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【摘要】随着课程改革的不断深入，努力提高课堂教学效率成为我们每个教师肩上的一副重担，也是值得我们不断深究的话题。初中历史学科由于其所占的分值及考试方式（开卷）的影响一直以来被视为“副科”。家长不以为然，学生莫不关心，甚至有些学校还擅自减少其课时等，种种因素成为摆在我们历史教师面前的巨大难题。如何在有限的条件下去实现教学效果的最佳化？课堂教学的有效性显得尤为重要。本文基于历史学科的特点和教学实践，就提高初中历史课堂教学有效性的策略谈谈自己的看法。
【关键词】课堂教学；有效性；策略
【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）06-0129-01
一、努力学习，丰富专业知识
初中历史课本容量有限，内容比较简单，有些史实只是一笔带过，如果老师只是照本宣科不能加以简单补充，学生很难对历史形成一个完整的体系，容易造成学生知其然而不知其所以然。并且，随着科技的进步，新的史料不断被发掘，许多历史概念、结论等也必然随之发展、完善。作为一名历史教師，我们必须秉着“活到老，学到老”的精神，有效利用业余时间，努力学习，及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果，并把它吸收到历史教学中去。
历史是一门包罗万象的科学，跟什么都能沾上边。照本宣科很容易使课堂变得枯燥乏味。偶尔向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，不仅能增长学生的见识，无形中也增强了他们对历史的兴趣。因此我们只有多关注时事、注意各种知识的积累，才能真正的培养学生综合运用不同学科知识理解、分析、解决问题的能力。
二、吃透课标，明确考纲
吃透课标是提高教学有效性的基础。它既是课堂教学的依据，也是评价教学效果的重要标尺。只有真正的理解、掌握了课程标准的要求，明确了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面所要达到的目标，确定了教学的重难点，我们才能在教学中有的放矢，选择恰当的方法去突出重点，突破难点。因此我们要认真研读课标，吃透课标，只有这样才能备好课，上好课，实现课堂有效教学。
三、与时俱进，更新教育理念
当前，广大教师对“素质教育”、“有效教育” 的认识逐步深入。并认真积极的贯穿于我们的教学。然而，不少老师认为播放两段视频，插入一段音乐或图片，让学生在下边沸沸扬扬的议论两句，有了这些新花样，就是所谓的新课堂，高效课堂，优质课堂……但结果事倍功半。在此状况下，教师亟需正确理解有效教学的含义，与时俱进，更新教育理念。
1、一切从学生的成长需要出发，以学生的发展为本。以学生发展为本，就必须在教学过程中着重培养学生的创新精神和创新能力，以利其今后学习、工作的发展。同时，学生的发展不仅需要具备知识、智力等方面的素质，还需要具有道德、人格力量，所以还必须帮助学生培养真、善、美的情感，形成健全的人格和高尚的情操，使他们成为具有良好道德情操、情感意志的人，以适应未来社会的需要。
2、培养学生的历史思维能力，教会学生学习历史的方法。有关重要人物和事件的定性或评价，教材上一般都有现成的结论，但学生会运用所学知识多角度看待事物，做出自己的判断。作为教师，我们要注意因势利导，将“学法指导”贯穿于教学之中，培养其正确的历史思维能力和方法，从而使学生对事物的认识能力，达到一个质的飞跃。如讲到《尼布楚条约》时，通过中俄东段边界示意图，孩子们就可清晰的发现：尼布楚被划给了沙俄。有学生就开始质疑书上关于条约的性质（即：它是一个平等的边界条约）。这时老师应对大胆质疑的孩子及时表扬，然后做出正确引导：虽然中国作出了让步，但没有谁强迫谁，并且条约签订后中俄双方维持了近两百年的和平关系。因此，它是一个平等的条约。只有在初中开始接触历史学科时就让孩子们养成良好的学习习惯，才能为以后高中的进一步学习打下坚实的基础。
四、教学艺术之讲授的艺术
讲课是教师的基本功，不管是在传统教学中还是新课改下的今天，都不能丢掉。讲述如果流畅、形象、生动，也能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情并帮助学生更好地理解教学内容。我们在课堂讲授时应该注意以下问题：
1、语言准确。第一：语音准确。教师语音应以普通话为准，避免使用方言，保证学生听清楚每一个字。第二：用词适当。教师应选择最准确的词汇，防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。第三：语流连贯。讲授时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余助词的不良习惯。第四：语速适中。教师讲授时的语速以稍慢于日常生活中的讲话语速为宜，给学生留下足够的理解和思考空间。
2、生动热情。第一：活化教学内容。教学内容是死的、抽象的，学生学这样的内容会感到枯燥。如果将教学内容与学生的生活经验衔接起来，与现实联系起来，更容易形象地表达教学内容。第二：讲授要热情。教师讲授时的热情表现为多种方式：精神饱满，语言表达抑扬顿挫，富于激情，目光炯炯有神，丰富的表情以及恰当的肢体语言等。讲授时在讲台上或过道内走动而不固守在讲台上，以引起他们注意注意力。在教学过程中关注学生，表现自己对学生欣赏、表扬等等，从而确保讲授时的热情，提高讲授的生动性。
五、构建和谐的师生关系
课堂教学必须由教师与学生双边配合才能完成。和谐的师生关系有利于营造学生健康全面发展所需要的和谐氛围。构建和谐的师生关系可以从以下方面着手：首先，关爱学生。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能成功。其次，尊重学生。爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重就在于把学生看成有思想、有个性的平等的人，而不仅仅是被管理者。没有尊重，教育取得理想的效果。再者，理解学生。我们应该理解做学生的苦衷，因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代，让每一颗心灵快乐健康地成长，是我们对教育最大的理解。
结束语：以上是我对提高初中历史课堂教学有效性策略的一些粗浅认识。有效教学是教师教书育人的一种责任，是一种理念，更是一种价值追求。尽管在历史教学中我们遇到了许多难以解决的矛盾和困惑，但我相信只要我们从实际出发，解放思想，善于学习，讲求实效，就会不断提升我们课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学；有效性；策略
【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）06-0129-01
一、努力学习，丰富专业知识
初中历史课本容量有限，内容比较简单，有些史实只是一笔带过，如果老师只是照本宣科不能加以简单补充，学生很难对历史形成一个完整的体系，容易造成学生知其然而不知其所以然。并且，随着科技的进步，新的史料不断被发掘，许多历史概念、结论等也必然随之发展、完善。作为一名历史教師，我们必须秉着“活到老，学到老”的精神，有效利用业余时间，努力学习，及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果，并把它吸收到历史教学中去。
历史是一门包罗万象的科学，跟什么都能沾上边。照本宣科很容易使课堂变得枯燥乏味。偶尔向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，不仅能增长学生的见识，无形中也增强了他们对历史的兴趣。因此我们只有多关注时事、注意各种知识的积累，才能真正的培养学生综合运用不同学科知识理解、分析、解决问题的能力。
二、吃透课标，明确考纲
吃透课标是提高教学有效性的基础。它既是课堂教学的依据，也是评价教学效果的重要标尺。只有真正的理解、掌握了课程标准的要求，明确了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面所要达到的目标，确定了教学的重难点，我们才能在教学中有的放矢，选择恰当的方法去突出重点，突破难点。因此我们要认真研读课标，吃透课标，只有这样才能备好课，上好课，实现课堂有效教学。
三、与时俱进，更新教育理念
当前，广大教师对“素质教育”、“有效教育” 的认识逐步深入。并认真积极的贯穿于我们的教学。然而，不少老师认为播放两段视频，插入一段音乐或图片，让学生在下边沸沸扬扬的议论两句，有了这些新花样，就是所谓的新课堂，高效课堂，优质课堂……但结果事倍功半。在此状况下，教师亟需正确理解有效教学的含义，与时俱进，更新教育理念。
1、一切从学生的成长需要出发，以学生的发展为本。以学生发展为本，就必须在教学过程中着重培养学生的创新精神和创新能力，以利其今后学习、工作的发展。同时，学生的发展不仅需要具备知识、智力等方面的素质，还需要具有道德、人格力量，所以还必须帮助学生培养真、善、美的情感，形成健全的人格和高尚的情操，使他们成为具有良好道德情操、情感意志的人，以适应未来社会的需要。
2、培养学生的历史思维能力，教会学生学习历史的方法。有关重要人物和事件的定性或评价，教材上一般都有现成的结论，但学生会运用所学知识多角度看待事物，做出自己的判断。作为教师，我们要注意因势利导，将“学法指导”贯穿于教学之中，培养其正确的历史思维能力和方法，从而使学生对事物的认识能力，达到一个质的飞跃。如讲到《尼布楚条约》时，通过中俄东段边界示意图，孩子们就可清晰的发现：尼布楚被划给了沙俄。有学生就开始质疑书上关于条约的性质（即：它是一个平等的边界条约）。这时老师应对大胆质疑的孩子及时表扬，然后做出正确引导：虽然中国作出了让步，但没有谁强迫谁，并且条约签订后中俄双方维持了近两百年的和平关系。因此，它是一个平等的条约。只有在初中开始接触历史学科时就让孩子们养成良好的学习习惯，才能为以后高中的进一步学习打下坚实的基础。
四、教学艺术之讲授的艺术
讲课是教师的基本功，不管是在传统教学中还是新课改下的今天，都不能丢掉。讲述如果流畅、形象、生动，也能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情并帮助学生更好地理解教学内容。我们在课堂讲授时应该注意以下问题：
1、语言准确。第一：语音准确。教师语音应以普通话为准，避免使用方言，保证学生听清楚每一个字。第二：用词适当。教师应选择最准确的词汇，防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。第三：语流连贯。讲授时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余助词的不良习惯。第四：语速适中。教师讲授时的语速以稍慢于日常生活中的讲话语速为宜，给学生留下足够的理解和思考空间。
2、生动热情。第一：活化教学内容。教学内容是死的、抽象的，学生学这样的内容会感到枯燥。如果将教学内容与学生的生活经验衔接起来，与现实联系起来，更容易形象地表达教学内容。第二：讲授要热情。教师讲授时的热情表现为多种方式：精神饱满，语言表达抑扬顿挫，富于激情，目光炯炯有神，丰富的表情以及恰当的肢体语言等。讲授时在讲台上或过道内走动而不固守在讲台上，以引起他们注意注意力。在教学过程中关注学生，表现自己对学生欣赏、表扬等等，从而确保讲授时的热情，提高讲授的生动性。
五、构建和谐的师生关系
课堂教学必须由教师与学生双边配合才能完成。和谐的师生关系有利于营造学生健康全面发展所需要的和谐氛围。构建和谐的师生关系可以从以下方面着手：首先，关爱学生。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能成功。其次，尊重学生。爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重就在于把学生看成有思想、有个性的平等的人，而不仅仅是被管理者。没有尊重，教育取得理想的效果。再者，理解学生。我们应该理解做学生的苦衷，因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代，让每一颗心灵快乐健康地成长，是我们对教育最大的理解。
结束语：以上是我对提高初中历史课堂教学有效性策略的一些粗浅认识。有效教学是教师教书育人的一种责任，是一种理念，更是一种价值追求。尽管在历史教学中我们遇到了许多难以解决的矛盾和困惑，但我相信只要我们从实际出发，解放思想，善于学习，讲求实效，就会不断提升我们课堂教学的有效性。