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摘要：在新课改和新高考的背景下，当前的思想政治教育工作成就斐然，中学生思想政治素养有了较大的提升，但同时又面临着许多挑战。本文以中学生思想政治教育生活化为主题，从中学生的角度出发，阐述了生活化教学的必要性，并提出开展思路。本文旨在通过对思想政治教育生活化的分析，引导中学生提高对知识的理解水平、培养思想政治学科核心素养、实现思想政治教育的目标。
关键词：中学生；思想政治教育；生活化
一、中学思想政治教育生活化的必要性
（一）提高学生综合素质的需要
中学阶段的学习对于个人成长具有深远意义，尤其是思想政治教育这一学科，对学生知识的丰富、能力的培养和自身道德修养的提升至关重要。生活化的教学，可以促使学生根据教材提出自己的想法，养成善于思考、勇于质疑、敢于钻研的习惯，增强学生的参与感和主人翁意识。同时，在教学过程多运用生活化语言，也使知识更贴近生活，激发学生接受思想政治教育的热情，进而培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，影响到学习和生活方方面面。
（二）思想政治教育自身的需要
思想政治教育价值的实现，是思想政治教育对作为价值主体的人和社会的发展的促进作用成为现实。主要包括三个方面：思想政治教育对象对教育者所传递的教育内容的接受与外化、思想政治教育功能的充分发挥、思想政治教育满足了人和社会发展的需要。
首先，生活化教育能够降低学生理解思想政治的难度，使教育内容被完整地接受。这样才能让学生的实践活动受到既有知识的影响，完成教育对象对教育内容的接受与外化，达到内化于心、外化于行的效果。
其次，生活化教育可以让理论更切实地指导物质生活、丰富精神生活，满足学生对适合的理论指导的需要，获得更好的精神享受。对社会功能而言，能够将先进的思想传递给学生，发挥思想政治教育的文化传播功能，助推文化强国建设。生活化教育能充分发挥思想政治教育功能。
再者，生活化教育也是个人和社会发展的需要。个人的生活离不开正确价值观的指导，尤其中学生正处在思想意识与行为能力日渐成熟的时期，更需要正确的理论指导。思想政治教育如果只是空洞、呆板的，就无法实现受教育者的理解和接受，阻碍了其对个人心灵引领作用的发挥。另外，当今社会强调依法治国、以德治国，个人道德意识与法律意识的树立必须从小抓起。思想政治教育如果只有教科书式的语言，缺乏生活化的教导，就会很难融入社会，无法倾听社会对青少年成长的要求和对人才的需求。所以，思想政治教育生活化有利于满足人和社会发展的需要。
二、学生推动中学思想政治教育生活化的实现途径
（一）转变思想观念
杜绝把思想政治教育功利化的思想。思想政治不是用来谋求高分的工具，而是一种心灵的净化。在学的过程中，我们学生不能对思想政治存有偏见，认为其难以理解、高深莫测，用消极悲观的态度随意应付。我们应该用高昂向上的态度去积极接受，发挥主观能动性，把理论和实践结合，探索其中的奥秘。如此下去，我们一定会从社会生活中感受到思想政治的重要性，进而不断学习，提升自我。思想观念会贯彻在整个教育过程，影响教与学的方方面面。所以思想观念的转变，是思想政治教育生活化的起始点。
（二）多处引用理解知识
中学生对于教育内容的第一印象多来自于新授课阶段，在这一时期学生对知识的印象将深深影响到以后的学习。学生在学习时可以搜集相关资料，借助相关事例、名言、诗词等，用生活化的语言来简化深奥知识。如在学习“量变是质变的必要条件”时可以利用荀子《劝学》中的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”一句，用熟悉的诗句对知识进行反复揣摩，进一步深化对量变质变的思考。引用自己明白的知识不仅可以增强对知识的理解，还可以发散思维，从既有知识出发，构建知识网络，联系前后知识，从而对知识形成系统化的掌握。
（三）积极主动关注现实
思想政治教育的一个重要目的是让学生关注现实，培养学生的社会意识。思想政治的学习，来源于现实，最终又会回归现实，指导现实。所以，在学习过程中，我们学生应当开阔视野，不是局限于书本，而是放眼于现实。大到时政要闻，小到身边各事，都可以成为我们的关注点。在拥有关注意识后，要试着去分析评价，运用知识阐明自己的观点。这样，现实最终又会再落脚到所学知识。比如我们可以从最近流行的“共享單车”说起，从不同层面、不同角度、不同主体来评析单车存在的问题，并提出解决措施，或者谈谈其中体现的道理。还可以了解中国共产党第十九次全国代表大会中代表的产生，思考党内民主的实践，设想如果自己是一名代表，该怎样为人民服务。这种对于现实的关注，会加深自己对所学知识的理解，提高对知识的应用能力，同时也可以逐渐体会到思想政治的无时不在、无处不有。通过日积月累，我们定会形成自觉意识，关心社会生活，积极投身于中国特色社会主义的伟大实践，在个人与社会的统一中实现自身价值。
（四）自创平台踊跃展示
通过对既有知识的展示，可以增强学生的自信心和自尊心，也能够了解融合不同的思想，让展示者和倾听者得到知识层面的提升。而且我们也可以产生对自我的二次认识，发展自我，达到个人的飞跃。学生之间可以进行商量，自主搭建平台，展示自己的知识与能力。可以开展时评会，对时事进行评论，邀请老师参加并给予评价。还可以举行辩论赛，就生活中某件事展开辩论，运用既有知识去丰富己方的观点。展示环节作为掌握知识的辅助环节，对于知识的理解和运用仍具有十分重要的作用。
总之，时代在不断变化，思想政治教育的方式和要求也在不断发展变化。但是，思想政治教育终究要为现实生活服务，应与当今社会有机结合。要完成这一目标，生活化教学则是必经之路。每个教育者和受教育者也应当思考思想政治教育生活化这一课题，积极参与，关注生活，关注社会，为思想政治教育的发展贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]冯海燕 邓衍雷.青年思想政治教育生活化的理论思考[J].中国青年研究，2009.11
[2]闵绪国.思想政治教育价值实现的内涵与实质[J].思想教育研究，2012.7.25
[3]金世红.高中生思想政治教育接受障碍研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）2016.1
关键词：中学生；思想政治教育；生活化
一、中学思想政治教育生活化的必要性
（一）提高学生综合素质的需要
中学阶段的学习对于个人成长具有深远意义，尤其是思想政治教育这一学科，对学生知识的丰富、能力的培养和自身道德修养的提升至关重要。生活化的教学，可以促使学生根据教材提出自己的想法，养成善于思考、勇于质疑、敢于钻研的习惯，增强学生的参与感和主人翁意识。同时，在教学过程多运用生活化语言，也使知识更贴近生活，激发学生接受思想政治教育的热情，进而培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，影响到学习和生活方方面面。
（二）思想政治教育自身的需要
思想政治教育价值的实现，是思想政治教育对作为价值主体的人和社会的发展的促进作用成为现实。主要包括三个方面：思想政治教育对象对教育者所传递的教育内容的接受与外化、思想政治教育功能的充分发挥、思想政治教育满足了人和社会发展的需要。
首先，生活化教育能够降低学生理解思想政治的难度，使教育内容被完整地接受。这样才能让学生的实践活动受到既有知识的影响，完成教育对象对教育内容的接受与外化，达到内化于心、外化于行的效果。
其次，生活化教育可以让理论更切实地指导物质生活、丰富精神生活，满足学生对适合的理论指导的需要，获得更好的精神享受。对社会功能而言，能够将先进的思想传递给学生，发挥思想政治教育的文化传播功能，助推文化强国建设。生活化教育能充分发挥思想政治教育功能。
再者，生活化教育也是个人和社会发展的需要。个人的生活离不开正确价值观的指导，尤其中学生正处在思想意识与行为能力日渐成熟的时期，更需要正确的理论指导。思想政治教育如果只是空洞、呆板的，就无法实现受教育者的理解和接受，阻碍了其对个人心灵引领作用的发挥。另外，当今社会强调依法治国、以德治国，个人道德意识与法律意识的树立必须从小抓起。思想政治教育如果只有教科书式的语言，缺乏生活化的教导，就会很难融入社会，无法倾听社会对青少年成长的要求和对人才的需求。所以，思想政治教育生活化有利于满足人和社会发展的需要。
二、学生推动中学思想政治教育生活化的实现途径
（一）转变思想观念
杜绝把思想政治教育功利化的思想。思想政治不是用来谋求高分的工具，而是一种心灵的净化。在学的过程中，我们学生不能对思想政治存有偏见，认为其难以理解、高深莫测，用消极悲观的态度随意应付。我们应该用高昂向上的态度去积极接受，发挥主观能动性，把理论和实践结合，探索其中的奥秘。如此下去，我们一定会从社会生活中感受到思想政治的重要性，进而不断学习，提升自我。思想观念会贯彻在整个教育过程，影响教与学的方方面面。所以思想观念的转变，是思想政治教育生活化的起始点。
（二）多处引用理解知识
中学生对于教育内容的第一印象多来自于新授课阶段，在这一时期学生对知识的印象将深深影响到以后的学习。学生在学习时可以搜集相关资料，借助相关事例、名言、诗词等，用生活化的语言来简化深奥知识。如在学习“量变是质变的必要条件”时可以利用荀子《劝学》中的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”一句，用熟悉的诗句对知识进行反复揣摩，进一步深化对量变质变的思考。引用自己明白的知识不仅可以增强对知识的理解，还可以发散思维，从既有知识出发，构建知识网络，联系前后知识，从而对知识形成系统化的掌握。
（三）积极主动关注现实
思想政治教育的一个重要目的是让学生关注现实，培养学生的社会意识。思想政治的学习，来源于现实，最终又会回归现实，指导现实。所以，在学习过程中，我们学生应当开阔视野，不是局限于书本，而是放眼于现实。大到时政要闻，小到身边各事，都可以成为我们的关注点。在拥有关注意识后，要试着去分析评价，运用知识阐明自己的观点。这样，现实最终又会再落脚到所学知识。比如我们可以从最近流行的“共享單车”说起，从不同层面、不同角度、不同主体来评析单车存在的问题，并提出解决措施，或者谈谈其中体现的道理。还可以了解中国共产党第十九次全国代表大会中代表的产生，思考党内民主的实践，设想如果自己是一名代表，该怎样为人民服务。这种对于现实的关注，会加深自己对所学知识的理解，提高对知识的应用能力，同时也可以逐渐体会到思想政治的无时不在、无处不有。通过日积月累，我们定会形成自觉意识，关心社会生活，积极投身于中国特色社会主义的伟大实践，在个人与社会的统一中实现自身价值。
（四）自创平台踊跃展示
通过对既有知识的展示，可以增强学生的自信心和自尊心，也能够了解融合不同的思想，让展示者和倾听者得到知识层面的提升。而且我们也可以产生对自我的二次认识，发展自我，达到个人的飞跃。学生之间可以进行商量，自主搭建平台，展示自己的知识与能力。可以开展时评会，对时事进行评论，邀请老师参加并给予评价。还可以举行辩论赛，就生活中某件事展开辩论，运用既有知识去丰富己方的观点。展示环节作为掌握知识的辅助环节，对于知识的理解和运用仍具有十分重要的作用。
总之，时代在不断变化，思想政治教育的方式和要求也在不断发展变化。但是，思想政治教育终究要为现实生活服务，应与当今社会有机结合。要完成这一目标，生活化教学则是必经之路。每个教育者和受教育者也应当思考思想政治教育生活化这一课题，积极参与，关注生活，关注社会，为思想政治教育的发展贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]冯海燕 邓衍雷.青年思想政治教育生活化的理论思考[J].中国青年研究，2009.11
[2]闵绪国.思想政治教育价值实现的内涵与实质[J].思想教育研究，2012.7.25
[3]金世红.高中生思想政治教育接受障碍研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）2016.1