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摘要：随着新课标的推行和素质教育的实施，对高中数学教学提出了更高的要求和更大的挑战。如何实施教学改革、提高教学效率、促进学生全面发展，是需要全体教师深入研究和广泛关注的问题。笔者在多年理论学习和教学实践的基础上，将个人有关高中数学教学的几点思考与大家交流分享，欢迎广大同行批评指正。
关键词：高中数学 理念 方法 手段 思考
在新课程标准中，对于高中数学教学提出了新的要求和指导。本文从教学理念、教学目标、教学方法、教学手段以及评价方式等几个方面入手，对于高中数学教学开展思考与讨论。
一、有关教学理念的思考
新课标指导下的高中数学教学，一方面，要求教师转变传统的应试教育的思想，树立“以学生为中心”的教学理念，让学生积极参与到教学当中，通过自身的观察、分析、思考、总结和反思来获取知识，形成能力;另一方面，要求教师积极转变角色，由传统课堂上的主导者，转变为新型课堂的引导者、参与者和服务者。例如，在讲“集合的表示法”的时候，教师并不是机械的列举出教材中所给出的表示方法，而是在黑板上给学生列举若干例子，让学生通过对例子的观察和分析来自行总结出集合的4种表示方法。在这一过程中，学生真正成为数学课堂上的“主人”，通过自身的体验来获取知识，不仅有利于他们对基础知识的理解和掌握，也有利于培养他们的自主学习能力、逻辑思维能力和创新能力。
二、有关教学目标的思考
在应试教育背景下的高中数学教学中，教师往往把“知识目标”等同于“教学目标”，忽略了“情感目标”和“能力目标”，没有关心学生的人格发展和能力发展，使学生成为“解题机器”。在新课标指导下的高中数学教学中，教师应该将“情感目标”和“能力目标”提升到与“知识目标”等同的位置上，促进学生的全面发展。例如，在讲“指数函数”的时候，教师通过“细胞裂变”的习题，引发学生对于“指数函数”的思考，并尝试总结“指数函数”的概念。在授课过程中，教师不仅要向学生传授“指数函数”的概念、性质、图像等基础知识，还要帮助学生掌握数形结合的思想方法，并培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时，还要激发学生对数学学习的兴趣，并帮助他们养成严谨的科学态度、良好的学习习惯和正确的学习方法。使学生从知识层面、能力层面和情感层面得到全面提升。
三、有关教学方法的思考
随着教学理念和教学目标的转变，教师的教学方法也需要随之转变，通过情境教学法、合作探究法、游戏法、分层次教学法等多种教学方法相结合的形式，促进教学质量的不断提高和学生能力的不断提升。例如，在讲“概率”的时候，教师分别采用游戏法、合作探究法和讲授法开展教学：首先，采用游戏法，制作20张卡片，其中10分的卡片和5分的卡片各10张，教师要求每个同学持1张卡片，每10个同学一组，如果凑到一起的学生卡片中分数的总和为100分和50分，则获得一等奖，奖品为每人一只钢笔;分数总和为55分或95分，则获得二等奖，奖品为每人一只圆珠笔;分数总和为60或90，则获得三等奖，奖品是每人一块橡皮;总和为65、70、75等其他数字，则为失败者。在游戏的氛围当中，学生不仅体会到了数学学习的乐趣，也对“概率问题”有了初步的理解;其次，采用合作探究法，游戏结束之后，教师让学生根据游戏中所记录下来的数据进行分组讨論，尝试计算出现每种分数结果的频率，让他们对“概率”有更深入的认识。最后，采用讲授法，教师将各组的讨论结果在班级范围内进行共享，引导学生得出正确的结论。在这一过程中，教师将游戏法、合作探究法和讲授法完美结合起来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，也培养了学生的逻辑思维能力、沟通交流能力和自主学习能力，可谓一举多得。
四、有关教学手段的思考
数学是一门逻辑性和抽象化极强的学科，学生在理解和掌握上存在较大的难度。因此，高中数学教师应该充分利用音频、视频等现代化教学手段，降低授课难度、提高授课效率。例如，在讲“集合”的时候，教师采用flash动画，描述了一个“集合”变化的情境：一共有两个篮子，A篮子中有鸭梨、苹果和葡萄;B篮子里有鸭梨、橘子和芒果，flash演示过程中，两个篮子逐渐靠近，在重合的部分中显示的是鸭梨，而没有重合的部分分别显示的是苹果、葡萄和橘子、芒果。通过flash演示，直观、具体的向学生展示了“集合”的概念和性质，不仅帮助学生理解所学内容，也激发他们学习数学的兴趣，教学效率显著提高。
五、有关评价方式的思考
传统的评价方式过分重视“分数”的重要性，忽视了对学生的能力评估和情感引导。因此，作为一名高中数学教师，我们要积极改革评价方式，达到以评价促发展的目的。例如，在作业批改的时候，教师不能简单的用“对”、“错”，或用一个分数来评定学生作业完成情况的好坏，而是应该透过作业，一方面，了解学生的基础知识是否扎实、学习方法是否正确、学习态度是否端正、听课状况是否良好等多项因素，调整讲课进度和授课方法;另一方面，有针对性的进行讲评，帮助学生认识并改正错误、启发学生再次进行思考、帮助他们养成正确的思维方法和学习方法、培养他们积极向上的情感态度;再比如，期末测评的时候，不能仅仅靠一张试卷评定学生学习成果，而是应该将学生数学文化水平是否提升、数学思维能力是否得到锻炼、数学学习的兴趣是否增加、数学学习方法是否完善等多种因素纳入到测评体系当中，不仅让学生全面的了解自己，也发挥期末测试在教学和学习上的指导作用，实现以评价促发展的目的。
结束语：综上所述，以上是笔者对于高中数学教学的几点思考。希望通过本文，能够引发广大同行对于高中数学教学的思考，大家共同研究探索，推动教学改革、提高教学效率、促进学生的全面发展。
参考文献：
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[3]黄桂君.关于高中数学教学现状的反思与建议[J].中学数学杂志，2012（6）.