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摘要：不断改进和创新小学语文课堂的教学模式和教学方法应用，是新形态新背景下小学语文教师实现教学突破和谋求教学改革的重要依托和载体。而通过引入多元化的教学模式，可以进一步为小学语文课堂注入勃勃生机与源泉活水，给予学生浓浓的新鲜感。小学语文教师要积极地树立较强的使命感和责任意识，全面地强化对多元化教学模式的研究和探索，以更好的借助多元化教学模式来为小学语文课堂添墨加彩。本文将就 多元化教学模式在小学语文课堂教学中的应用进行思考和研究。
关键词：多元化教学模式;小学语文;课堂教学;应用;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-348
如何更好的发挥多元化教学模式在小学语文课堂教学中的应用价值和优势，是每一位小学语文教师所要认真研究和面对的课题，而从目前的基本情况来看，多元化教学实施过程中还存在不少问题，使得该教学模式的应用效益和价值打了折扣，需要教师积极地分析存在的薄弱环节和短板之处，积极地探索解决的对策和方法，以更好的借助该教学模式实现高效语文课堂的构建。
一、分层教学法，让课堂精准有效
新课改背景下要让每一名学生都能在语文课程的学习中有所收获，也是小学语文教师的共同教学目标追求。而从目前的语文课程教学实施情况来看，还存在教学的精准性、针对性和有效性不够高等突出问题，使得语文课堂教学两极分化特别严重，这在一定程度上影响到学生协调一致地开展学习。需要小学语文教师针对语文课程教学的基本现状，全面地通过引入分层教学法来让语文课堂教学变得更加的精准有效，从而满足不同层次、不同特点学生差异化的学习需要。例如，在教授《古人谈读书》内容时，教师可以设计可选择的学习任务，如设计包含生字词学习、文章内容理解的基础性阅读学习任务，设计包含文章层次分析、结构研究和拓展学习的内容，让学生根据自身的学习具体情况，选择对应的学习任务开展学习，教师则要认真强化分层指导，如对于学困生，教师在指导上要让学生立足基础知识内容，一步一个脚印的开展学习。对于提高层次学生，教师要给予学生更好的学习自主性，并积极地让学生开展讨论学习和实践学习，继而真正的在分层教学中实现学生的个性化发展。
二、合作学习法，让课堂开放高效
新形态和新课改背景下积极地在语文课程教学中强化合作学习，有效地鼓励学生开展小组探究，已经成为每一名小学语文教师优化课堂教学组织形式，激发学生参与热情，释放教学潜能的主动选择。小学语文教师要进一步转变教学思路，积极地用合作学习代替被动灌输，更好的激发学生的主人公学习意识，更为有效地带动学生的参与热情和学习活力，进而真正的促进开放式语文课堂的构建，让每一名学生在语文课程的学习中做主角、挑大梁。例如，在讲解《忆读书》内容时，语文教师不妨根据班级总人数和学生基本学习能力，将学生合理划分为4～8个独立的讨论学习小组，同时按照课前的教学目标设计，为学生布置具有较强概括性和针对性的讨论任务，如讨论文章讲述了哪些具体的内容;讨论讨论书对作者的乐趣在哪里;讨论表达了作者什么样的情感等等，让学生在认真閱读教材的基础上分小组对这些问题进行认真讨论和研究，并在该过程中说出自己的问题解决思路、讨论具体答案的语言组织，并在小组框架内进行讨论成果的分享，教师则要积极地强化对学生的指导，如做到解疑答惑，积极强化课堂秩序维护等，真正的在合作学习中促进学生语文学习效益的提高。
三、互动教学法，让课堂活跃活泼
积极地强化课堂的生生互动、师生互动，有效地构建活跃活泼式的语文课堂教学，同样是每一名小学语文教师寻求教学创新和突破教学瓶颈的主动选择，而目前的课堂教学中师生互动还不够频繁与有效，这在一定程度上影响到语文课堂教学效能的提升，还需要小学语文教师积极地针对存在的问题，全面地在教学中引入互动教学法，以在互动交流中实现学生学习效益和质量的不断跃升。例如，在讲解《己亥杂诗》内容时，教师可以借助微课视频朗诵该首诗歌，并在朗诵结束之后展示具体的阅读问题，如你对作者有哪些了解？诗歌的大意是什么？作者融入到诗歌中有哪些情感？等等，让学生独立开展教材阅读，并积极地对问题进行研究。之后，教师可以分别借助课堂随机提问、学生自主回答等方式，引导学生对解决问题的见解进行分析和研究，教师则要做到步步引导、步步启发，真正的将学生的问题研究引向纵深，深化学生对该节课基础知识内容的学习和理解。
总而言之，教师要积极地强化对多元化教学模式的深入研究和探索，有效的分析多元化教学模式引入到小学语文课堂教学中的价值和意义所在，并积极地在语文课堂教学中发挥该教学模式的应用价值和应用优势，进一步改进和优化语文课堂教学的各个模块，继而实现教学效益和质量的双提升，助力学生素养的有效化培养。
参考文献
[1]程全星.小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].新课程研究，2021（18）：82-83.
[2]耿传刚，翟春丽.多元化教学法在小学语文教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（49）：21-22.
关键词：多元化教学模式;小学语文;课堂教学;应用;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-348
如何更好的发挥多元化教学模式在小学语文课堂教学中的应用价值和优势，是每一位小学语文教师所要认真研究和面对的课题，而从目前的基本情况来看，多元化教学实施过程中还存在不少问题，使得该教学模式的应用效益和价值打了折扣，需要教师积极地分析存在的薄弱环节和短板之处，积极地探索解决的对策和方法，以更好的借助该教学模式实现高效语文课堂的构建。
一、分层教学法，让课堂精准有效
新课改背景下要让每一名学生都能在语文课程的学习中有所收获，也是小学语文教师的共同教学目标追求。而从目前的语文课程教学实施情况来看，还存在教学的精准性、针对性和有效性不够高等突出问题，使得语文课堂教学两极分化特别严重，这在一定程度上影响到学生协调一致地开展学习。需要小学语文教师针对语文课程教学的基本现状，全面地通过引入分层教学法来让语文课堂教学变得更加的精准有效，从而满足不同层次、不同特点学生差异化的学习需要。例如，在教授《古人谈读书》内容时，教师可以设计可选择的学习任务，如设计包含生字词学习、文章内容理解的基础性阅读学习任务，设计包含文章层次分析、结构研究和拓展学习的内容，让学生根据自身的学习具体情况，选择对应的学习任务开展学习，教师则要认真强化分层指导，如对于学困生，教师在指导上要让学生立足基础知识内容，一步一个脚印的开展学习。对于提高层次学生，教师要给予学生更好的学习自主性，并积极地让学生开展讨论学习和实践学习，继而真正的在分层教学中实现学生的个性化发展。
二、合作学习法，让课堂开放高效
新形态和新课改背景下积极地在语文课程教学中强化合作学习，有效地鼓励学生开展小组探究，已经成为每一名小学语文教师优化课堂教学组织形式，激发学生参与热情，释放教学潜能的主动选择。小学语文教师要进一步转变教学思路，积极地用合作学习代替被动灌输，更好的激发学生的主人公学习意识，更为有效地带动学生的参与热情和学习活力，进而真正的促进开放式语文课堂的构建，让每一名学生在语文课程的学习中做主角、挑大梁。例如，在讲解《忆读书》内容时，语文教师不妨根据班级总人数和学生基本学习能力，将学生合理划分为4～8个独立的讨论学习小组，同时按照课前的教学目标设计，为学生布置具有较强概括性和针对性的讨论任务，如讨论文章讲述了哪些具体的内容;讨论讨论书对作者的乐趣在哪里;讨论表达了作者什么样的情感等等，让学生在认真閱读教材的基础上分小组对这些问题进行认真讨论和研究，并在该过程中说出自己的问题解决思路、讨论具体答案的语言组织，并在小组框架内进行讨论成果的分享，教师则要积极地强化对学生的指导，如做到解疑答惑，积极强化课堂秩序维护等，真正的在合作学习中促进学生语文学习效益的提高。
三、互动教学法，让课堂活跃活泼
积极地强化课堂的生生互动、师生互动，有效地构建活跃活泼式的语文课堂教学，同样是每一名小学语文教师寻求教学创新和突破教学瓶颈的主动选择，而目前的课堂教学中师生互动还不够频繁与有效，这在一定程度上影响到语文课堂教学效能的提升，还需要小学语文教师积极地针对存在的问题，全面地在教学中引入互动教学法，以在互动交流中实现学生学习效益和质量的不断跃升。例如，在讲解《己亥杂诗》内容时，教师可以借助微课视频朗诵该首诗歌，并在朗诵结束之后展示具体的阅读问题，如你对作者有哪些了解？诗歌的大意是什么？作者融入到诗歌中有哪些情感？等等，让学生独立开展教材阅读，并积极地对问题进行研究。之后，教师可以分别借助课堂随机提问、学生自主回答等方式，引导学生对解决问题的见解进行分析和研究，教师则要做到步步引导、步步启发，真正的将学生的问题研究引向纵深，深化学生对该节课基础知识内容的学习和理解。
总而言之，教师要积极地强化对多元化教学模式的深入研究和探索，有效的分析多元化教学模式引入到小学语文课堂教学中的价值和意义所在，并积极地在语文课堂教学中发挥该教学模式的应用价值和应用优势，进一步改进和优化语文课堂教学的各个模块，继而实现教学效益和质量的双提升，助力学生素养的有效化培养。
参考文献
[1]程全星.小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].新课程研究，2021（18）：82-83.
[2]耿传刚，翟春丽.多元化教学法在小学语文教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（49）：21-22.