能够通过对历史的复习来加深对历史发展的了解，提高自身的历史素养和内涵，以正确的眼光看待历史问题，以史为鉴。此外，教师应该在复习教学中向学生传递开放思想和意识，让学生认识到历史发展的多样和统一性，多多吸取前辈们的经验从而创新历史文明。
1.2高中历史有效备考的复习策略
1.21教学观念策略
教师不应该局限于老派的教学观念中，应该多以开放性的思维来创新复习理念。以学生长久发展的角度进行历史复习，挖掘学生的内在学习潜能，促进学生各方面素质的提升。构建新型师生关系，让学生不再拘泥于教科书式教学，从而更好地适应新形势下的高考。
1.22内容设计策略
高三复习时间是非常短而节奏快的，所以教师要精心准备设计每一节课和每一个章节。首先，教师要对书本的内容进行选取、考量，框定知识范围;其次，突出主干知识，例如历史事件、人物、概念、特征、年份等，构建知识系统导图，通过图式为学生准确抓住主干知识;最后，找准切入点，对于历史复习的内容进行适度有效的拓展，建立历史与现实、与其他学科知识的联系，实现历史的综合化发展。
1.23过程实施策略
过程实施策略主要包括以下三个方面：
第一，制定科学计划，进行有序复习。因为时间紧任务重，所以教师要制定一份相对大部分学生来说非常有效并且实用性强的计划。能够使学生达到高质量复习的效果，对于成绩薄弱的学生要多加督促，使其紧跟复习计划的脚步，把握每一个阶段的知识重点。
第二，设置问题情境，培养思维能力。历史学习是通过复习过去和现实发展的结合，如果上课氛围长久不变，学生难免失去兴趣，只会为了学而学，教师不妨设置情境问答，营造课堂氛围，多加培养学生的思维能力。
第三，精选习题，训练提高。对于高三历史复习的教材资料有很多，不能一味的采用，要根据学生们的学习情况与班级整体水平进行筛选和研究。除此之外，教师也要对尖子生采用少部分的高难度训练，一般难度的习题对其来说已经没有意义，提高难度针对其薄弱部分增强训练更为重要。
2.教学模式管理与提高复习质量
2.1变换教学模式，升温课堂氛围
高三历史的复习任务艰巨重大，学生需要吃透三年所学知识实属不易。枯燥乏味的教学模式难免会令学生感到厌倦，学不进去也就成为了一些自律性不强的学生逃避学习的理由。那么此时教师应该及时调整自身的教学模式，为学生购买相关课卷作为复习资料，每节课前先根据课卷的自主知识梳理为学生布置自主预习，让学生熟悉材料;上课时，再引导学生建构知识结构，探讨教材的重点和难点问题，将考点落实到每节课所复习的内容上，帮助其梳理考点;最后，选择一些典型题型作为课后复习。
2.2巩固基础知识，注重能力培养
在高考历史科目的考试中，基础知识所占分值大，学生只要掌握基础便可拿分，相反便很容易丢分，对于成绩中等的学生来说，抓住基础分值便成为了他们的首要选择。除去平时学校的统一复习计划外，教师可通过课堂讨论、写历史小论文等多种方式培养学生的表达能力，提升学生快速获取题意的能力。此外，教师还要注意开展研究性學习，注重开放式试题的训练。
2.3增强规范化训练，提高复习质量
教师要加强学生答题的规范化写作。第一，要求学生严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别注意：不能超区域作答、答案和问题顺序;第二，要求学生作答时要做到段落化、提示化、序号化、整洁化;第三，要求学生注意所写答案必须方面全、点齐全、话语简洁、做到通俗易懂、史论结合，避免繁冗复杂的语言。
结论：总的来说，高三复习是一项非常重要的任务，就如何提升高三历史复习备考的有效性，本文已经给出相关策略与看法。总结来看教师的责任重大，除了课堂氛围、教学模式、能力培养等一系列提升方法，教师也可以注重学生平时日常生活的情绪变化与家庭关系维系是否和谐，此方面研究还有待于进一步的探索和考量。关于以上，敬请相关从事人员指正批评。
参考文献
[1] 江广文.浅谈高中历史试卷讲评中学科核心素养的渗透[J].中学历史教学参考，2020（05）：52-56.
[2] 吴敏娥.高三历史复习课的教学策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：221.
[3] 郭宏梅.历史课堂教学问题设置策略[J].中学历史教学参考，2020（04）：68-69.
关键词：教学模式;高中历史;复习策略;复习质量
1.高中历史有效备考的目标任务与复习策略
1.1备考目标与任务
教师面对高三复习的高强度工作，如果想要实现有效的复习效果，就首先明确高中历史复习的目标和任务。总结下来，高中历史复习的目标和任务主要由三个方面构成：
1.11知识与能力方面
知识和能力是学生需要掌握的基本，历史教师应引导学生正确的清楚历史的概念、明确历史上各个年代发展的阶段特征，理清历史阶段发展的线索和路径。同时，也要培养学生解决困难的能力，要学会进行自我思考，不要一味地依靠教师、教材。
1.12过程和方法
高中历史的复习时学生对知识进行系统消化的过程，在此阶段，学生要注重学习的过程和方法，因此教师应培养学生掌握学习方法。例如：探究学习法，鼓励学生从不同的角度发现问题、解决问题。除此之外还有合作学习法，学生们多人组队进行学习，采用多种建议解决问题;独立思考法，以自身的力量来解决重点，吸收和掌握一系列的难题。
1.13情感态度和价值取向
学习不仅是为了获取知识，学习也为了实现情感上的升华。学生要能够通过对历史的复习来加深对历史发展的了解，提高自身的历史素养和内涵，以正确的眼光看待历史问题，以史为鉴。此外，教师应该在复习教学中向学生传递开放思想和意识，让学生认识到历史发展的多样和统一性，多多吸取前辈们的经验从而创新历史文明。
1.2高中历史有效备考的复习策略
1.21教学观念策略
教师不应该局限于老派的教学观念中，应该多以开放性的思维来创新复习理念。以学生长久发展的角度进行历史复习，挖掘学生的内在学习潜能，促进学生各方面素质的提升。构建新型师生关系，让学生不再拘泥于教科书式教学，从而更好地适应新形势下的高考。
1.22内容设计策略
高三复习时间是非常短而节奏快的，所以教师要精心准备设计每一节课和每一个章节。首先，教师要对书本的内容进行选取、考量，框定知识范围;其次，突出主干知识，例如历史事件、人物、概念、特征、年份等，构建知识系统导图，通过图式为学生准确抓住主干知识;最后，找准切入点，对于历史复习的内容进行适度有效的拓展，建立历史与现实、与其他学科知识的联系，实现历史的综合化发展。
1.23过程实施策略
过程实施策略主要包括以下三个方面：
第一，制定科学计划，进行有序复习。因为时间紧任务重，所以教师要制定一份相对大部分学生来说非常有效并且实用性强的计划。能够使学生达到高质量复习的效果，对于成绩薄弱的学生要多加督促，使其紧跟复习计划的脚步，把握每一个阶段的知识重点。
第二，设置问题情境，培养思维能力。历史学习是通过复习过去和现实发展的结合，如果上课氛围长久不变，学生难免失去兴趣，只会为了学而学，教师不妨设置情境问答，营造课堂氛围，多加培养学生的思维能力。
第三，精选习题，训练提高。对于高三历史复习的教材资料有很多，不能一味的采用，要根据学生们的学习情况与班级整体水平进行筛选和研究。除此之外，教师也要对尖子生采用少部分的高难度训练，一般难度的习题对其来说已经没有意义，提高难度针对其薄弱部分增强训练更为重要。
2.教学模式管理与提高复习质量
2.1变换教学模式，升温课堂氛围
高三历史的复习任务艰巨重大，学生需要吃透三年所学知识实属不易。枯燥乏味的教学模式难免会令学生感到厌倦，学不进去也就成为了一些自律性不强的学生逃避学习的理由。那么此时教师应该及时调整自身的教学模式，为学生购买相关课卷作为复习资料，每节课前先根据课卷的自主知识梳理为学生布置自主预习，让学生熟悉材料;上课时，再引导学生建构知识结构，探讨教材的重点和难点问题，将考点落实到每节课所复习的内容上，帮助其梳理考点;最后，选择一些典型题型作为课后复习。
2.2巩固基础知识，注重能力培养
在高考历史科目的考试中，基础知识所占分值大，学生只要掌握基础便可拿分，相反便很容易丢分，对于成绩中等的学生来说，抓住基础分值便成为了他们的首要选择。除去平时学校的统一复习计划外，教师可通过课堂讨论、写历史小论文等多种方式培养学生的表达能力，提升学生快速获取题意的能力。此外，教师还要注意开展研究性學习，注重开放式试题的训练。
2.3增强规范化训练，提高复习质量
教师要加强学生答题的规范化写作。第一，要求学生严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别注意：不能超区域作答、答案和问题顺序;第二，要求学生作答时要做到段落化、提示化、序号化、整洁化;第三，要求学生注意所写答案必须方面全、点齐全、话语简洁、做到通俗易懂、史论结合，避免繁冗复杂的语言。
结论：总的来说，高三复习是一项非常重要的任务，就如何提升高三历史复习备考的有效性，本文已经给出相关策略与看法。总结来看教师的责任重大，除了课堂氛围、教学模式、能力培养等一系列提升方法，教师也可以注重学生平时日常生活的情绪变化与家庭关系维系是否和谐，此方面研究还有待于进一步的探索和考量。关于以上，敬请相关从事人员指正批评。
参考文献
[1] 江广文.浅谈高中历史试卷讲评中学科核心素养的渗透[J].中学历史教学参考，2020（05）：52-56.
[2] 吴敏娥.高三历史复习课的教学策略[J].西部素质教育，2020，6（04）：221.
[3] 郭宏梅.历史课堂教学问题设置策略[J].中学历史教学参考，2020（04）：68-69.