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【摘要】随着信息化时代的快速发展，微课作为数学教学的辅助工具，应运而生。帮助学生建立逻辑思维和抽象思维结构，对于促进数学教学效率提升，具有事半功倍的效果。阐述了微课在小学数学教学中的积极意义，提出了微课的应用策略。
【关键词】微课;小学数学;应用
近年来，随着我国教学改革的不断推进，传统教学方式弊端逐渐显露。微课作为互联网快速发展而兴起的一种新型授课形式，通过引入微课教学，可有效弥补教学中的不足，激发学生兴趣和提高课堂教学效率，在实际教学中受广大数学教师的关注和学生的喜爱。鉴于此，笔者开放微课课堂，根据自己多年的教学经验，谈几点小学数学微课教学的体会和认识。
一、微课对小学数学教学的积极意义
1.能够激发学生学习的兴趣。小学生由于年龄较低，在数学课堂上注意力很难集中，这使得小学生在课堂上不注意听讲，对于枯燥无味的数学不感兴趣，加之数学理论知识本身较为抽象，要求学生的逻辑思维能力较强，使得学生学习起来非常困难。而微课教学形式能够破解小学数学的教学难点，通过视频的方式将抽象的数学概念形象化，将复杂的数学问题具体化，将无趣的数学问题趣味化，让学生在快乐环境之中，养成学习数学的良好习惯，激发学习数学的兴趣。
2.能够拓展数学教学的模式。传统的数学教学方式千篇一律，教师讲，学生听，容易使小学生感到学习的疲劳，也不利于学生集中注意力，由此造成学习效率的下降。而微课将小学数学与现代多媒体技术融合起来，在视觉上给学生以冲击，在听觉上给学生以舒适之感，让学生能够更容易的集中注意力观看视频教学的内容，通过反复观看，交流探讨，丰富了教学模式。
3.能够增强师生之间的互动。师生在课堂上有效互动，能够提高教学的质量。然而，在传统教学模式下，师生互动并没有得到有效的重视，而在微课模式下，教师由传授者变为合作者，学生能够有效的参与到课堂学习之中，课前微课素材的制作、课时教学环节的设定，都需要学生进行配合和互动，让学生在此过程中发现问题、分析问题和解决问题，进而开展针对性的教学，增强师生互动能力。
二、小学数学微课教学的课堂设计
若想让微课发挥作用，引入到实际的教学之中，教师必须要制作优良的微课内容，满足学生的学习需求，在微课的制作中，教师要把握以下三方面要点。
1.坚持简单易懂的教学原则。小学阶段教学的主体是小学生。教师在微课制作中要把握这一要点，制作的微课要充分考虑到小学生不同年龄阶段的特点，能够适应小学生的认知规律。由于一年级到六年级时间跨度比较大，各个年龄阶段学生的认知水平、学习能力也各不相同。如果教师在微课的设计上没有考虑到学生的年龄实际，教学效果就会大打折扣。所以，教师在低年级阶段要注重激发学生学习数学的兴趣，多以动画展示为主;而对于高年级要以实用为主，增加生活中的实例内容，注重课程设计与生活的结合。
2.按照数学课程的节点设计。小学阶段教学内容涵盖知识点较多，内容跨越六个年级。所以，在微课的设计上，必须要兼顾每一年级的教学内容，不能仅是局限于课堂教学的内容，不能把微课设计成课堂实际教学的视频版，而且要对传统教学模式进行改进，对传统课堂教学所无法呈现的内容，都可以通过微课来呈现。传统教学是层层递进、环环相扣的教学模式，而微课要采取模块化的教学方式，将教学内容分成若干模块，学生可以结合自身学习的情况，开展模块化的学习，有选择性的进行学习，由此提高学习数学的效率。
3.适当调整微课设计内容。教师制作完成微课，学生是检验微课制作水平的试金石。所以，教师要注重学生对微课的学习反馈，与家长、与学生进行经常性沟通，听取他们的意见和建议。使微课的长度、讲课的内容、授课的形式，能够作出有利的调整，尽量满足大部分学生的需求，使学生能够如鱼得水，在课堂中自由学习。
三、微课在小学数学教学中的实施途径
1.用微课拓展学生学习阵地。学生的学习分为两个部分，一部分是在学校的课堂上，另一部分是在家庭之中。作业是家庭学习的重要组成部分，然而在家庭作业的指导上教师是缺失的，在家中学生往往依靠自觉性来做作业，缺乏教师的渗透引导。而通过微课教学，能够对学生的作业起到良好的指导作用。现如今计算机、智能手机是家庭的必备品，这为微课教学提供了良好的途径。教师可根据课程的安排，为学生精心设计学习计划，在线为学生提供资料，为学生讲解作业中的难题。另外，教师还可以创建微信群、QQ群，将课堂上的课件在群中进行分享，随时回答学生不明白的问题，方能取得较好的教学效果。例如，在讲到“圆”这节课时，教师可以让学生通过视频观看，直观的看到周长是如何得到的，这样直观的形式能够让学生的思维得到迁移，计算机自带的绘图工具，也能够方便学生更好地理解圆的含义，使学生的学习不再枯燥。
2.用微课解决学习中的疑难杂症。学生在学习数学的同时，会面临各种各样的问题。
针对这些问题，教师要开展针对性的疑难解题。对于学生普遍出现的共性问题，对于学生经常出错的难点和困惑问题，要进行反刍式学习，制作专门的微课给予学生进行解答，引导学生自主解决问题，使学生更加充分理解和消化知识，才能使微课取得实际的效果。例如，在学习到“间隔植树”问题时，学生经常容易弄错这类问题，教师就可以针对学生经常出错的问题，制作好微课视频，让学生了解间隔这一概念，让学生从视频中发现植树的规律，让学生以此类推获得最佳的答案。这样普遍存在的问题，也正是教师微课视频制作的素材，通过强化训练，确保学生不再发生类似的错误。
3.用微课巩固以往学习的知识，数学是一门逻辑思维性较强的学科，很多知识需要通过大量的练习，来形成自己的思维能力，如果仅凭教师的提醒，学生不对学习内容进行回忆，就会很容易遗忘。在这一点上，微课具有很大的优势。微课以其短小精悍的内容，短小的时长，让学生随时随地能够获取知识，更便于巩固旧知识，学习新知识，增强学生的注意力。教师可以将课后习题制作成微课，设计符合不同层次学生需求的拓展練习训练，用来巩固课堂中学习的内容，引导学生总结课堂中的教学知识点，将所学内容与课后数学习题相关联，把所学内容纳入自己已知的知识网络，便于学生对某一数学知识点的掌握和记忆。例如，在平行四边形面积计算的时候，采用的是拼写法，通过微课，学生可以提前对矩形的面积进行回忆，由此清楚了平行四边形面积的由来，在掌握新知识的同时，又巩固旧知识，进一步促进学习效率的提升。
总之，微课作为新兴的教学方式，是新时代发展的产物，其教学的意义重大，适宜在小学数学教学中进行推广。作为新时代的数学教师，有必要认清微课的教学价值，学会正确使用微课教学方法，不断深化教学的改革，根据学校的实际情况设计出有针对性的教学视频，才能将微课不断地推广应用，满足小学素质教育的需求。
参考文献：
[1]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016.
[3]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015.
[4]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017.
[5]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智，2018.
【关键词】微课;小学数学;应用
近年来，随着我国教学改革的不断推进，传统教学方式弊端逐渐显露。微课作为互联网快速发展而兴起的一种新型授课形式，通过引入微课教学，可有效弥补教学中的不足，激发学生兴趣和提高课堂教学效率，在实际教学中受广大数学教师的关注和学生的喜爱。鉴于此，笔者开放微课课堂，根据自己多年的教学经验，谈几点小学数学微课教学的体会和认识。
一、微课对小学数学教学的积极意义
1.能够激发学生学习的兴趣。小学生由于年龄较低，在数学课堂上注意力很难集中，这使得小学生在课堂上不注意听讲，对于枯燥无味的数学不感兴趣，加之数学理论知识本身较为抽象，要求学生的逻辑思维能力较强，使得学生学习起来非常困难。而微课教学形式能够破解小学数学的教学难点，通过视频的方式将抽象的数学概念形象化，将复杂的数学问题具体化，将无趣的数学问题趣味化，让学生在快乐环境之中，养成学习数学的良好习惯，激发学习数学的兴趣。
2.能够拓展数学教学的模式。传统的数学教学方式千篇一律，教师讲，学生听，容易使小学生感到学习的疲劳，也不利于学生集中注意力，由此造成学习效率的下降。而微课将小学数学与现代多媒体技术融合起来，在视觉上给学生以冲击，在听觉上给学生以舒适之感，让学生能够更容易的集中注意力观看视频教学的内容，通过反复观看，交流探讨，丰富了教学模式。
3.能够增强师生之间的互动。师生在课堂上有效互动，能够提高教学的质量。然而，在传统教学模式下，师生互动并没有得到有效的重视，而在微课模式下，教师由传授者变为合作者，学生能够有效的参与到课堂学习之中，课前微课素材的制作、课时教学环节的设定，都需要学生进行配合和互动，让学生在此过程中发现问题、分析问题和解决问题，进而开展针对性的教学，增强师生互动能力。
二、小学数学微课教学的课堂设计
若想让微课发挥作用，引入到实际的教学之中，教师必须要制作优良的微课内容，满足学生的学习需求，在微课的制作中，教师要把握以下三方面要点。
1.坚持简单易懂的教学原则。小学阶段教学的主体是小学生。教师在微课制作中要把握这一要点，制作的微课要充分考虑到小学生不同年龄阶段的特点，能够适应小学生的认知规律。由于一年级到六年级时间跨度比较大，各个年龄阶段学生的认知水平、学习能力也各不相同。如果教师在微课的设计上没有考虑到学生的年龄实际，教学效果就会大打折扣。所以，教师在低年级阶段要注重激发学生学习数学的兴趣，多以动画展示为主;而对于高年级要以实用为主，增加生活中的实例内容，注重课程设计与生活的结合。
2.按照数学课程的节点设计。小学阶段教学内容涵盖知识点较多，内容跨越六个年级。所以，在微课的设计上，必须要兼顾每一年级的教学内容，不能仅是局限于课堂教学的内容，不能把微课设计成课堂实际教学的视频版，而且要对传统教学模式进行改进，对传统课堂教学所无法呈现的内容，都可以通过微课来呈现。传统教学是层层递进、环环相扣的教学模式，而微课要采取模块化的教学方式，将教学内容分成若干模块，学生可以结合自身学习的情况，开展模块化的学习，有选择性的进行学习，由此提高学习数学的效率。
3.适当调整微课设计内容。教师制作完成微课，学生是检验微课制作水平的试金石。所以，教师要注重学生对微课的学习反馈，与家长、与学生进行经常性沟通，听取他们的意见和建议。使微课的长度、讲课的内容、授课的形式，能够作出有利的调整，尽量满足大部分学生的需求，使学生能够如鱼得水，在课堂中自由学习。
三、微课在小学数学教学中的实施途径
1.用微课拓展学生学习阵地。学生的学习分为两个部分，一部分是在学校的课堂上，另一部分是在家庭之中。作业是家庭学习的重要组成部分，然而在家庭作业的指导上教师是缺失的，在家中学生往往依靠自觉性来做作业，缺乏教师的渗透引导。而通过微课教学，能够对学生的作业起到良好的指导作用。现如今计算机、智能手机是家庭的必备品，这为微课教学提供了良好的途径。教师可根据课程的安排，为学生精心设计学习计划，在线为学生提供资料，为学生讲解作业中的难题。另外，教师还可以创建微信群、QQ群，将课堂上的课件在群中进行分享，随时回答学生不明白的问题，方能取得较好的教学效果。例如，在讲到“圆”这节课时，教师可以让学生通过视频观看，直观的看到周长是如何得到的，这样直观的形式能够让学生的思维得到迁移，计算机自带的绘图工具，也能够方便学生更好地理解圆的含义，使学生的学习不再枯燥。
2.用微课解决学习中的疑难杂症。学生在学习数学的同时，会面临各种各样的问题。
针对这些问题，教师要开展针对性的疑难解题。对于学生普遍出现的共性问题，对于学生经常出错的难点和困惑问题，要进行反刍式学习，制作专门的微课给予学生进行解答，引导学生自主解决问题，使学生更加充分理解和消化知识，才能使微课取得实际的效果。例如，在学习到“间隔植树”问题时，学生经常容易弄错这类问题，教师就可以针对学生经常出错的问题，制作好微课视频，让学生了解间隔这一概念，让学生从视频中发现植树的规律，让学生以此类推获得最佳的答案。这样普遍存在的问题，也正是教师微课视频制作的素材，通过强化训练，确保学生不再发生类似的错误。
3.用微课巩固以往学习的知识，数学是一门逻辑思维性较强的学科，很多知识需要通过大量的练习，来形成自己的思维能力，如果仅凭教师的提醒，学生不对学习内容进行回忆，就会很容易遗忘。在这一点上，微课具有很大的优势。微课以其短小精悍的内容，短小的时长，让学生随时随地能够获取知识，更便于巩固旧知识，学习新知识，增强学生的注意力。教师可以将课后习题制作成微课，设计符合不同层次学生需求的拓展練习训练，用来巩固课堂中学习的内容，引导学生总结课堂中的教学知识点，将所学内容与课后数学习题相关联，把所学内容纳入自己已知的知识网络，便于学生对某一数学知识点的掌握和记忆。例如，在平行四边形面积计算的时候，采用的是拼写法，通过微课，学生可以提前对矩形的面积进行回忆，由此清楚了平行四边形面积的由来，在掌握新知识的同时，又巩固旧知识，进一步促进学习效率的提升。
总之，微课作为新兴的教学方式，是新时代发展的产物，其教学的意义重大，适宜在小学数学教学中进行推广。作为新时代的数学教师，有必要认清微课的教学价值，学会正确使用微课教学方法，不断深化教学的改革，根据学校的实际情况设计出有针对性的教学视频，才能将微课不断地推广应用，满足小学素质教育的需求。
参考文献：
[1]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016.
[3]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015.
[4]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017.
[5]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智，2018.