摘要：评价，重要的是捧着一颗爱心，拥有一份真诚和耐心，不必限于某一种形式。新课程理念倡导“以学生的发展为本”，作为一名数学老师，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。
　　关键词：数学评价 魅力 鼓励
　　
　　传统的数学课程评价大多是单一的，通过几次单元测验，再加上期中、期末测验的卷面成绩，就评价了一个学生数学的好坏。这种评价获取的信息是有限的，容易出现偏差，造成部分学生的评价不公平，从而打击其学习的积极性。
　　新课程理念倡导“以学生的发展为本”，作为一名数学老师，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。因此，在新教材的教学实践中，我对数学评价做了一些小尝试。在日常的教学活动中发现学生的闪亮点，评价记录着他们成长的足迹。
　　
　　一、关注课堂评价
　　
　　课堂上对学生的评价是很重要的。可能因为你一句的评价，鼓励了学生积极的学习态度，继续保持旺盛的学习热情，也可能因为一句话，使学生这节课意志消沉，丧失了学习兴趣。如，当学生回答不上来问题时，我便说：请不要着急，坐下来再考虑一下。当学生回答错时，我便说：这位同学积极回答很好，哪位同学有不同的意见？对某些问题，学生与老师有不同见解时，说：请大家听听这位同学的高见。课堂上使用“激励用语”评价学生对保护学生的自尊心，激励学生主动参与学习活动很有帮助，会为学生营造平等、宽松、和谐的学习环境。
　　
　　二、让学生参与自评
　　
　　通过自评确定自己在学习发展中成长的表现，学生学会全方面、全方位、主体式地审视自己。
　　每节课的小结中。学生可评价到：我今天上课、听课特别专心，我想我的作业也会完成很好。另一位同学说到：我学到……，“老师，这节课我在……不太明白，能否再讲一遍。”这种自我评价，不仅有助于数学学习，而且能使学生树立正确的学习态度，老师随时了解学生学习数学的主动性与自信心，针对暴露问题及时查漏补缺，保证学生学好每节课。
　　在算法多样性中，让学生评价每种算法的好处，筛选简便的方法。当被选到的方法是他自己的时，我特意看了一下这个学生，显得格外兴奋。培养了学生积极思考的能力，灵活的思维，乐意展示自己的愿望，发展了个性。
　　在评价试卷中。我让每位同学都在“得意之笔”中谈自己对哪道题、某个知识点、好的学习方法的自我推广，感受成功的体验。让学生对学习中存在的困难自我诊断和对解决问题过程的反思，认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处与不足，使他们看到自己的进步，明确努力的方向。
　　
　　三、老师的赠言
　　
　　“老师的赠言”采用评语形式，以个性化。鼓励性评价为主，以学生掌握什么内容、获得哪些进步、具有什么能力为着眼点，从智力和非智力两方面用激励性的语言，客观描述学生的进步，潜能或不足，同时明确给出适于学生发展的计划。给学生更多赏识性表扬，让学生从老师的评语中感受阳光，树立自信。如：但学生做十道题时 只做对了3道，我会鼓励的说：你学的已经很不错了，能做对3道，一定能把剩下的做对的，赠你一句努力吧！这个孩子进步很快。
　　评价，重要的是捧着一颗爱心，拥有一份真诚和耐心，不必限于某一种形式。另外，评价的功能就是“在残缺中发现完美，在消极中找到积极，在黑暗中看见光明，在平常中寻觅不平凡”，老师的“因材赠言”，犹如“春雨润物细无声”，教师的数学教学很容易进入“柳暗花明又一村”的奇妙境界。