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孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”学生对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索与追求。
课堂教学的过程，是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，在这个过程中，教师要根据学生的认识规律，心理特征去诱发学生的学习兴趣，要利用数学知识本身的魅力，调动学生的积极性，使学生出现一种积极的情绪，使之乐于学，下面说说我的一些具体做法：
一、充分利用直观教学手段，激发学习兴趣，培养思维能力
从心理学的角度来讲，“小学儿童，特别是低年级儿童，抽象思维正在开始发展，具体形象思维还占优势，而抽象的概念或道理，不大容易吸引儿童的注意，他们一般还不能把注意集中到事物的、主要的、本质的方面，而常把注意分散到一些具体的次要的方面去。”小学低年级儿童的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性。如新奇、鲜艳的图片，有趣的情节，以及教师语言的形象生动。根据低年级学生的认识特点，教学应从具体到抽象，借助各种教具，增强教学的直观性，把抽象的知识主动、形象地展现在学生的面前。如教学中，我就地取材，制作了许多教具，如各种实物图片（大象、小兔、小鹿、小猪、小鸭、苹果、梨、墨水瓶、手榴弹、乒乓球拍等），数字卡片，几何图形，变换数的组成卡片等等。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而培养思维能力。如：20以内进位加法，教学难点是“凑十”，如何突破这一难点？根据小学生以形象思维为主的特点充分利用直观教具，实物演示，让学生亲手数一数，摆一摆，说一说，从讲清算理，掌握规律，过渡到抽象思维。在教学7加几的题目时结合实物演示或看图问学生盘中原有几个苹果？盘外有几个苹果？一共有几个苹果？为什么把盘外5个苹果要分为3和2。老师边提问，让学生边演示，启发学生思考，看图说出算理（如图）。这样通过具体直观的实物演示，让学生感知“凑10法”的算理，加深对算理的理解，激发学生学习兴趣，培养思维能力。
二、利用动手操作机会，培养学生学习兴趣
外部操作活动，具有很强的直观性，多种感官参与学习，对促进知识内化有特殊功能，能促使教学从“以教为主”转到“以学为主”，在教学中，我注意培养学生动手操作能力。如摆小棍，摆学具，摆数字卡片，摆算式等形式，培养学生学习兴趣。在教学7加几的题目时，通过看图学习，理解算理后，我又让学生用自己准备的学具动手摆一摆，说一说“凑10”的过程，让学生在操作中思维，在思维中探索计算方法，将动作语言和思维有机结合起来，加深学生对进位加法算理和算法的理解，这样学生不仅会算，而且加深对算理的理解，激发了学生兴趣，从而培养学生思维能力。
三、组织游戏，激发学生学习兴趣，培养思维能力
在数学课中，运用游戏法，能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生轻松愉快地掌握数学知识，并使他们的智力得到发展，能力得到提高，因此在教学中我结合教材，经常利用多种游戏激发学生学习兴趣，调动大家学习的积极性。我经常采用的游戏有“开火车”，“对口令”，“拍手游戏”，“帮小动物找家”，“我和小猫挑鱼吃”，“夺红旗”，“小狗送信”，“小猫钓鱼”等游戏，这样通过游戏，复习巩固所学的知识，学生学得轻松愉快，课堂气氛活跃，最大限度调动了大家学习积极性，学生思维敏捷，反应灵敏，都应注意力集中，达到了学中玩、玩中学，即减轻了学生负担，又发展了学生智力，培养了思维能力，激发了他们对数学的兴趣，提高了学生思维的积极性和主动性。
总之，要激发学生学习兴趣，培养思维能力，要根据数学学科的特点，学生年龄特点，心理特征，合理安排教学内容以生动活泼的教学形式使学生把书本知识“内化”为智能，变被动学，为主动学习，变苦学为乐学。
课堂教学的过程，是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，在这个过程中，教师要根据学生的认识规律，心理特征去诱发学生的学习兴趣，要利用数学知识本身的魅力，调动学生的积极性，使学生出现一种积极的情绪，使之乐于学，下面说说我的一些具体做法：
一、充分利用直观教学手段，激发学习兴趣，培养思维能力
从心理学的角度来讲，“小学儿童，特别是低年级儿童，抽象思维正在开始发展，具体形象思维还占优势，而抽象的概念或道理，不大容易吸引儿童的注意，他们一般还不能把注意集中到事物的、主要的、本质的方面，而常把注意分散到一些具体的次要的方面去。”小学低年级儿童的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性。如新奇、鲜艳的图片，有趣的情节，以及教师语言的形象生动。根据低年级学生的认识特点，教学应从具体到抽象，借助各种教具，增强教学的直观性，把抽象的知识主动、形象地展现在学生的面前。如教学中，我就地取材，制作了许多教具，如各种实物图片（大象、小兔、小鹿、小猪、小鸭、苹果、梨、墨水瓶、手榴弹、乒乓球拍等），数字卡片，几何图形，变换数的组成卡片等等。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而培养思维能力。如：20以内进位加法，教学难点是“凑十”，如何突破这一难点？根据小学生以形象思维为主的特点充分利用直观教具，实物演示，让学生亲手数一数，摆一摆，说一说，从讲清算理，掌握规律，过渡到抽象思维。在教学7加几的题目时结合实物演示或看图问学生盘中原有几个苹果？盘外有几个苹果？一共有几个苹果？为什么把盘外5个苹果要分为3和2。老师边提问，让学生边演示，启发学生思考，看图说出算理（如图）。这样通过具体直观的实物演示，让学生感知“凑10法”的算理，加深对算理的理解，激发学生学习兴趣，培养思维能力。
二、利用动手操作机会，培养学生学习兴趣
外部操作活动，具有很强的直观性，多种感官参与学习，对促进知识内化有特殊功能，能促使教学从“以教为主”转到“以学为主”，在教学中，我注意培养学生动手操作能力。如摆小棍，摆学具，摆数字卡片，摆算式等形式，培养学生学习兴趣。在教学7加几的题目时，通过看图学习，理解算理后，我又让学生用自己准备的学具动手摆一摆，说一说“凑10”的过程，让学生在操作中思维，在思维中探索计算方法，将动作语言和思维有机结合起来，加深学生对进位加法算理和算法的理解，这样学生不仅会算，而且加深对算理的理解，激发了学生兴趣，从而培养学生思维能力。
三、组织游戏，激发学生学习兴趣，培养思维能力
在数学课中，运用游戏法，能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生轻松愉快地掌握数学知识，并使他们的智力得到发展，能力得到提高，因此在教学中我结合教材，经常利用多种游戏激发学生学习兴趣，调动大家学习的积极性。我经常采用的游戏有“开火车”，“对口令”，“拍手游戏”，“帮小动物找家”，“我和小猫挑鱼吃”，“夺红旗”，“小狗送信”，“小猫钓鱼”等游戏，这样通过游戏，复习巩固所学的知识，学生学得轻松愉快，课堂气氛活跃，最大限度调动了大家学习积极性，学生思维敏捷，反应灵敏，都应注意力集中，达到了学中玩、玩中学，即减轻了学生负担，又发展了学生智力，培养了思维能力，激发了他们对数学的兴趣，提高了学生思维的积极性和主动性。
总之，要激发学生学习兴趣，培养思维能力，要根据数学学科的特点，学生年龄特点，心理特征，合理安排教学内容以生动活泼的教学形式使学生把书本知识“内化”为智能，变被动学，为主动学习，变苦学为乐学。