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[摘 要] 当代社会信息技术行业迅速发展，对每一名即将步入社会的就业人士提出了新要求。尤其是从中职院校的课堂教学呈现理念来看，以实用性为主的实践教学是当前课堂教学的趋势。教师在确保学生获得足够技能方面提升的同时，还需关注学生思想政治方面的建设，针对性地将思政元素融入课堂中，致力于将在校的中职院校学生培养为有思想、有技术的当代先进青年。
[关 键 词] 中职计算机教学;思政元素;策略研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0126-02
在新时期，如何将思政教育渗透进当前中职学校计算机课程中，是教师需要思考的问题。本文重点就视频剪辑方面论述如何将思政元素渗透进课堂教学中，提出以下几点策略，在确保学生熟练掌握技能的前提下提升学生的思想政治素养，塑造综合素养较高的专业型人才。
一、提升中职院校教师的思政水平，从源头提升院校的认知水平
学高为师，身正为范，因此，必须在确保教师具备可对学生实施教学的思想政治水平后，才可展开课堂教学，这一点尤为重要。教师作为学生的引导者、促进者，需要具备足够先进的教育理念和正确的“三观”，才可以进行正确价值观的“输出”，发挥教书育人的作用。
如，以交流会形式开展的由思想政治教师担任主讲人的主题教育，听课的主体为各个专业部的思政教师和专业课教师，以最大限度地提升学生的思想政治素养。这一措施可以充分调动教师的积极性，促进教师间加强交流，形成深刻的认知，以便为后续构建思想政治的专业性课堂提供准备。在提升教师思想认知上，开展思想交流会是其中一方面，学校更可以举办读书会，不论是布置特定的书籍还是交由教师自行选择，只要以提升教师思想政治水平为目的均可。督促教师读书并进行交流的目的不是为了阅读而阅读，而是新时代对教师的新要求，作为教师需时刻不忘提升自身的综合素养，树立“终身学习”的意识，以呈现更高质量的课堂。学校作为决策层，教师是实施系列措施的重要一环，学校有责任以高要求、严标准来衡量教师，时刻提醒教师“学习”。
思政教育旨在提高学生的人文素质，培养学生的爱国主义情感和高尚的道德情操，帮助学生提高综合修养，增强审美能力、交际能力，开阔视野，丰富精神世界。大学时期，学生还没有形成自己独有的思想体系，这就需要教师对他们进行引导，而只有教师自己信念坚定，对所讲内容认同度高，才能讲得有底气，才能讲得通透，才能真正有效地引导学生真学、真懂、真信、真用。我们要在计算机教学课堂中让学生了解什么是人文素养，也就是介绍人文素养的内涵，并且借助本课内容让学生了解人文科学的特质都有哪些，对人文精神的内涵进行区分，并认识人文教育的重要性和意义。通过教学使学生明确人文素养的内涵，明确人文科学和人文精神的区别;认识到加强人文素质教育的意义，把握好人生的关键时期，培养学生具有尊重人、重视人、爱护人、关心人的人文精神，提高心灵修养与審美素养。
二、明确思想政治教育展开目标，调动学生的课堂兴趣
通过以上环节的展开，教师掌握了思想政治的基本内涵，也树立了“终身学习”的意识，那么该如何开展渗透思想政治元素的个性化教学呢？首先有一个明确的课堂教学目标，然后仔细思考课堂内容，何处可以加以渗透，又有哪一点可以提出。
以视频剪辑基础知识介绍环节为例，“视频剪辑常见概念”一课包含帧、扫描方式、时间码、像素等内容，此课以多媒体课件的形式呈现，各个概念的呈现会更加生动且形象，图像的形式会更加容易，同时概念的提出方式也会更加顺理成章。需要注意的是，单调的概念呈现会带给学生些许枯燥感，而故事教学法可以有效地激发课堂积极性，提高学生的学习兴趣，所以在此环节笔者准备为学生讲述以上概念，同时为学生普及视频剪辑的历史，以及一些人物小故事，学生总是会对以上内容感兴趣的。视频剪辑的发展史在绝大多情况下并不会被单独列出来进行讲述，因为它只是计算机发展史上极为微小的一部分，但这对笔者所主讲的视频剪辑这一环节尤为重要，旨在告诉学生不仅仅只有庞大的学科才具备值得一讲的发展史，视频剪辑也同样值得一说，以此来提升学生对视频剪辑这一学科的重视程度。
当然，直接讲述视频剪辑的发展史会使学生产生一些困惑，可以从庞大的计算机发展史逐步递进到视频剪辑发展史，以最大限度调动学生深入思考，层层递进引导学生走进视频剪辑这一极具魅力的学科，为后续学生端正学习态度认真学习做足铺垫。思想政治教育并不是非要学生谈论时事，也包括学生领会并践行爱国、敬业等价值观，从自身做起，从教师准备的每一个教学目标开始，逐步成为伟大祖国的好青年。想必这就是将思政元素渗透进专业性课堂的初衷，也应当是教师实施课堂的最终目标。
三、丰富视频剪辑课堂教学内容，提高学生的自主学习能力
随着社会的发展，中职院校数量不断增加，与本科院校相比，中职院校的门槛更低，所以部分学生可能没有形成正确的学习观念、态度。教师在教学过程中要紧密联系思政元素，以此让学生朝着正确的方向学习，进而令他们形成良好的职业素养。只有当学生形成了较高的职业素养以及专业能力才可以提升学生的人文素养。由此可见，在生理学过程中融入思政元素，是提升学生职业素养、促进全面发展的关键。课堂内容的丰富性决定了学生在这一节课中能够学习并熟练掌握多少内容。所以，教师在将思政教育渗透进专业性课堂时，需从课堂教学内容的丰富度入手。随着新课标改革的推进，课堂形式的丰富性便被提上了日程，那么如何能够对课堂内容提出个性化的丰富方案，以提升课堂效率、保证课堂质量，最终调动学生的课堂活跃性，便成为教师考虑的问题。 以视频剪辑常用软件Premiere为例，单调地介绍每一个按钮有哪些功能，学生会感到枯燥，所以可将任务交给学生，由学生自发进行研究，学生查到哪里就算到哪里，多查出来多了解的那部分内容便可以算得上是学生获得的额外内容。针对这一策略展开一系列调查，给定某几段视频，要求将这几段视频合成一段，并配上相应的背景音乐，按照每一个转场进行音乐节奏的转换等。
另外，可按照视频合成、背景音乐的设置等以功能划分展开视频的录制，以供学生在课下进行项目的完善，至于采取怎样的背景音乐、呈现怎样的方式则是学生发挥的空间，充分调动学生的想象力，以最大限度丰富学生作品的内容，若是存在雷同的视频需谨慎处理。基于学生主动探索的课堂内容，学生会对这一学科感受更加深刻，也就极容易对本学科产生兴趣，以兴趣作为驱动顺利掌握课堂内容。总而言之，教师不能拘泥于讲解课本上的理论知识，还应该适当地进行思想道德教育，这才有利于学生形成正确的职业素养与扎实的职业能力。
四、加快专业课堂与思政元素融合，强化课堂思政元素的价值
按照逻辑顺序，学生展开自主式的学习，能够完成课堂理应呈现的内容。学生在此阶段已经具备了独立的意识，对事物的见解、认知等都有了自己的想法，作为教师“一味的讲”效果可能并不是很好，课堂中需要学生将自己的想法勇敢地呈现出来，并实现师生间交流，不论是思想上还是学习上，获得最大限度的互相督促、共同进步。
如，可要求学生以“信息时代”“经济体系建设”等内容展开作品的制作。以上内容不论是从哪一方面来看，学生若是想要完成需对近期各新闻消息进行搜集并统计，进而产生自己的想法，具备初步的想法還远远不够，视频构成内容来源也是学生应当思考的方面。就“信息时代”来看，不论是从利还是弊的角度出发，学生需从生活入手。将所学知识与生活情况相联系，学生完成作品后须在课堂上进行呈现，不论是从制作的中心思想来介绍，还是从视频的构成内容来看，课堂上作品的呈现与学生间、师生间友好的思想碰撞有助于学生对作品核心内容的深刻把握，也促进其他学生产生新奇的想法。
教师要认真地分析计算机教学和学生生活之间的联系，尝试建立二者之间的关系，让教学内容更加有效。这样的教学模式能够让学生认识到计算机学习的价值和作用，并且善于从生活中发现问题、解决问题，有效地提升学生的问题解决能力、探索能力，并让学生更深刻地理解计算机知识。在这样的生活化教学模式下，学生能够从生活中发现更多知识，感受到计算机职业的价值和意义，并且更愿意认真地投入职业学习中，有效地培育学生的就业精神、刻苦精神，从而为课程思政教学的实现带来帮助。
总之，社会经济的飞速发展为社会各个行业的迅猛发展提供了极强的助力，尤其是为信息行业提供了更多的可能性。在计算机教学过程中融入思想道德教育，是帮助学生提升职业素养的重要手段。中职院校作为专注于培养学生某一技能的场所，有可能会忽视对学生的人文教育，所以，教师要认识到思想道德教育的重要性，并且将思政元素融入日常的教学活动中，这才有利于促进学生全面发展，最终令他们成为全面的专业技术人才。
参考文献：
[1]王治红.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下教学实践分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：53.
[2]满忠鹏.中职计算机专业课线上教学中职教云平台的应用效果分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：61.
[3]陆芸芸.中职衔接课程体系构建研究与实践：以计算机应用专业为例[J].计算机产品与流通，2020（10）：215-216.
[4]薛智利.以就业为导向的中职计算机教学模式优化策略研究[J].计算机产品与流通，2020（10）：226-227.
[5]杜刚.中职思政课中社会热点问题教学浅析[J].西部学刊，2020（12）：94-97.
[6]周慧芳，叶威.“双一流”建设背景下中职生理学“金课”建设路径探索[J].卫生职业教育，2020，38（17）：30-31.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职计算机教学;思政元素;策略研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0126-02
在新时期，如何将思政教育渗透进当前中职学校计算机课程中，是教师需要思考的问题。本文重点就视频剪辑方面论述如何将思政元素渗透进课堂教学中，提出以下几点策略，在确保学生熟练掌握技能的前提下提升学生的思想政治素养，塑造综合素养较高的专业型人才。
一、提升中职院校教师的思政水平，从源头提升院校的认知水平
学高为师，身正为范，因此，必须在确保教师具备可对学生实施教学的思想政治水平后，才可展开课堂教学，这一点尤为重要。教师作为学生的引导者、促进者，需要具备足够先进的教育理念和正确的“三观”，才可以进行正确价值观的“输出”，发挥教书育人的作用。
如，以交流会形式开展的由思想政治教师担任主讲人的主题教育，听课的主体为各个专业部的思政教师和专业课教师，以最大限度地提升学生的思想政治素养。这一措施可以充分调动教师的积极性，促进教师间加强交流，形成深刻的认知，以便为后续构建思想政治的专业性课堂提供准备。在提升教师思想认知上，开展思想交流会是其中一方面，学校更可以举办读书会，不论是布置特定的书籍还是交由教师自行选择，只要以提升教师思想政治水平为目的均可。督促教师读书并进行交流的目的不是为了阅读而阅读，而是新时代对教师的新要求，作为教师需时刻不忘提升自身的综合素养，树立“终身学习”的意识，以呈现更高质量的课堂。学校作为决策层，教师是实施系列措施的重要一环，学校有责任以高要求、严标准来衡量教师，时刻提醒教师“学习”。
思政教育旨在提高学生的人文素质，培养学生的爱国主义情感和高尚的道德情操，帮助学生提高综合修养，增强审美能力、交际能力，开阔视野，丰富精神世界。大学时期，学生还没有形成自己独有的思想体系，这就需要教师对他们进行引导，而只有教师自己信念坚定，对所讲内容认同度高，才能讲得有底气，才能讲得通透，才能真正有效地引导学生真学、真懂、真信、真用。我们要在计算机教学课堂中让学生了解什么是人文素养，也就是介绍人文素养的内涵，并且借助本课内容让学生了解人文科学的特质都有哪些，对人文精神的内涵进行区分，并认识人文教育的重要性和意义。通过教学使学生明确人文素养的内涵，明确人文科学和人文精神的区别;认识到加强人文素质教育的意义，把握好人生的关键时期，培养学生具有尊重人、重视人、爱护人、关心人的人文精神，提高心灵修养与審美素养。
二、明确思想政治教育展开目标，调动学生的课堂兴趣
通过以上环节的展开，教师掌握了思想政治的基本内涵，也树立了“终身学习”的意识，那么该如何开展渗透思想政治元素的个性化教学呢？首先有一个明确的课堂教学目标，然后仔细思考课堂内容，何处可以加以渗透，又有哪一点可以提出。
以视频剪辑基础知识介绍环节为例，“视频剪辑常见概念”一课包含帧、扫描方式、时间码、像素等内容，此课以多媒体课件的形式呈现，各个概念的呈现会更加生动且形象，图像的形式会更加容易，同时概念的提出方式也会更加顺理成章。需要注意的是，单调的概念呈现会带给学生些许枯燥感，而故事教学法可以有效地激发课堂积极性，提高学生的学习兴趣，所以在此环节笔者准备为学生讲述以上概念，同时为学生普及视频剪辑的历史，以及一些人物小故事，学生总是会对以上内容感兴趣的。视频剪辑的发展史在绝大多情况下并不会被单独列出来进行讲述，因为它只是计算机发展史上极为微小的一部分，但这对笔者所主讲的视频剪辑这一环节尤为重要，旨在告诉学生不仅仅只有庞大的学科才具备值得一讲的发展史，视频剪辑也同样值得一说，以此来提升学生对视频剪辑这一学科的重视程度。
当然，直接讲述视频剪辑的发展史会使学生产生一些困惑，可以从庞大的计算机发展史逐步递进到视频剪辑发展史，以最大限度调动学生深入思考，层层递进引导学生走进视频剪辑这一极具魅力的学科，为后续学生端正学习态度认真学习做足铺垫。思想政治教育并不是非要学生谈论时事，也包括学生领会并践行爱国、敬业等价值观，从自身做起，从教师准备的每一个教学目标开始，逐步成为伟大祖国的好青年。想必这就是将思政元素渗透进专业性课堂的初衷，也应当是教师实施课堂的最终目标。
三、丰富视频剪辑课堂教学内容，提高学生的自主学习能力
随着社会的发展，中职院校数量不断增加，与本科院校相比，中职院校的门槛更低，所以部分学生可能没有形成正确的学习观念、态度。教师在教学过程中要紧密联系思政元素，以此让学生朝着正确的方向学习，进而令他们形成良好的职业素养。只有当学生形成了较高的职业素养以及专业能力才可以提升学生的人文素养。由此可见，在生理学过程中融入思政元素，是提升学生职业素养、促进全面发展的关键。课堂内容的丰富性决定了学生在这一节课中能够学习并熟练掌握多少内容。所以，教师在将思政教育渗透进专业性课堂时，需从课堂教学内容的丰富度入手。随着新课标改革的推进，课堂形式的丰富性便被提上了日程，那么如何能够对课堂内容提出个性化的丰富方案，以提升课堂效率、保证课堂质量，最终调动学生的课堂活跃性，便成为教师考虑的问题。 以视频剪辑常用软件Premiere为例，单调地介绍每一个按钮有哪些功能，学生会感到枯燥，所以可将任务交给学生，由学生自发进行研究，学生查到哪里就算到哪里，多查出来多了解的那部分内容便可以算得上是学生获得的额外内容。针对这一策略展开一系列调查，给定某几段视频，要求将这几段视频合成一段，并配上相应的背景音乐，按照每一个转场进行音乐节奏的转换等。
另外，可按照视频合成、背景音乐的设置等以功能划分展开视频的录制，以供学生在课下进行项目的完善，至于采取怎样的背景音乐、呈现怎样的方式则是学生发挥的空间，充分调动学生的想象力，以最大限度丰富学生作品的内容，若是存在雷同的视频需谨慎处理。基于学生主动探索的课堂内容，学生会对这一学科感受更加深刻，也就极容易对本学科产生兴趣，以兴趣作为驱动顺利掌握课堂内容。总而言之，教师不能拘泥于讲解课本上的理论知识，还应该适当地进行思想道德教育，这才有利于学生形成正确的职业素养与扎实的职业能力。
四、加快专业课堂与思政元素融合，强化课堂思政元素的价值
按照逻辑顺序，学生展开自主式的学习，能够完成课堂理应呈现的内容。学生在此阶段已经具备了独立的意识，对事物的见解、认知等都有了自己的想法，作为教师“一味的讲”效果可能并不是很好，课堂中需要学生将自己的想法勇敢地呈现出来，并实现师生间交流，不论是思想上还是学习上，获得最大限度的互相督促、共同进步。
如，可要求学生以“信息时代”“经济体系建设”等内容展开作品的制作。以上内容不论是从哪一方面来看，学生若是想要完成需对近期各新闻消息进行搜集并统计，进而产生自己的想法，具备初步的想法還远远不够，视频构成内容来源也是学生应当思考的方面。就“信息时代”来看，不论是从利还是弊的角度出发，学生需从生活入手。将所学知识与生活情况相联系，学生完成作品后须在课堂上进行呈现，不论是从制作的中心思想来介绍，还是从视频的构成内容来看，课堂上作品的呈现与学生间、师生间友好的思想碰撞有助于学生对作品核心内容的深刻把握，也促进其他学生产生新奇的想法。
教师要认真地分析计算机教学和学生生活之间的联系，尝试建立二者之间的关系，让教学内容更加有效。这样的教学模式能够让学生认识到计算机学习的价值和作用，并且善于从生活中发现问题、解决问题，有效地提升学生的问题解决能力、探索能力，并让学生更深刻地理解计算机知识。在这样的生活化教学模式下，学生能够从生活中发现更多知识，感受到计算机职业的价值和意义，并且更愿意认真地投入职业学习中，有效地培育学生的就业精神、刻苦精神，从而为课程思政教学的实现带来帮助。
总之，社会经济的飞速发展为社会各个行业的迅猛发展提供了极强的助力，尤其是为信息行业提供了更多的可能性。在计算机教学过程中融入思想道德教育，是帮助学生提升职业素养的重要手段。中职院校作为专注于培养学生某一技能的场所，有可能会忽视对学生的人文教育，所以，教师要认识到思想道德教育的重要性，并且将思政元素融入日常的教学活动中，这才有利于促进学生全面发展，最终令他们成为全面的专业技术人才。
参考文献：
[1]王治红.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下教学实践分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：53.
[2]满忠鹏.中职计算机专业课线上教学中职教云平台的应用效果分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：61.
[3]陆芸芸.中职衔接课程体系构建研究与实践：以计算机应用专业为例[J].计算机产品与流通，2020（10）：215-216.
[4]薛智利.以就业为导向的中职计算机教学模式优化策略研究[J].计算机产品与流通，2020（10）：226-227.
[5]杜刚.中职思政课中社会热点问题教学浅析[J].西部学刊，2020（12）：94-97.
[6]周慧芳，叶威.“双一流”建设背景下中职生理学“金课”建设路径探索[J].卫生职业教育，2020，38（17）：30-31.
编辑 马燕萍