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【摘 要】自我阅读文本旨在培养小学生的动手能力和脑力，提高小学生的认知水平。作为小学语文教师，小学生应在自我阅读过程中发挥积极作用。
【关键词】小学语文自读课文；有效手段；辅导工作；客观需要
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0229-01
自我阅读是小学生知识获取的重要来源之一。它不仅是对小学生课堂知识掌握程度的测试，也是对小学生独立思考和解决问题的能力的测试。自读课文注重学生通过自学方式理解课文内容，对于小学自读提示也需要学生回答问题，对课文、生词等要进行自查参考书解决。可见，小学自读课文的目的是培养学生独立工作和运用大脑的能力，并在此基础上拓展学生的学习观念，增强学生的学习意识，从而全面提高学生的认知水平。
一、做好自读课文的辅导工作
通过理顺学生的思维，提高学生回答问题的能力，为小学生自主阅读打下良好的基础。培养学生养成良好的学习习惯，使他们能够将小学自读文本的过程解释为一个完整的教学课堂，而教师就是学生自己。如，小学自读课文《楼兰之死》，首先，学生看见课题会产生质疑，楼兰是人，还是什么？它是怎么死的？它在什么情况下死的？……随着学生的质疑老师再总结，其实这些问题全在文中。学生带着问题阅读寻找答案。这样既激发了学生的兴趣同时也能提高学生的阅读效果。通过本课，充分反映了小学生对知识的渴望普遍很强的事实，而对于他们来说，这只是受限于知识的程度和缺乏正确的引导。对于自读课文，作为一名小学语文教师不能片面理解，要认识到自读课文的过程也是一种教学方法，准确地说，它是我们教学质量的考验。
二、拓展小学语文自主阅读内容的有效手段
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是攀登梯子的唯一途径。教育部规定，义务教育阶段小学生阅读总量不得少于400万字，小学阶段不得少于145万字。现在专指出，语言阅读总量应保持在五百万字以上，小学语文教材总量只有几十万字，远远不能满足小学生语文阅读的需要。强调小学阅读的重要性。自主阅读主要是课外阅读，而自读文本是课内阅读、课外阅读的中介和桥梁，具有以下功能：第一，提高学生的认知水平。虽然自主语篇的教学资源配置远低于主体语篇，但自主语篇蕴含着丰富的知识、情感，不亚于主体语篇，如《珍珠鸟》、《慈母情深》等是学生知识学习的重要内容。第二，学生写作材料的积累。阅读是学生积累素材的主要手段。自读课本包含大量的写作材料，对小学生的写作能力有很大的帮助。
三、小学语文自读课文的分析与引导
自读文本是小学语文教学过程的一部分，其核心思想往往与主要课程内容有关。自读文本与主语相辅相成，在实践教学中起着重要作用。
1.小学语文自主阅读教学分析。
自我阅读突出了学生的主体地位。这是一个过程，要求学生独立地解释文本，主要是通过自学的方式。它与多种形式的主干课程教学并驾齐驱。它的作用类似于实践教学，但效果远远大于实践教学。自我阅读文本在课堂教学中是实时存在的。每一种自我阅读文本都是学生知识的延伸。因此，每一位小学语文教师都应该重视自我阅读文本的存在价值。应该指出的是，自读课不是让小学生自由阅读，它要求小学教师将课文中表达的主要思想与课堂内容结合起来进行解读。最终扩展到自我阅读文本，使小学生有所探索。可以理解和理解自我阅读文本的内涵。
2.小学语文自主阅读教学学生的学习和成长离不开教师的指导。
尤其是儿童时期的小学生，大多对知识有强烈的求知欲和对新事物的好奇心。然而，由于小学教师的认知能力有限，小学教师有必要引导他们掌握正确的学习方法，提高小学生的自我解释能力。在备课中，我们可以对自我阅读课文进行粗略的分类。通过引导，提高小学生对自我阅读课文的理解，使学生养成良好的自我阅读习惯，为更好地掌握课堂知识打下基础。
四、训练小学语文自主阅读能力的关键环节
随着素质教育理念的深化和小学语文阅读教学实践的深入，能力培养已成为课堂教学的主要目标。自主阅读是最好的实现途径，而小学自主阅读是促进自主阅读、发展阅读能力的主要资源之一。自我阅读课文占课时比例较低。教师通常在课堂上朗读课文，或者不直接解释课文，这样学生就可以独立阅读，独立探究问题。与普通课文教学相比，小学自主阅读具有以下两个特点：保留更多的学习空间。自读文本削弱了小学教师对阅读的控制，为学生预留了更多的时间和空间，是培养小学生阅读能力的前提和基础，是培养学生阅读能力的前提。自读课文，教师少或少干预，学生在阅读时，无论是遇到生词，还是遇到理解上的困难，都需要依靠自己去解决，这样才能培养学生的思维能力，并在此基础上，拓展学生的学习思路，提高学习效果，提高他们的认知水平。
五、培养小学语文自主阅读习惯的客观需要
良好的习惯是成功的前提和基础，学生阅读习惯的缺失是制约基础教育阶段阅读教学效果的核心因素。学生阅读习惯的缺点主要体现在以下两点：第一，就阅读方法和技巧而言，许多学生甚至不知道文章是关于什么的，更不用说他们从文章中学到了什么知识，以及学会了；其次，阅读长期以来，许多学生把阅读视为一项任务，他们更看重阅读。因此，阅读既不能拓展学生的认知视野，也不能在课堂内外形成有效的互动。鉴于学生阅读的不稳定性，教师应充分利用自读文本，引导学生通过任务指导提纲进行思考和探索。
总之，自我阅读文本的存在是反映学生学习和学生学习的主体地位的一般政策，对广大小学语文教师具有重要意义。但是，教师也是大众教师也是普通大众，也有自己的孩子，也希望自己的孩子能够广泛地吸收知识，做社会的栋梁。因此，只有充分认识到这一点，才能充分认识教学的意义。在小学教学过程中，注重自我阅读，即注重实践教学；重视每个学生的学习和成长经历，如照顾自己的孩子；重视他们的学习理论与实践相结合。为他们的未来奠定基础，为他们的光明未来做出贡献。
参考文献
[1]梁军.基于情景教学资源现状模式下的初中思想品德课程教学探究[J].教育学，2008，（3）.
[2]王国.新課改下初中思想品德课程教学资源现状改革浅谈[J].课程教育研究，2010，（4）.
[3]林艾.小学体育课教学游戏运用的宜与忌[J].运动，2010（07）.
[4]宗永艳.体育教师如何运用各种教育形式[J].小学科学：教师论坛，2008（04）.
【关键词】小学语文自读课文；有效手段；辅导工作；客观需要
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0229-01
自我阅读是小学生知识获取的重要来源之一。它不仅是对小学生课堂知识掌握程度的测试，也是对小学生独立思考和解决问题的能力的测试。自读课文注重学生通过自学方式理解课文内容，对于小学自读提示也需要学生回答问题，对课文、生词等要进行自查参考书解决。可见，小学自读课文的目的是培养学生独立工作和运用大脑的能力，并在此基础上拓展学生的学习观念，增强学生的学习意识，从而全面提高学生的认知水平。
一、做好自读课文的辅导工作
通过理顺学生的思维，提高学生回答问题的能力，为小学生自主阅读打下良好的基础。培养学生养成良好的学习习惯，使他们能够将小学自读文本的过程解释为一个完整的教学课堂，而教师就是学生自己。如，小学自读课文《楼兰之死》，首先，学生看见课题会产生质疑，楼兰是人，还是什么？它是怎么死的？它在什么情况下死的？……随着学生的质疑老师再总结，其实这些问题全在文中。学生带着问题阅读寻找答案。这样既激发了学生的兴趣同时也能提高学生的阅读效果。通过本课，充分反映了小学生对知识的渴望普遍很强的事实，而对于他们来说，这只是受限于知识的程度和缺乏正确的引导。对于自读课文，作为一名小学语文教师不能片面理解，要认识到自读课文的过程也是一种教学方法，准确地说，它是我们教学质量的考验。
二、拓展小学语文自主阅读内容的有效手段
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是攀登梯子的唯一途径。教育部规定，义务教育阶段小学生阅读总量不得少于400万字，小学阶段不得少于145万字。现在专指出，语言阅读总量应保持在五百万字以上，小学语文教材总量只有几十万字，远远不能满足小学生语文阅读的需要。强调小学阅读的重要性。自主阅读主要是课外阅读，而自读文本是课内阅读、课外阅读的中介和桥梁，具有以下功能：第一，提高学生的认知水平。虽然自主语篇的教学资源配置远低于主体语篇，但自主语篇蕴含着丰富的知识、情感，不亚于主体语篇，如《珍珠鸟》、《慈母情深》等是学生知识学习的重要内容。第二，学生写作材料的积累。阅读是学生积累素材的主要手段。自读课本包含大量的写作材料，对小学生的写作能力有很大的帮助。
三、小学语文自读课文的分析与引导
自读文本是小学语文教学过程的一部分，其核心思想往往与主要课程内容有关。自读文本与主语相辅相成，在实践教学中起着重要作用。
1.小学语文自主阅读教学分析。
自我阅读突出了学生的主体地位。这是一个过程，要求学生独立地解释文本，主要是通过自学的方式。它与多种形式的主干课程教学并驾齐驱。它的作用类似于实践教学，但效果远远大于实践教学。自我阅读文本在课堂教学中是实时存在的。每一种自我阅读文本都是学生知识的延伸。因此，每一位小学语文教师都应该重视自我阅读文本的存在价值。应该指出的是，自读课不是让小学生自由阅读，它要求小学教师将课文中表达的主要思想与课堂内容结合起来进行解读。最终扩展到自我阅读文本，使小学生有所探索。可以理解和理解自我阅读文本的内涵。
2.小学语文自主阅读教学学生的学习和成长离不开教师的指导。
尤其是儿童时期的小学生，大多对知识有强烈的求知欲和对新事物的好奇心。然而，由于小学教师的认知能力有限，小学教师有必要引导他们掌握正确的学习方法，提高小学生的自我解释能力。在备课中，我们可以对自我阅读课文进行粗略的分类。通过引导，提高小学生对自我阅读课文的理解，使学生养成良好的自我阅读习惯，为更好地掌握课堂知识打下基础。
四、训练小学语文自主阅读能力的关键环节
随着素质教育理念的深化和小学语文阅读教学实践的深入，能力培养已成为课堂教学的主要目标。自主阅读是最好的实现途径，而小学自主阅读是促进自主阅读、发展阅读能力的主要资源之一。自我阅读课文占课时比例较低。教师通常在课堂上朗读课文，或者不直接解释课文，这样学生就可以独立阅读，独立探究问题。与普通课文教学相比，小学自主阅读具有以下两个特点：保留更多的学习空间。自读文本削弱了小学教师对阅读的控制，为学生预留了更多的时间和空间，是培养小学生阅读能力的前提和基础，是培养学生阅读能力的前提。自读课文，教师少或少干预，学生在阅读时，无论是遇到生词，还是遇到理解上的困难，都需要依靠自己去解决，这样才能培养学生的思维能力，并在此基础上，拓展学生的学习思路，提高学习效果，提高他们的认知水平。
五、培养小学语文自主阅读习惯的客观需要
良好的习惯是成功的前提和基础，学生阅读习惯的缺失是制约基础教育阶段阅读教学效果的核心因素。学生阅读习惯的缺点主要体现在以下两点：第一，就阅读方法和技巧而言，许多学生甚至不知道文章是关于什么的，更不用说他们从文章中学到了什么知识，以及学会了；其次，阅读长期以来，许多学生把阅读视为一项任务，他们更看重阅读。因此，阅读既不能拓展学生的认知视野，也不能在课堂内外形成有效的互动。鉴于学生阅读的不稳定性，教师应充分利用自读文本，引导学生通过任务指导提纲进行思考和探索。
总之，自我阅读文本的存在是反映学生学习和学生学习的主体地位的一般政策，对广大小学语文教师具有重要意义。但是，教师也是大众教师也是普通大众，也有自己的孩子，也希望自己的孩子能够广泛地吸收知识，做社会的栋梁。因此，只有充分认识到这一点，才能充分认识教学的意义。在小学教学过程中，注重自我阅读，即注重实践教学；重视每个学生的学习和成长经历，如照顾自己的孩子；重视他们的学习理论与实践相结合。为他们的未来奠定基础，为他们的光明未来做出贡献。
参考文献
[1]梁军.基于情景教学资源现状模式下的初中思想品德课程教学探究[J].教育学，2008，（3）.
[2]王国.新課改下初中思想品德课程教学资源现状改革浅谈[J].课程教育研究，2010，（4）.
[3]林艾.小学体育课教学游戏运用的宜与忌[J].运动，2010（07）.
[4]宗永艳.体育教师如何运用各种教育形式[J].小学科学：教师论坛，2008（04）.