学生管理既是班主任的工作，又是任课教师的神圣职责。在新课程改革的背景下，“以人为本”的学生观对教师职责提出了更高的要求——“一切为了每一位学生的发展”。在教学过程中，任课教师面对学生越来越难管的复杂情境下，该如何管理呢？几十年的教学实践中，我觉得，抓好学生管理工作，要热爱教育事业，加强自身修养，尊重学生，善待学生，关注学生，鼓励学生，使学生成为学校真正的主人。
　　教师心中有了“爱”才能善待学生，用一颗慈爱的心去善待学生的一切时，和谐的师生关系必然能够建立起来。教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，一视同仁。学生由于缺乏政治生活和社会生活的经验，又因为理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。学生出现错误，其一，教师不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。其二，对好学生不偏爱，对差学生不歧视，一碗水端平，充分考虑到学生的自尊，学生的任何问题都会迎刃而解。
　　尊重学生、维护学生的自尊，并不等于对学生的放任，对学生的问题不闻不问、听之任之，无要求、无检查、无赏无罚，顺其自然。这样只能使学生放纵、任性。久而久之，教师也就不被学生放在眼里。当然，教师的威信更不能靠专制来确立。那样只会造成学生对教师表面顺从，背后抗拒，或者是消极对抗，甚至是直接对抗。
　　教育是一项与人打交道的事业，一个学生在班级中，对教师来说可能只是四十分之一或五十分之一，但在一个家庭中，对父母来说就是百分之百。每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。 “教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。这些年来，为了关注每一位学生，我一直利用课余时间，多深入到学生中去，与他们一起谈话，做游戏，搞文体活动等，使他们与你无拘无束的相处，他们必然会对你敬而近之，成为他们的好伙伴，赢得他们的尊敬和信任。
　　“身教重于言传。”教师既是学生成长过程中最直接的引路人，也是学生接触得最多的师长，他的人格良莠对学生的影响是巨大和深刻的。美国心理学家贝克斯特的研究发现：在一个体谅别人的教师的影响下，学生会表现出体谅的态度；而在一个不热爱自己事业、不喜欢自己职业、不守信用、缺乏事业心和责任感的教师的影响下，学生也会表现出做事马虎、冷漠、不负责任等的态度。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求我们教师应该要非常重视自身素养的提高，重视自身人格的提升，谨言慎行，率先垂范，身先士卒，以人格来塑造人格。
　　在《素质教育博览》一书中提起在2000年的中考数学考试中，一位男生在数学试卷上只写下这么一段话：“伤心无泪，悔恨当初，不好好学习数学，到这关键时刻，我考不上，只怨小学数学教师太伤我的自尊心，使我上初中对数学感到烦躁……到老，也许还会记得小学数学教师对我的伤害，不提也罢，只会勾起我伤心的事，还是感谢小学及初中语文教师的调教……使我对语文这方面比较感兴趣。”看了这段话，联想到我班王相永、王进玺同学等，和他的情况基本一样，使我的心灵受到极大的震撼。一位教师的好坏，对学生影响有多大多深！他们毕竟年龄还小，无论生理还是心理都还是相当脆弱的，特别是他们还不能很好地评价自己，你认为他好，他就好，并有可能越变越好，反之亦然。作为一名教师，如果能时时以饱满的精神，欣赏的眼光，鼓励的话语，去对待每一个学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。让学生在学校里，感受到人与人之间的真善美，经常体验到被爱感受，成功感，自豪感和愉快感，从而形成良好的，健康的性格。建立起亲密的、和谐的、真情的师生关系。
　　在学生管理工作中，教师只有懂得爱学生，尊重学生，怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，才能迸发出巨大的热情去管理好学生，进而在事业上取得成功。