【摘 要】
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【正】教学必然追求其有效性,但并不意味"有效"的追求可以囊括教学的全部意蕴,更不意味"有效"的追求可以僭越教学的本真。认真审视我国新一轮基础教育课程改革以来"有效教学"
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【正】教学必然追求其有效性,但并不意味"有效"的追求可以囊括教学的全部意蕴,更不意味"有效"的追求可以僭越教学的本真。认真审视我国新一轮基础教育课程改革以来"有效教学"的探索历程,其间似乎总游荡着"技术"的幽灵,使课堂教学呈现出"技术化"的倾向,如过于强调按固定、精确的流程展开教学过程,或是将教学过程视为达成特定目标的技术手段等。诚然,如有论者所言,缺乏有效教学作为基础,"追求教学价值上的美好问题
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