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【摘要】生物学科，是一门实验性学科， 作为高中教学的重要组成部分，在实际教学中却处于尴尬的地位。部分学生认为生物并不重要，对于教学的重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高，学习效率自然也不高，教学质量随之下降。如何使高中生物教学改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性，培养他们的主动学习的能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。
【关键词】生物学科；教学模式；教学效率；兴趣；改革
素质教育已经全面推行，现在又实施了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，充分发挥学生的主体作用，这是转换教学模式的基础。但在实施过程中却困难重重，学生的主动学习根本得不到体现，导致新课标难以实施。究其原因：主要是老师的引导不够，加之学生探究学习能力较差，或者说，学生已经习惯了接受现成的知识，还不习惯甚至不会自主学习 ，究其原因：主要是老师的引导不够，大部分老师依然沿用过去的传统教学方法。在传统生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。怎样改变现状？以下是我的意见，供大家商榷。
一、我国高中生物教学现状：
在我国教育改革的口号喊得响亮，可是实际教学过程中新教学模式的改革不能真正实施，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在教学过程中却根本在开展不起来，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。 其次，教学的程式化。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只是流于形式，实质上还是传统教学的固化思维，教学方法不能转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。 第三，课堂缺乏有效的组织。老师只是完成课堂教学，没有在课下延续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组去进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。
二、兴趣是最好的老师
作为处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣，调动他们的积极性。让学生主动在课堂内外探求知识，并且培养他们的创新能力。这就要求我们这些教育工作者，把过去的教育模式转变过来，针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法，生物学科本身就是一门实验性科学，多联系一些生活知识，找学生感兴趣的事物作为研究对象。把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所，建立一个高效自主创新的生物课堂。
三、如何转变高中生物教学模式
首先，转变传统教学模式，调动学生积极性。 在初中部分学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。导致上了高中学生没有基础，也是教学中的困难。如果老师没有积极地去转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。因此，需要正视生物的地位，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。
其次，充分利用多媒体，提高教学质量。 多媒体技术在课堂中应用可以说是我们的得力助手，它可以取代以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用多媒体技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如，在以往讲解《细胞的分裂与分化》的时候，必须要带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解。有时候，后排许多学生看不清楚，还要在黑板上画简图，不但浪费了许多时间，效果也不佳。甚至会导致他们逐渐对生物失去了兴趣。然而，利用多媒体技术，可以将细胞分裂的过程做成动画，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，再配以简单讲解，学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生们喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。
再次，培养学生实践创新能力。随着社会经济的迅速发展，需要的是人才的创新能力。培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，教师在教学过程中不能完全照搬课本，按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。现在的高考命题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。所以，我们在平时的课堂教学中就应该培养学生的创新能力，让他们自己去尝试得出新的结论。比如，让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，进行探究，自己寻找答案，这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程。
最后，针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法。对于高一的学生， 是刚从初中毕业，他们的知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，要循序渐进。我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课堂教学中用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性，让学生认识到生物与社会经济的发展有着重要的联系，从而提升了他们认知水平，培养学习生物的兴趣。到了高二高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。例如，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。可以促进学生学习生物的能力和兴趣的提高。
总之，优化生物教学手段，提高教学效率，将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂，是我们教育改革的目标。道路虽然艰难，任务艰巨，我们不能气馁，需要有耐心，不断调整教学思想和理念。坚持培养学生的综合能力，让他们既学到了知识，又发展了个性。只有坚持不懈，才能在教育改革这条路上走下去，才能提高教学质量，培养出更多的有用人才。
【关键词】生物学科；教学模式；教学效率；兴趣；改革
素质教育已经全面推行，现在又实施了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，充分发挥学生的主体作用，这是转换教学模式的基础。但在实施过程中却困难重重，学生的主动学习根本得不到体现，导致新课标难以实施。究其原因：主要是老师的引导不够，加之学生探究学习能力较差，或者说，学生已经习惯了接受现成的知识，还不习惯甚至不会自主学习 ，究其原因：主要是老师的引导不够，大部分老师依然沿用过去的传统教学方法。在传统生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。怎样改变现状？以下是我的意见，供大家商榷。
一、我国高中生物教学现状：
在我国教育改革的口号喊得响亮，可是实际教学过程中新教学模式的改革不能真正实施，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在教学过程中却根本在开展不起来，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。 其次，教学的程式化。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只是流于形式，实质上还是传统教学的固化思维，教学方法不能转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。 第三，课堂缺乏有效的组织。老师只是完成课堂教学，没有在课下延续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组去进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。
二、兴趣是最好的老师
作为处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣，调动他们的积极性。让学生主动在课堂内外探求知识，并且培养他们的创新能力。这就要求我们这些教育工作者，把过去的教育模式转变过来，针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法，生物学科本身就是一门实验性科学，多联系一些生活知识，找学生感兴趣的事物作为研究对象。把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所，建立一个高效自主创新的生物课堂。
三、如何转变高中生物教学模式
首先，转变传统教学模式，调动学生积极性。 在初中部分学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。导致上了高中学生没有基础，也是教学中的困难。如果老师没有积极地去转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。因此，需要正视生物的地位，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。
其次，充分利用多媒体，提高教学质量。 多媒体技术在课堂中应用可以说是我们的得力助手，它可以取代以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用多媒体技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如，在以往讲解《细胞的分裂与分化》的时候，必须要带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解。有时候，后排许多学生看不清楚，还要在黑板上画简图，不但浪费了许多时间，效果也不佳。甚至会导致他们逐渐对生物失去了兴趣。然而，利用多媒体技术，可以将细胞分裂的过程做成动画，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，再配以简单讲解，学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生们喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。
再次，培养学生实践创新能力。随着社会经济的迅速发展，需要的是人才的创新能力。培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，教师在教学过程中不能完全照搬课本，按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。现在的高考命题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。所以，我们在平时的课堂教学中就应该培养学生的创新能力，让他们自己去尝试得出新的结论。比如，让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，进行探究，自己寻找答案，这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程。
最后，针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法。对于高一的学生， 是刚从初中毕业，他们的知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，要循序渐进。我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课堂教学中用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性，让学生认识到生物与社会经济的发展有着重要的联系，从而提升了他们认知水平，培养学习生物的兴趣。到了高二高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。例如，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。可以促进学生学习生物的能力和兴趣的提高。
总之，优化生物教学手段，提高教学效率，将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂，是我们教育改革的目标。道路虽然艰难，任务艰巨，我们不能气馁，需要有耐心，不断调整教学思想和理念。坚持培养学生的综合能力，让他们既学到了知识，又发展了个性。只有坚持不懈，才能在教育改革这条路上走下去，才能提高教学质量，培养出更多的有用人才。