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摘 要：伴随着新世纪的到来，我国的教育事业也在快速的完善与改革中，小学数学是教育中的一门重点学科，现代教学更加注重培养学生的思维和能力，面对复杂多变的数学应用题，是对学生思考能力的重大考验。本文主要论述的是在小学数学应用题的难度方面，语言因素对其的影响，充分帮助小学生更好地理解题目的深层意义，开阔解题思路，充分提高解題效率。
关键词：小学数学；应用题难度；语言因素
前言
小学是学生学习知识的基础阶段，小学的数学应用题是教学的重点内容，不仅需要学生有较强的逻辑能力，更加需要学生有强大的分析能力。很多学生无法充分理解应用题，不知道该如何进行解题，长时间受语言因素的影响下去，逐渐丧失了对数学学习的信心和动力，学习效率持续下降。
一、 小学数学应用题语言因素探析
（一） 科学的应用题语言
数学应用题语言是以文字为基础，运用表格与图画来丰富抽象的数学语言，让应用题目的表现形式更加丰富，学生理解起来更容易一些。学生在解答应用题时，需要整理自己的语言逻辑能力，运用严谨的数学思维，来理解应用题目中的数学关系，通过对问题的转化，应用题的数学信息就变得清晰起来。一般的应用题编题者，都使用简练的语言来叙述题目，尽量减少数学语言的使用，这样应用题就比较容易理解，因此小学数学的应用题语言都十分的精炼，学生在学习应用题时要细心观察题目表达的意思，因为应用题的每一句话都隐含着关键的问题。
（二） 精准的应用题语言
关于数学知识，是一门要求相对精细和准确的学科，应用题中的每一个字、词、数字、符号或者是语句，都可能具有十分重要的意义，甚至是解题的关键。学生所学习到的每一道公式，都经历了无数次的科学验证，任何的数学术语和数学单位，在不同的题型中都会有不同的指示和范围。所以在所有的应用题目之中，学生都一定要把题目的语言充分理解到位，不能含糊其辞，更不能忽略不计，必须要掌握小学数学语言的精准度。
（三） 细节的应用题语言
判断小学生数学的综合能力，在应用题中可以充分地表现出来，应用题中语言的细节都需要小学生去细心地观察，但是很多学生在做题时只是大概地看一下题目，根本没有对题目进行充分的阅读和理解，这种情况非常容易漏掉题目中关键性的信息，在解题时一错再错。例如：应用题中常会出现一些计量单位，每个题的单位也不同，有的是米，有的却是厘米，学生不认真观察题目，急于去解题，必定会造成很大的错误。所以应用题中的语言一定要认真对待，避免错过重要的细节。
二、 语言因素对小学数学应用题的影响
（一） 生活化语言对应用题难度的影响
小学数学的科目与日常生活紧密相连，小学数学的应用题目都是来自于生活，编题者制订应用题目时，都是以小学生这个阶段智力水平为依据，并结合实际的生活情境，结合数字来进行编题的。小学数学的应用题非常简练容易理解，同时也让小学生结合生活对题目产生了联想，瞬间应用题就会丰富形象起来。反之应用题目内容脱离实际，学生理解起来就会非常困难，进而小学生就会对应用题目失去解答的乐趣。所以在教学时教师要尽量的用一些和生活贴近的题目，提升教学的效率和质量。
（二） 语言叙述方式对应用题难度的影响
小学数学应用题目有很多种叙述的方式，但是一般表达方式都是选择顺叙，因为小学生思维都是正向的，顺叙的方式非常容易理解。在小学数学应用题中，有时也使用倒叙的方式，这样的题目很好地培养了小学生的逆向思维，因为倒叙方式符合日常生活的逻辑思维，这样叙述应用题难度也比较小，如果应用题目中语言叙述区别于小学生的语言结构，就会使题目的难度加大。所以教师在教学中要善于运用不同的语言结构，同时培养学生的正向和逆向思维，促进小学生数学思维的全面发展。例如：小明有五只小兔子，小亮有七只小兔子，问他们一共有几只小兔子？这时就要让学生先解出答案，再列出三个条件指导学生自己练习编写应用题，来激发学生的创新能力。
（三） 语言认读性对应用题难度的影响
由于小学生的年龄较小，对于一些字词和语句还不能充分理解，如果应用题中出现相对复杂的语句，无疑就增大了小学生的解题难度，影响学生对应用题的关注。所以作为教师，一定要提前对应用题这些情况进行适当的整理，尽量减少偏难度字词的题目，最大限度降低小学生负面情绪的产生。并且相关的应用题编排考试一定要充分注意语法，在编排过程中所有的题目富有条理，与实际生活相符。例如：早餐中，小红吃了六个汉堡，两份薯条，每份汉堡是五元钱，每份薯条是四元钱，小红早餐一共花了多少钱？这道应用题显然存在不合理现象，一个人一顿早餐不可能吃这么多，这种情况逐渐模糊了小学生的认知度。所以提高应用题的认知度，让题目事实更加符合客观逻辑思维，才能获得更好的教学效果。
三、 结论
总结全文，本文主要论述了语言因素对小学数学应用题难度的影响，伴随着现在教学难度的增加，很多因素都影响到小学生对应用题的解答，其中语言是一个重要的影响因素，教师一定要充分重视起来这个问题，和学生一起解决和克服对应用题解题的障碍，提高学生的学习兴趣，充分提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1] 黄玲玲.语言因素对小学数学应用题难度的影响[J].现代教育科学，2014，（4）：135-136.
[2] 蔡新华，邢强，徐争鸣.小学数学应用题表征研究述评[J].广州大学学报：社会科学版，2011，（3）：43-48.
作者简介：贡保草，甘肃省夏河县博拉无锡希望小学。
关键词：小学数学；应用题难度；语言因素
前言
小学是学生学习知识的基础阶段，小学的数学应用题是教学的重点内容，不仅需要学生有较强的逻辑能力，更加需要学生有强大的分析能力。很多学生无法充分理解应用题，不知道该如何进行解题，长时间受语言因素的影响下去，逐渐丧失了对数学学习的信心和动力，学习效率持续下降。
一、 小学数学应用题语言因素探析
（一） 科学的应用题语言
数学应用题语言是以文字为基础，运用表格与图画来丰富抽象的数学语言，让应用题目的表现形式更加丰富，学生理解起来更容易一些。学生在解答应用题时，需要整理自己的语言逻辑能力，运用严谨的数学思维，来理解应用题目中的数学关系，通过对问题的转化，应用题的数学信息就变得清晰起来。一般的应用题编题者，都使用简练的语言来叙述题目，尽量减少数学语言的使用，这样应用题就比较容易理解，因此小学数学的应用题语言都十分的精炼，学生在学习应用题时要细心观察题目表达的意思，因为应用题的每一句话都隐含着关键的问题。
（二） 精准的应用题语言
关于数学知识，是一门要求相对精细和准确的学科，应用题中的每一个字、词、数字、符号或者是语句，都可能具有十分重要的意义，甚至是解题的关键。学生所学习到的每一道公式，都经历了无数次的科学验证，任何的数学术语和数学单位，在不同的题型中都会有不同的指示和范围。所以在所有的应用题目之中，学生都一定要把题目的语言充分理解到位，不能含糊其辞，更不能忽略不计，必须要掌握小学数学语言的精准度。
（三） 细节的应用题语言
判断小学生数学的综合能力，在应用题中可以充分地表现出来，应用题中语言的细节都需要小学生去细心地观察，但是很多学生在做题时只是大概地看一下题目，根本没有对题目进行充分的阅读和理解，这种情况非常容易漏掉题目中关键性的信息，在解题时一错再错。例如：应用题中常会出现一些计量单位，每个题的单位也不同，有的是米，有的却是厘米，学生不认真观察题目，急于去解题，必定会造成很大的错误。所以应用题中的语言一定要认真对待，避免错过重要的细节。
二、 语言因素对小学数学应用题的影响
（一） 生活化语言对应用题难度的影响
小学数学的科目与日常生活紧密相连，小学数学的应用题目都是来自于生活，编题者制订应用题目时，都是以小学生这个阶段智力水平为依据，并结合实际的生活情境，结合数字来进行编题的。小学数学的应用题非常简练容易理解，同时也让小学生结合生活对题目产生了联想，瞬间应用题就会丰富形象起来。反之应用题目内容脱离实际，学生理解起来就会非常困难，进而小学生就会对应用题目失去解答的乐趣。所以在教学时教师要尽量的用一些和生活贴近的题目，提升教学的效率和质量。
（二） 语言叙述方式对应用题难度的影响
小学数学应用题目有很多种叙述的方式，但是一般表达方式都是选择顺叙，因为小学生思维都是正向的，顺叙的方式非常容易理解。在小学数学应用题中，有时也使用倒叙的方式，这样的题目很好地培养了小学生的逆向思维，因为倒叙方式符合日常生活的逻辑思维，这样叙述应用题难度也比较小，如果应用题目中语言叙述区别于小学生的语言结构，就会使题目的难度加大。所以教师在教学中要善于运用不同的语言结构，同时培养学生的正向和逆向思维，促进小学生数学思维的全面发展。例如：小明有五只小兔子，小亮有七只小兔子，问他们一共有几只小兔子？这时就要让学生先解出答案，再列出三个条件指导学生自己练习编写应用题，来激发学生的创新能力。
（三） 语言认读性对应用题难度的影响
由于小学生的年龄较小，对于一些字词和语句还不能充分理解，如果应用题中出现相对复杂的语句，无疑就增大了小学生的解题难度，影响学生对应用题的关注。所以作为教师，一定要提前对应用题这些情况进行适当的整理，尽量减少偏难度字词的题目，最大限度降低小学生负面情绪的产生。并且相关的应用题编排考试一定要充分注意语法，在编排过程中所有的题目富有条理，与实际生活相符。例如：早餐中，小红吃了六个汉堡，两份薯条，每份汉堡是五元钱，每份薯条是四元钱，小红早餐一共花了多少钱？这道应用题显然存在不合理现象，一个人一顿早餐不可能吃这么多，这种情况逐渐模糊了小学生的认知度。所以提高应用题的认知度，让题目事实更加符合客观逻辑思维，才能获得更好的教学效果。
三、 结论
总结全文，本文主要论述了语言因素对小学数学应用题难度的影响，伴随着现在教学难度的增加，很多因素都影响到小学生对应用题的解答，其中语言是一个重要的影响因素，教师一定要充分重视起来这个问题，和学生一起解决和克服对应用题解题的障碍，提高学生的学习兴趣，充分提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1] 黄玲玲.语言因素对小学数学应用题难度的影响[J].现代教育科学，2014，（4）：135-136.
[2] 蔡新华，邢强，徐争鸣.小学数学应用题表征研究述评[J].广州大学学报：社会科学版，2011，（3）：43-48.
作者简介：贡保草，甘肃省夏河县博拉无锡希望小学。