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摘 要 在少儿阅读培养的过程中，要以“情”激趣，以“美”激趣，以“乐”激趣，以“赛”激趣，丰富阅读形式，拓宽阅读渠道，做好导读工作，传授阅读方法，并在阅读实践的过程中通过模仿、验证、探索和创新提高少儿阅读效果，达到读书育人的目的。
关键词 少儿图书馆 阅读能力 阅读方法
分类号 G258.7
DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.06.011
Abstract During the practice of training children’s reading skill， it is necessary to stimulate their emotion and sence of beauty， and provide them pleasure and sence of competition. It is suggested to enrich the form of reading， broaden the reading channels， give guidence to reading， and teach reading methods. The goal of developing children’s reading effect and educating people can be achieved through the imitation， verification， exploration and innovation in the process of reading practice.
Keywords Children’s library. Reading ability. Reading methods.
少儿图书馆是少儿课外教育的重要阵地，承担着培养少儿阅读能力的重任。少儿图书馆工作者应把培养少儿爱读书、会读书，指导他们读好书，学做人作为自己重要职责[1]。因此，如何培养少儿阅读能力是提高少儿图书馆服务质量的重要课题。
1 阅读兴趣是培养少儿阅读能力的前提
“做人、求知、合作、创新”是少儿素质教育的宗旨。兴趣是最好的老师，在培养少儿阅读能力时，激发他们的阅读兴趣显得尤为重要。对此，在工作实践中，笔者总结了四种能够激发少儿阅读兴趣的方法。
1.1 以“情”激趣
对于走进少儿图书馆的孩子，增强其对少儿图书馆工作人员的亲近感，是培养其阅读兴趣的前提。让少年儿童愿意走进图书馆并主动进行阅读，乐于参与相关阅读活动，很大程度上取决于少儿图书馆工作者们的态度和引导方式。高尚的职业道德，优良的工作作风，严谨的治学态度，会让走进图书馆的孩子对馆员们产生尊重、敬佩之心和追随感。“亲近师”才能“学其乐”，只有在少儿借阅、指导、娱乐等环节中融进真诚的赞扬、深情的微笑、期待的目光、肯定的手势、激励的话语，才能增强孩子对图书馆的好感，促进孩子读书的兴趣和主动阅读的愿望，让他们愿意在课外花更多的时间在图书馆进行阅读。
在日常工作中，少儿图书馆在对少年儿童进行阅读指导和推广时，经常会遇到两种情况。第一种是孩子比较抗拒阅读，常规手段难以培养其阅读习惯的形成。这时，我们应当注意自身行为、语言、动作的示范性，体态语言的感染性，从孩子的角度去看问题、想办法，尽量制定个性化的服务方案，加强正面激励，从而激发其阅读兴趣；第二种是孩子在阅读上过于偏好漫画为主的书籍，并为此遭到家长反对和指责。对此，馆员就要主动地做好家长和孩子之间交流和沟通的“桥梁”，利用游戏等手段让孩子阅读形式更加多样化，同时对家长进行疏导，让其正确干预孩子阅读活动。
1.2 以“美”激趣[2]
营造少儿图书馆“美”的氛围，是培养少儿阅读兴趣的又一个前提。安静祥和，又不失生动活泼，充满少儿文化氛围的环境，无疑可以激发他们的阅读兴趣。以南京市玄武区少儿图书馆为例，室内墙壁上不再是传统的名人名言，而是充满时代气息的壁画，大厅墙面颜色设计选用了有卡通图案的冷色调装饰，从视觉效果上来说，会让每一位来到图书馆的孩子第一时间产生亲近感；在低幼亲子阅览室，设计风格以欢快，暖色为主，并布置了花草等植物，桌椅也是以粉蓝、粉红和粉绿为主，让孩子和家长在轻松温馨的环境中进行快乐阅读。此外，馆内还摆放了滑梯、秋千和简易的活动器械，播放着轻柔的背景音乐，让孩子们在阅读休息时能够释放天性。
1.3 以“乐”激趣[3]
少儿图书馆要设法营造快乐学习、轻松阅读的氛围来提高孩子的阅读兴趣。如可以通过让孩子扮演“小馆员”“小老师”“小交警”“售货员”等角色，亲身体会各种职业，培养他们正确的人生观、价值观、世界观。在指导幼儿阅读时，可以根据故事情节创设情景，通过角色扮演进一步体会到书中各类角色的所思所想，寓教于乐、寓学于乐。
1.4 以“赛”激趣
适当的竞赛能激发孩子的阅读兴趣，产生较好的效果。对中低年级的小读者，可以组织他们进行“绕口令”“开火车”“找朋友”等游戏；对高年级的孩子则可开展“书目接龙”“故事比拼”“续写故事”“即兴演讲”“主题小报”等比赛，为培养他们的阅读能力打下基础。
2 阅读方法是提升少儿阅读水平的关键
少儿图书馆是少年儿童学习的第二课堂，有责任有义务指导少儿阅读、传授阅读方法，解决好“船”和“桥”的问题。只有在孩子初步掌握了课外阅读的方法，才能引导孩子通过阅读学会多思考，多分析，多讨论，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步养成“自主读书”的习惯，达到读书育人的目的。
2.1 培养少儿增进知识的驱动力
少儿图书馆要与学校、社區、家庭相互合作，构筑立体式的读书氛围，培养少儿正确的阅读动机；要加强阅读推广，让小读者能够合理正确地使用网络进行阅读，拓宽其读书渠道，丰富其知识体系；要主动与幼儿园、小学、社区联系，开展让孩子们参观图书馆等文化场所的活动，让他们在的心灵深处感受文化魅力。南京市玄武区少儿图书馆在接待幼儿园参观时，会专门配备讲解员，以生动形象的方式，深入浅出地向孩子们介绍图书分类、借阅方式等内容；通过弘扬传统文化，让其感悟中华五千年文明。 2.2 加强导读工作
导读工作要通过推荐书目、专家（教师）辅导，家长共读、社区扩展，共同讨论等方法来积极指导少儿阅读，从而提高少儿的阅读能力。由于少儿年龄与知识的增长，少儿的阅读兴趣也在不断变化，少儿图书馆要根据不同年龄段孩子的阅读兴趣，阅读心理，提供不同的读物，引导少儿正确选择自己需要的、有利于其成长的、积极向上的图书。少儿图书馆要针对本馆少儿读者特点编制各类推荐书目，通过书面、专栏广播、电视、网络等媒介，宣传优秀读物，推荐新书好书，要细心听取小读者的想法。此外，在引导孩子阅读的过程中，也要不断教会孩子进行“批注阅读法”“列表阅读法”“比较阅读法”等，让他们认识到“不动笔墨不读书”，学会“摘抄好词好句”“写提纲”“谈体会”等读书方式。
2.3 组织多种形式的阅读活动[1]
少儿图书馆要通过组织丰富多彩的阅读活动，让孩子主动参与到阅读当中来。如南京市玄武区少儿图书馆在社区开展“让名师进社区进家庭”的大型游艺活动，邀请到专家学者和外教老师，同孩子们一起探讨如何实现作家梦、做英语游戏；在寒、暑假开展即兴演讲活动，让一个孩子读一本书，根据阅读内容即兴演讲，或是给文章续一个自己更喜欢的结尾；组织配乐诗朗诵会，告诉孩子们文学，特别是诗歌，和音乐是相通的，教会孩子如何给诗歌配乐的方法；进行故事比赛和小报制作比赛，培养少儿的自学、理解、写作、演讲等能力；此外，还组织专业教师为外来务工人员的孩子们开办了《怎样写好观（读）后感》学习方法的公益讲座。通过多种多样的读书活动，可以使得小读者把读到的书再通过自己语言表达出来，用绘画的形式展示出来，相互合作表演出来，使少儿读者乐在读中，读中有乐，提高了的阅读能力，激发了孩子的创新意识。
3 拓展实践是扩大少儿阅读视野的重要手段
拓展实践是阅读能力的再提高，是阅读能力的升华，只有把阅读与实践有机结合起来，少儿的阅读能力培养和提高才能落到实处，少儿阅读能力才能有持续性的发展，具体来说，阅读实践主要包括模仿、验证、探索、创新几个层次。
模仿即引导小读者根据书中的人物、场景学会一般行为的能力，这是最基本的阅读实践的能力。引导幼儿读者模仿书中的人物去做好事、做善事，去助人为乐；模仿小动物，引发对动物的关爱；模仿地球、河水，激发孩子对自然环境的爱护。开展角色扮演，开展辩论等方法是高年级小读者读书拓展实践的好方法。
验证即阅读之后通过实验等活动去校验书中知识的正确性，引导小读者事先做好验证方案，是比模仿实践能力高一个层次的方法。通过引导制定“设计实践法”“参观调查法”等去验证阅读内容的正确性，如引导小读者阅读有关当地的历史书籍，带领他们去参观博物馆，体会本地的文化内涵，增强他们的家国情怀。
探索是在一定阅读经验之上，通过实践来探索一些未知的能力。在引导幼儿阅读时，要让他们运用“知识迁移法”将读到的知识用来推理发现一些未知的规律；引导孩子运用“联想尝试法”去观看时刻产生的新生事物和变幻莫测的大千世界，引导孩子面对困难大胆联想解决办法等等。
创新是引导孩子在阅读后，寻求不同的角度去思考问题，寻求知识，可运用创设情景法，动手制作法等让小读者再现阅读情景，制作阅读中的场景等，使阅读能力得以培养。
4 结语
在网络信息如此发达的今天，让孩子静心进入图书馆，去闻那书香，寻那墨迹，无疑是一种挑战。少儿图书工作者必须在开展丰富多彩，形式多样的读书活动的过程中，注意激发孩子阅读兴趣，传授他们读书的方法，引导他们拓展实践，让孩子们的阅读素质实现质的飞跃。同时，培养少儿阅读能力，也促进了阅读推广，从而能够有效地提高全社会对阅读重要性的认知和认可。
参考文献：
[ 1 ] 丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报，2011（2）：16-56.
[ 2 ] 華斌.阅读滋养童心：以江苏省扬州市3-10岁少儿阅读调查为例[J].图书馆工作与研究，2014（9）：120-122.
[ 3 ] 周冰.做好少儿图书馆工作：培养少儿阅读兴趣，提高少儿阅读能力[J]. 中小学图书情报世界，2008（8）：18-20.
关键词 少儿图书馆 阅读能力 阅读方法
分类号 G258.7
DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.06.011
Abstract During the practice of training children’s reading skill， it is necessary to stimulate their emotion and sence of beauty， and provide them pleasure and sence of competition. It is suggested to enrich the form of reading， broaden the reading channels， give guidence to reading， and teach reading methods. The goal of developing children’s reading effect and educating people can be achieved through the imitation， verification， exploration and innovation in the process of reading practice.
Keywords Children’s library. Reading ability. Reading methods.
少儿图书馆是少儿课外教育的重要阵地，承担着培养少儿阅读能力的重任。少儿图书馆工作者应把培养少儿爱读书、会读书，指导他们读好书，学做人作为自己重要职责[1]。因此，如何培养少儿阅读能力是提高少儿图书馆服务质量的重要课题。
1 阅读兴趣是培养少儿阅读能力的前提
“做人、求知、合作、创新”是少儿素质教育的宗旨。兴趣是最好的老师，在培养少儿阅读能力时，激发他们的阅读兴趣显得尤为重要。对此，在工作实践中，笔者总结了四种能够激发少儿阅读兴趣的方法。
1.1 以“情”激趣
对于走进少儿图书馆的孩子，增强其对少儿图书馆工作人员的亲近感，是培养其阅读兴趣的前提。让少年儿童愿意走进图书馆并主动进行阅读，乐于参与相关阅读活动，很大程度上取决于少儿图书馆工作者们的态度和引导方式。高尚的职业道德，优良的工作作风，严谨的治学态度，会让走进图书馆的孩子对馆员们产生尊重、敬佩之心和追随感。“亲近师”才能“学其乐”，只有在少儿借阅、指导、娱乐等环节中融进真诚的赞扬、深情的微笑、期待的目光、肯定的手势、激励的话语，才能增强孩子对图书馆的好感，促进孩子读书的兴趣和主动阅读的愿望，让他们愿意在课外花更多的时间在图书馆进行阅读。
在日常工作中，少儿图书馆在对少年儿童进行阅读指导和推广时，经常会遇到两种情况。第一种是孩子比较抗拒阅读，常规手段难以培养其阅读习惯的形成。这时，我们应当注意自身行为、语言、动作的示范性，体态语言的感染性，从孩子的角度去看问题、想办法，尽量制定个性化的服务方案，加强正面激励，从而激发其阅读兴趣；第二种是孩子在阅读上过于偏好漫画为主的书籍，并为此遭到家长反对和指责。对此，馆员就要主动地做好家长和孩子之间交流和沟通的“桥梁”，利用游戏等手段让孩子阅读形式更加多样化，同时对家长进行疏导，让其正确干预孩子阅读活动。
1.2 以“美”激趣[2]
营造少儿图书馆“美”的氛围，是培养少儿阅读兴趣的又一个前提。安静祥和，又不失生动活泼，充满少儿文化氛围的环境，无疑可以激发他们的阅读兴趣。以南京市玄武区少儿图书馆为例，室内墙壁上不再是传统的名人名言，而是充满时代气息的壁画，大厅墙面颜色设计选用了有卡通图案的冷色调装饰，从视觉效果上来说，会让每一位来到图书馆的孩子第一时间产生亲近感；在低幼亲子阅览室，设计风格以欢快，暖色为主，并布置了花草等植物，桌椅也是以粉蓝、粉红和粉绿为主，让孩子和家长在轻松温馨的环境中进行快乐阅读。此外，馆内还摆放了滑梯、秋千和简易的活动器械，播放着轻柔的背景音乐，让孩子们在阅读休息时能够释放天性。
1.3 以“乐”激趣[3]
少儿图书馆要设法营造快乐学习、轻松阅读的氛围来提高孩子的阅读兴趣。如可以通过让孩子扮演“小馆员”“小老师”“小交警”“售货员”等角色，亲身体会各种职业，培养他们正确的人生观、价值观、世界观。在指导幼儿阅读时，可以根据故事情节创设情景，通过角色扮演进一步体会到书中各类角色的所思所想，寓教于乐、寓学于乐。
1.4 以“赛”激趣
适当的竞赛能激发孩子的阅读兴趣，产生较好的效果。对中低年级的小读者，可以组织他们进行“绕口令”“开火车”“找朋友”等游戏；对高年级的孩子则可开展“书目接龙”“故事比拼”“续写故事”“即兴演讲”“主题小报”等比赛，为培养他们的阅读能力打下基础。
2 阅读方法是提升少儿阅读水平的关键
少儿图书馆是少年儿童学习的第二课堂，有责任有义务指导少儿阅读、传授阅读方法，解决好“船”和“桥”的问题。只有在孩子初步掌握了课外阅读的方法，才能引导孩子通过阅读学会多思考，多分析，多讨论，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步养成“自主读书”的习惯，达到读书育人的目的。
2.1 培养少儿增进知识的驱动力
少儿图书馆要与学校、社區、家庭相互合作，构筑立体式的读书氛围，培养少儿正确的阅读动机；要加强阅读推广，让小读者能够合理正确地使用网络进行阅读，拓宽其读书渠道，丰富其知识体系；要主动与幼儿园、小学、社区联系，开展让孩子们参观图书馆等文化场所的活动，让他们在的心灵深处感受文化魅力。南京市玄武区少儿图书馆在接待幼儿园参观时，会专门配备讲解员，以生动形象的方式，深入浅出地向孩子们介绍图书分类、借阅方式等内容；通过弘扬传统文化，让其感悟中华五千年文明。 2.2 加强导读工作
导读工作要通过推荐书目、专家（教师）辅导，家长共读、社区扩展，共同讨论等方法来积极指导少儿阅读，从而提高少儿的阅读能力。由于少儿年龄与知识的增长，少儿的阅读兴趣也在不断变化，少儿图书馆要根据不同年龄段孩子的阅读兴趣，阅读心理，提供不同的读物，引导少儿正确选择自己需要的、有利于其成长的、积极向上的图书。少儿图书馆要针对本馆少儿读者特点编制各类推荐书目，通过书面、专栏广播、电视、网络等媒介，宣传优秀读物，推荐新书好书，要细心听取小读者的想法。此外，在引导孩子阅读的过程中，也要不断教会孩子进行“批注阅读法”“列表阅读法”“比较阅读法”等，让他们认识到“不动笔墨不读书”，学会“摘抄好词好句”“写提纲”“谈体会”等读书方式。
2.3 组织多种形式的阅读活动[1]
少儿图书馆要通过组织丰富多彩的阅读活动，让孩子主动参与到阅读当中来。如南京市玄武区少儿图书馆在社区开展“让名师进社区进家庭”的大型游艺活动，邀请到专家学者和外教老师，同孩子们一起探讨如何实现作家梦、做英语游戏；在寒、暑假开展即兴演讲活动，让一个孩子读一本书，根据阅读内容即兴演讲，或是给文章续一个自己更喜欢的结尾；组织配乐诗朗诵会，告诉孩子们文学，特别是诗歌，和音乐是相通的，教会孩子如何给诗歌配乐的方法；进行故事比赛和小报制作比赛，培养少儿的自学、理解、写作、演讲等能力；此外，还组织专业教师为外来务工人员的孩子们开办了《怎样写好观（读）后感》学习方法的公益讲座。通过多种多样的读书活动，可以使得小读者把读到的书再通过自己语言表达出来，用绘画的形式展示出来，相互合作表演出来，使少儿读者乐在读中，读中有乐，提高了的阅读能力，激发了孩子的创新意识。
3 拓展实践是扩大少儿阅读视野的重要手段
拓展实践是阅读能力的再提高，是阅读能力的升华，只有把阅读与实践有机结合起来，少儿的阅读能力培养和提高才能落到实处，少儿阅读能力才能有持续性的发展，具体来说，阅读实践主要包括模仿、验证、探索、创新几个层次。
模仿即引导小读者根据书中的人物、场景学会一般行为的能力，这是最基本的阅读实践的能力。引导幼儿读者模仿书中的人物去做好事、做善事，去助人为乐；模仿小动物，引发对动物的关爱；模仿地球、河水，激发孩子对自然环境的爱护。开展角色扮演，开展辩论等方法是高年级小读者读书拓展实践的好方法。
验证即阅读之后通过实验等活动去校验书中知识的正确性，引导小读者事先做好验证方案，是比模仿实践能力高一个层次的方法。通过引导制定“设计实践法”“参观调查法”等去验证阅读内容的正确性，如引导小读者阅读有关当地的历史书籍，带领他们去参观博物馆，体会本地的文化内涵，增强他们的家国情怀。
探索是在一定阅读经验之上，通过实践来探索一些未知的能力。在引导幼儿阅读时，要让他们运用“知识迁移法”将读到的知识用来推理发现一些未知的规律；引导孩子运用“联想尝试法”去观看时刻产生的新生事物和变幻莫测的大千世界，引导孩子面对困难大胆联想解决办法等等。
创新是引导孩子在阅读后，寻求不同的角度去思考问题，寻求知识，可运用创设情景法，动手制作法等让小读者再现阅读情景，制作阅读中的场景等，使阅读能力得以培养。
4 结语
在网络信息如此发达的今天，让孩子静心进入图书馆，去闻那书香，寻那墨迹，无疑是一种挑战。少儿图书工作者必须在开展丰富多彩，形式多样的读书活动的过程中，注意激发孩子阅读兴趣，传授他们读书的方法，引导他们拓展实践，让孩子们的阅读素质实现质的飞跃。同时，培养少儿阅读能力，也促进了阅读推广，从而能够有效地提高全社会对阅读重要性的认知和认可。
参考文献：
[ 1 ] 丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报，2011（2）：16-56.
[ 2 ] 華斌.阅读滋养童心：以江苏省扬州市3-10岁少儿阅读调查为例[J].图书馆工作与研究，2014（9）：120-122.
[ 3 ] 周冰.做好少儿图书馆工作：培养少儿阅读兴趣，提高少儿阅读能力[J]. 中小学图书情报世界，2008（8）：18-20.