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【摘 要】由于中西文化之间的差别以及材料技法等因素，中国传统绘画中的意象思维在油画教学中的培养比较贫乏。学生从中国传统绘画的“意象”和西方现代绘画的“抽象”入手，从两者之间的对比差异中寻求共通性，为美术创作开拓出一片包融了抽象意识的意象造型空间。
【关键词】意象 写意 意象性思维
一、意象的含义
当代高校的油画教学中普遍强调对不同风格的作品对于表现语言的运用有着很大的差异，绘画语言的不同运用产生不同风格的艺术作品。意象油画作为油画艺术的一个分支，其表现语言具有油画艺术的一般特征。“意象”一词在西方国家的语言中是没有的，简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象。
由于创作的思维方式和审美追求的不同，意象油画的表现语言又具有鲜明的个性，意象油画的形式语言是意象精神赖以存在的实体，它更倾向于中国画的写意精神。是构成其“意象油画”外观的物质基础，体现出精神的意象追求和意象的画面形态。正是意象油画在实践中呈现出独特的语言魅力，才使它区别于其他风格的油画。如果避开形式语言单纯谈论意象油画，意象油画则成为无本之木。当代人文观念、图像时代和传统文化对意象油画创作产生了较大的影响。我们在意象油画的教学中注重强调表达，是反映当下的社会生活还是远离社会生活，值得讨论、思考。
此外，“意象”一词是中国古代文论和美学中的一个重要概念。目前，中国的当代油画教学出现了前所未有的创作自由和丰富的艺术形式，实现各种艺术形态并存和互相影响渗透，并各自具有不同的时代性表现。意象油画受中国传统的“意象”思维的影响，以“象”写“意”，“意”、“象”和谐融合的油画。因此，对意象油画的表现语言加以研究，可以使人更深层次的理解艺术作品，把握艺术表现的基本原理和方法。结合传统中国画的艺术理念的精髓，充分表现艺术家的个性、思想、意图和创作理念。康定斯基说过：“对艺术要素的分析，是通向作品内部的桥梁。”
二、意象油画的教学价值
在高校的教学中，对于怎样去“画”、什么样的作品才能称之为“好画”等问题，如何让学生在教学中正确地学习绘画的表现方法和观察方法，逐渐形成自己的艺术特色和艺术喜好，一直是教学中讨论的热点。我认为一幅“好画”，应以其独特的造型语言无作者的审美情趣和客观物象的精神面貌，又具备着能够把观者拉入其中任意畅游的能力。这不仅是表现技法属于具象还是抽象的问题那么简单，而在于能否明晰“意象”与“抽象”的内在关系问题。让学生通过对中西文化的“意象”和“抽象”造型方法进行比较分析，揭示出油画教学中运用中国传统意象造型的精髓。
油画在中国作为一种舶来艺术，中国艺术家们经历了百余年的系统研究与实践，将中华民族的审美意识和审美观念融入其中，创造出具有本土、本民族特征的意象性油画。在世界文化一体化的进程中，艺术家们越来越意识到挖掘民族文化的价值性。在中国当代的油画创作中，出现意象性倾向决非偶然，是时代的必然。
但在油画教学中，我们也应该注意可能出现的问题。首先，当前我国高校油画教学改革由以前的具象油画教学模式转为意象化的趋势有一窝蜂的现象，有些人为了迎合当前的潮流，一味地赶时髦，追时尚，对于教学的严谨性过于放松，使得整个教学中出现过于形式化的绘画形式，有碍于油画教学的正常发展。其二，在探索油画意象化时，如何发挥油画的质材的性能和它特有的艺术表现力。油画不同于水墨，油画的笔触、肌理与中国画笔墨有些相同的性能，但也有其自身的特色，更不用说油画的色彩具有异于水墨的另外一种表现力了。油画可以用写意法，油画也可以学习和吸收中国画笔墨的灵动、潇洒和飘逸，但不要把油画水墨化，因此在启发学生的意象思维时，不是简单的水墨化就行了，而是要着重强调油画材质的特长，突出其表现力。一副好的意象性油画作品，主要在于用油画的材质表现个人的强烈感受，在发挥油画其自然性能的基础上吸收写意山水画的观念和技巧。只重视模仿山水的油画，是没有表现真情实感的，是引不起人们的兴趣的。
在油画教学中，我们应该向学生强调的是根据绘画语言相似性，选择西方具有代表性的表现主义绘画，和中国具有代表性的意象性油画，在两者的精神表达方面进行分析，有着差异性。对精神的表达方面反映出这样差异，即对客观世界认知方式的差异，即“感悟”与“感知”。意象油画并不追求三维空间的创构，而是把握大的感觉，“不求形似”只是“取其意气所到”，形成了与一般油画艺术既统一又变化的语言体系。
结语
在我国高校油画教学中，融入意象油画的教学出现决非偶然，这与我们的民族文化传统的重要性密切相关，油画是一种传达思想和感情的手段与媒介，但这决不以为油画表现语言应该有固定的模式，各个民族在接受这种技术和技能是可以根据本民族的需要有所选择的加以采用的。中国传统艺术理论的精髓“外师造化，中得心源”。为此，意象油画的教学前景还有很多可持续发展的空间。
参考文献：
［1］中国油画. 天津人民美术出版社，2006（1）.
［2］戴士和. 写意油画教学. 北京大学出版社 ，2007（12）.
【关键词】意象 写意 意象性思维
一、意象的含义
当代高校的油画教学中普遍强调对不同风格的作品对于表现语言的运用有着很大的差异，绘画语言的不同运用产生不同风格的艺术作品。意象油画作为油画艺术的一个分支，其表现语言具有油画艺术的一般特征。“意象”一词在西方国家的语言中是没有的，简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象。
由于创作的思维方式和审美追求的不同，意象油画的表现语言又具有鲜明的个性，意象油画的形式语言是意象精神赖以存在的实体，它更倾向于中国画的写意精神。是构成其“意象油画”外观的物质基础，体现出精神的意象追求和意象的画面形态。正是意象油画在实践中呈现出独特的语言魅力，才使它区别于其他风格的油画。如果避开形式语言单纯谈论意象油画，意象油画则成为无本之木。当代人文观念、图像时代和传统文化对意象油画创作产生了较大的影响。我们在意象油画的教学中注重强调表达，是反映当下的社会生活还是远离社会生活，值得讨论、思考。
此外，“意象”一词是中国古代文论和美学中的一个重要概念。目前，中国的当代油画教学出现了前所未有的创作自由和丰富的艺术形式，实现各种艺术形态并存和互相影响渗透，并各自具有不同的时代性表现。意象油画受中国传统的“意象”思维的影响，以“象”写“意”，“意”、“象”和谐融合的油画。因此，对意象油画的表现语言加以研究，可以使人更深层次的理解艺术作品，把握艺术表现的基本原理和方法。结合传统中国画的艺术理念的精髓，充分表现艺术家的个性、思想、意图和创作理念。康定斯基说过：“对艺术要素的分析，是通向作品内部的桥梁。”
二、意象油画的教学价值
在高校的教学中，对于怎样去“画”、什么样的作品才能称之为“好画”等问题，如何让学生在教学中正确地学习绘画的表现方法和观察方法，逐渐形成自己的艺术特色和艺术喜好，一直是教学中讨论的热点。我认为一幅“好画”，应以其独特的造型语言无作者的审美情趣和客观物象的精神面貌，又具备着能够把观者拉入其中任意畅游的能力。这不仅是表现技法属于具象还是抽象的问题那么简单，而在于能否明晰“意象”与“抽象”的内在关系问题。让学生通过对中西文化的“意象”和“抽象”造型方法进行比较分析，揭示出油画教学中运用中国传统意象造型的精髓。
油画在中国作为一种舶来艺术，中国艺术家们经历了百余年的系统研究与实践，将中华民族的审美意识和审美观念融入其中，创造出具有本土、本民族特征的意象性油画。在世界文化一体化的进程中，艺术家们越来越意识到挖掘民族文化的价值性。在中国当代的油画创作中，出现意象性倾向决非偶然，是时代的必然。
但在油画教学中，我们也应该注意可能出现的问题。首先，当前我国高校油画教学改革由以前的具象油画教学模式转为意象化的趋势有一窝蜂的现象，有些人为了迎合当前的潮流，一味地赶时髦，追时尚，对于教学的严谨性过于放松，使得整个教学中出现过于形式化的绘画形式，有碍于油画教学的正常发展。其二，在探索油画意象化时，如何发挥油画的质材的性能和它特有的艺术表现力。油画不同于水墨，油画的笔触、肌理与中国画笔墨有些相同的性能，但也有其自身的特色，更不用说油画的色彩具有异于水墨的另外一种表现力了。油画可以用写意法，油画也可以学习和吸收中国画笔墨的灵动、潇洒和飘逸，但不要把油画水墨化，因此在启发学生的意象思维时，不是简单的水墨化就行了，而是要着重强调油画材质的特长，突出其表现力。一副好的意象性油画作品，主要在于用油画的材质表现个人的强烈感受，在发挥油画其自然性能的基础上吸收写意山水画的观念和技巧。只重视模仿山水的油画，是没有表现真情实感的，是引不起人们的兴趣的。
在油画教学中，我们应该向学生强调的是根据绘画语言相似性，选择西方具有代表性的表现主义绘画，和中国具有代表性的意象性油画，在两者的精神表达方面进行分析，有着差异性。对精神的表达方面反映出这样差异，即对客观世界认知方式的差异，即“感悟”与“感知”。意象油画并不追求三维空间的创构，而是把握大的感觉，“不求形似”只是“取其意气所到”，形成了与一般油画艺术既统一又变化的语言体系。
结语
在我国高校油画教学中，融入意象油画的教学出现决非偶然，这与我们的民族文化传统的重要性密切相关，油画是一种传达思想和感情的手段与媒介，但这决不以为油画表现语言应该有固定的模式，各个民族在接受这种技术和技能是可以根据本民族的需要有所选择的加以采用的。中国传统艺术理论的精髓“外师造化，中得心源”。为此，意象油画的教学前景还有很多可持续发展的空间。
参考文献：
［1］中国油画. 天津人民美术出版社，2006（1）.
［2］戴士和. 写意油画教学. 北京大学出版社 ，2007（12）.